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[摘 要] 教师在英语课堂中更多地表现为一个主持人，让学生在教师引导下，掌握学习方法，然后再用这种方法学习更深更广的知识，这从根本上解决了问题。
[关 键 词] 英语课堂;引导;复习;纠错
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0060-01
一、英语教师的重要性
教学是教师的“看家本领”，课堂是教师实现价值的舞台。刚刚走上工作岗位时，我担任学校旅游专业的英语教师，英语教学要求“严、精、细”，失之毫厘，差之千里。我对教学中的每一个知识点，都做详细讲解，然后反复示范，最后巡回指导。可有时讲了半天，学生还是一知半解，我从没训斥过学生，总是耐心指正，循循诱导，步步启发，学生学不会誓不罢休。对于班上的后进生，我也是一视同仁，同等对待。
二、教师的作用
（一）教新知识要得法
如果没有好的学习方法会怎样呢？有的大学生，虽已背会了一万个英语词汇，但碰到英语语言国家的人仍是手足无措，张不开嘴，说不出话，就连最基本的日常交流也无法实现。所以教师在英语课堂上的作用不再是机械地教，学生也不再机械地学，不再是学一肚子的死知识，要用的时候常常用不出来。为避免这类情况发生，我采用变学生被动地学为学生主动地学、变教师教死的知识为教师教活的方法。因为教师给予学生的，不再是现成的东西。让学生在教师指导下，掌握学習方法，然后再用这种方法学习更深更广的知识。这便从根本上解决了问题。
（二）适时地引导学生复习
关于这一点，我国古代的教育家孔子就曾说过“温故而知新”的名句。到了现代，西方的科学家又发现了人类记忆力曲线，这项研究更是从科学的角度，揭示了练习、复习的必要性，也为我们找到了练习、复习的最佳时间。这样，在我们即将忘记所学知识时，及时地进行巩固。
例如，看电视的“看”字。汉语中说“看”电视，无论是发生于将来、现在还是过去，都是一个“看”字，只需在前后分别加上“要”“常”“了”即可，但在英语中却有些麻烦：“will/shall+watch”表示一般将来时态;“watch/watches”表示一般现在时态;“watched”表示一般过去时态。当然上面说的都是肯定的陈述，如果遇到否定或疑问，即“何时没有看电视”或“何时看电视了吗？”及“某人不是学生”或“某人是学生吗”则会更加复杂。所以，很多学生常会混淆这些公式，结果就出现了形如“will/shall is”或“wasn’t+动词原形”的错误表达。这时，我们教师一定要采取适当的措施，帮助学生把这些错误除掉。
（三）分步骤纠错
当然纠错也是有讲究的。首先，应趁早。例如，某学生写了这样一个句子：“Him are student”，所犯的错误：弄错了作为主语的代词;没有选对系动词;丢失了表数量的冠词。这时我们必须分清主次，重点指出前两处错误，并辅以大量的例子讲解说明错误的原因，或干脆从头讲起相关的知识，直至学生彻底明白为止。而冠词的错误使用则可以暂时放下或只作简单说明。因为，如果不分轻重缓急，同时指出所有的错误，不仅抓不住重点，而且会打击学生的积极性和自信心。然后是由谁来纠错。我们要遵循一个原则：老师应作为主导力量，但绝不是唯一的力量，学生的参与是必不可少的。只有学生亲自动手，才能印象深刻，将来再遇到类似的情况也知道该怎样对付。另外，学生取得成绩后，会激发出更大的热情，会更加倍地努力，从而取得更好的成绩。
（四）鼓励学生活学活用
这正如英语学习中的总结阶段，类似的知识归纳在一起，记着才井井有条，用着才得心应手。拿英语中的被动句来说吧，随着时态的改变，句子会有不同的写法。例如，“医院建在山上”：在一般过去时态下，写为“The hospital was built on the top of the hill”;在一般现在时态下，写为“The hospital is built on the top of the hill”;在一般将来时态下，写为“The hospital will be built on the top of the hill”。我们仔细观察便可看出：三个句子中都含有同样的结构——be+built，共同点便归纳出来了：所有的被动句子都包含be+built。这个环节是最终目的，前面的教与学都是为使用服务的。使用时，还需注意：活学活用，避免生搬硬套。随着不断的使用，不仅会使学过的知识越用越熟练，也会引发新的更深层次的思考。
三、教师自身的要求
要给学生一碗水，自己就要有一桶水。我利用寒暑假时间，不断地学习英语知识，不断地充实自己;课余又大胆创新，勇于探索，积极探究新的教学方法和新的教学思路，努力提高自己的基本功。我的课成为学生最喜爱的课，我本人也多次被学校和上级评为“教学能手”。
干一行，爱一行，专一行，是我的口头禅。我认为：“组织让干啥，咱就干啥，干啥就要把啥干好。”舍得一人苦，换来师生福，宁愿一人累，带来校园安和美。为了学校的发展，为了中国产业工人的未来，我们应上下求索，不断学习、进步。
参考文献：
[1]张德芬.遇见未知的自己[M].湖南文艺出版社，2012.
[2]《英语》系列教材编写组.英语[M].高等教育出版社，2011.
[3]唐征友，陈铁夫.哲学思维训练[M].煤炭工业出版社，2000.
[关 键 词] 英语课堂;引导;复习;纠错
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0060-01
一、英语教师的重要性
教学是教师的“看家本领”，课堂是教师实现价值的舞台。刚刚走上工作岗位时，我担任学校旅游专业的英语教师，英语教学要求“严、精、细”，失之毫厘，差之千里。我对教学中的每一个知识点，都做详细讲解，然后反复示范，最后巡回指导。可有时讲了半天，学生还是一知半解，我从没训斥过学生，总是耐心指正，循循诱导，步步启发，学生学不会誓不罢休。对于班上的后进生，我也是一视同仁，同等对待。
二、教师的作用
（一）教新知识要得法
如果没有好的学习方法会怎样呢？有的大学生，虽已背会了一万个英语词汇，但碰到英语语言国家的人仍是手足无措，张不开嘴，说不出话，就连最基本的日常交流也无法实现。所以教师在英语课堂上的作用不再是机械地教，学生也不再机械地学，不再是学一肚子的死知识，要用的时候常常用不出来。为避免这类情况发生，我采用变学生被动地学为学生主动地学、变教师教死的知识为教师教活的方法。因为教师给予学生的，不再是现成的东西。让学生在教师指导下，掌握学習方法，然后再用这种方法学习更深更广的知识。这便从根本上解决了问题。
（二）适时地引导学生复习
关于这一点，我国古代的教育家孔子就曾说过“温故而知新”的名句。到了现代，西方的科学家又发现了人类记忆力曲线，这项研究更是从科学的角度，揭示了练习、复习的必要性，也为我们找到了练习、复习的最佳时间。这样，在我们即将忘记所学知识时，及时地进行巩固。
例如，看电视的“看”字。汉语中说“看”电视，无论是发生于将来、现在还是过去，都是一个“看”字，只需在前后分别加上“要”“常”“了”即可，但在英语中却有些麻烦：“will/shall+watch”表示一般将来时态;“watch/watches”表示一般现在时态;“watched”表示一般过去时态。当然上面说的都是肯定的陈述，如果遇到否定或疑问，即“何时没有看电视”或“何时看电视了吗？”及“某人不是学生”或“某人是学生吗”则会更加复杂。所以，很多学生常会混淆这些公式，结果就出现了形如“will/shall is”或“wasn’t+动词原形”的错误表达。这时，我们教师一定要采取适当的措施，帮助学生把这些错误除掉。
（三）分步骤纠错
当然纠错也是有讲究的。首先，应趁早。例如，某学生写了这样一个句子：“Him are student”，所犯的错误：弄错了作为主语的代词;没有选对系动词;丢失了表数量的冠词。这时我们必须分清主次，重点指出前两处错误，并辅以大量的例子讲解说明错误的原因，或干脆从头讲起相关的知识，直至学生彻底明白为止。而冠词的错误使用则可以暂时放下或只作简单说明。因为，如果不分轻重缓急，同时指出所有的错误，不仅抓不住重点，而且会打击学生的积极性和自信心。然后是由谁来纠错。我们要遵循一个原则：老师应作为主导力量，但绝不是唯一的力量，学生的参与是必不可少的。只有学生亲自动手，才能印象深刻，将来再遇到类似的情况也知道该怎样对付。另外，学生取得成绩后，会激发出更大的热情，会更加倍地努力，从而取得更好的成绩。
（四）鼓励学生活学活用
这正如英语学习中的总结阶段，类似的知识归纳在一起，记着才井井有条，用着才得心应手。拿英语中的被动句来说吧，随着时态的改变，句子会有不同的写法。例如，“医院建在山上”：在一般过去时态下，写为“The hospital was built on the top of the hill”;在一般现在时态下，写为“The hospital is built on the top of the hill”;在一般将来时态下，写为“The hospital will be built on the top of the hill”。我们仔细观察便可看出：三个句子中都含有同样的结构——be+built，共同点便归纳出来了：所有的被动句子都包含be+built。这个环节是最终目的，前面的教与学都是为使用服务的。使用时，还需注意：活学活用，避免生搬硬套。随着不断的使用，不仅会使学过的知识越用越熟练，也会引发新的更深层次的思考。
三、教师自身的要求
要给学生一碗水，自己就要有一桶水。我利用寒暑假时间，不断地学习英语知识，不断地充实自己;课余又大胆创新，勇于探索，积极探究新的教学方法和新的教学思路，努力提高自己的基本功。我的课成为学生最喜爱的课，我本人也多次被学校和上级评为“教学能手”。
干一行，爱一行，专一行，是我的口头禅。我认为：“组织让干啥，咱就干啥，干啥就要把啥干好。”舍得一人苦，换来师生福，宁愿一人累，带来校园安和美。为了学校的发展，为了中国产业工人的未来，我们应上下求索，不断学习、进步。
参考文献：
[1]张德芬.遇见未知的自己[M].湖南文艺出版社，2012.
[2]《英语》系列教材编写组.英语[M].高等教育出版社，2011.
[3]唐征友，陈铁夫.哲学思维训练[M].煤炭工业出版社，2000.