世间万物皆有限度，教学工作也不例外。“度”是客观规律的体现，也是主观控制的结果。在教学中，我们不妨学一点“中庸”之道，切实把握语文课堂教学的“度”，让语文课堂不断焕发出生机和活力！
　　
　　一、教学目标清楚、适当
　　
　　教学目标是实施课堂教学的主要依据，也是评价课堂教学的基本标尺。既注意整体把握，又突出重点，点面结合、取舍适度，既体现阅读教学“整体——部分——整体”的规律，又有利于学生进行阅读方法的迁移。如《理想的风筝》是小学六年级下学期最后一个单元的课文，篇幅较长，编者的意图很明显，是要和初中的内容相衔接，为初中的学习作准备。笔者指导学生从抓住文中“笑谈腿疾”“旋转板书”“放飞风筝”三件事中的细节描写来朗读，感悟刘老师的人格魅力：身有残疾却乐观坚强。学生能在老师的点拨中理解什么是细节描写，并利用这种描写方法自学下面的课文，同时也可让学生明白写文章时，运用细节描写能使文章更生动、更具体。
　　
　　二、字词教学扎扎实实
　　
　　字词教学是语文教学的核心。教学时，时刻不忘反复斟酌、反复品味，由字词到句段，由句段到情感，不但关注阅读理解 “意化”阶段，还应关注阅读运用——表达、迁移这个“物化”阶段，提高学生语文实践的能力。如：
　　“逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每次的一转，都引起学生们一次激动的心跳。”
　　师：这几个“转”该如何读呢？我们应根据具体的语言环境来理解它。
　　（出示）在词典中找出“转”读zhuǎn时的义项：改换方向、位置、形势、情况等；当“转”读zhuàn时的义项是：绕着某物移动和旋转。
　　师：谁来说说第一处的“转”该读第几声？为什么？
　　学生通过自学，联系上下文精心思考后很快就能准确分清“转”的读音。此外，在字词教学方面，教师还应注重方法的指导和学生自主能力的发挥，做到字字落实。
　　
　　三、讲授清楚明白
　　
　　传统的讲授法仍应占据一席之地，我们要善于将它与其他教学方法结合起来，讲得清楚明白，发挥其独特的作用。
　　师：这是怎样的一位老师，30年过去了，还让他的学生一而再、再而三地想起？快速浏览课文，你能用简洁的词语说说课文主要写了刘老师的哪几件事？
　　生：主要写了刘老师笑谈腿疾、旋转板书、放飞风筝这三件事。
　　师：抓住文章的主要事件可以很快理清文章的脉络，把长文读短，这是一种非常好的读书方法。我们还可以抓住文章的主要事件快速地把握文章的主要内容，这也是一种非常好的读书方法。你能看着板书说说文章主要写了什么？
　　教师指导学生抓住文中的“笑谈腿疾”“旋转板书”“放飞风筝”三件事来朗读体会，长文短教，深刻感悟刘老师的人格魅力。
　　
　　四、板书画龙点睛
　　
　　板书是教师的微型教案，是教师在课堂教学中的无声语言，是知识的凝炼和浓缩，是传递教学信息的有效手段，堪称教学艺术的再创造。在课堂教学中，我们应该重视板书设计，挖掘板书潜在的魅力，充分发挥其特有的艺术魅力。如：
　　 此板书是提纲式。它是以讲授内容的内在联系为线索，体现教学信息的结构体系，便于学生提纲挈领地掌握知识。
　　 （作者单位：江苏省连云港市海州区网疃中心小学）