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摘 要： 教师应运用身体力行，以情感人；融洽师生关系；展现语言魅力；精心情感导入；多渠道评价方式渗透情感教育；丰富的情感体验感化学生等情感艺术进行数学教学。
关键词： 中等卫生学校 数学教学 情感教育
情感教育是中等卫生学校教育的一部分，教师在情感教育中关注中学生的态度、情绪、情感及信念，促进学生健康发展，即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。情感教育总是能够激发起学生的学习兴趣，让学生带着兴趣走进课堂，在学习过程中进一步提高自己的兴趣；情感教育要创造条件以保证每一位学生在学习过程中都有成功的体验，在日常生活交往中都有自尊的体验，从而建立起积极的自我评价；情感教育是教师和学生双方主动投入又被深深吸引的联合活动，并且情感活动本身成为双方心灵共同创造的作品，是双方本质力量的外化和现实化，所以枯燥的数学教学更需要情感教育。
一、中职卫生学校数学教学中渗透情感教学的必要性
一些教师认为，数学教学以传授学生数学知识和培养学生逻辑思维能力为主，所以数学教师不必强调有感情的教学，只要完成教学任务就行。于是便给学生留下了这样的印象：数学课太枯燥乏味。同时在中职卫生学校，数学不是专业课，学生大多不喜欢，所以数学教师们应当认识到：必须让数学课堂生动起来，让学生喜欢数学，用满腔热情感染学生，影响学生。教师要时刻保持乐观的态度和饱满的精神，对每个学生倾注满腔的爱，让学生对你有感情，喜欢你所教的课程，乐意学你所教的内容；让学生感受你的激情，使他们充满信心，朝气蓬勃，努力地学习。
二、教师身体力行，以情感人
一个人的情感会影响他人的情感，而他人的情感反过来也影响这个人的情感，这就是情感互动。随着社会环境的变化，独生子女在家庭里越来越被娇宠，使现在的学生形成以自我为中心的思维方式。2012年9月，我调查了我校助产21班，班上80%的学生是独生子女，习惯自我为中心。面对这样学生，教师要提高自身素养，在课堂上要有优雅风度，教态要自然、大方，语言要诙谐、幽默，使学生在和谐的教学气氛中学习。古人云：“亲其师，信其道”，学生喜欢教师，自然会对这位教师所教的学科感兴趣。所以要建立良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习环境，这样课堂教学效率才会大大提高。
三、师生关系融洽
在传统的教学中，不少教师忽视自己的情绪对学生的影响，上课有时表情冷淡，有时怒气冲冲，有时神不守舍，这大大影响了学生创造力的开发。教师自身素质是教师威信形成的决定性因素，因此，在教学中教师要有积极健康的情感，要对工作充满激情，热爱教学工作，热爱数学学科，热爱学生，从而激发学生对数学的学习情感。而学生的积极进取也会反过来感染教师，对后续的教学起很大的促进作用。比如有一次在农医4班上《集合的运算》，刚走进教室，我就面无表情不停地讲解，学生也无表情，一大半学生都在打瞌睡。可见，教师要以饱满的精神、高昂的激情、喜悦的心情上好每一节课。在课堂上，只有教师先投入感情，才能让学生主动参与学习。在课堂教学中，微笑是活跃课堂气氛的润滑剂，所以教师要面带微笑走进教室，在师生之间架起一座情感交流的桥梁。同时，教师要以自己的真情感染学生，激发学生积极的学习情感，让积极的情感成为学生持久的学习动力。教育实践证明，师生关系融洽和谐，教学效果就越好，良好的师生关系是完成教学任务的重要条件，如果一个教师不热爱他的学生，那他就不可能关心他们的学习；同样如果一个学生和自己的老师有对抗情绪，那他就会厌恶学习。数学教师必须以学生为中心，一切教学活动都要建立在了解学生的基础上，这样才能保证教学任务的完成。
四、展现语言魅力
语言是教师讲授知识及与学生交流的最直接工具，对于逻辑性、抽象性很强的数学来说，教师在教学中充分发挥语言魅力，营造尽可能轻松愉快的教学氛围尤为重要。
在教学中，教师可根据教材内容相应地适当变化语调、语速，进行形象逼真的描述，并适当运用幽默的艺术，从而活跃课堂气氛，融洽师生关系，吸引学生的注意力，使情感教育的调节功能得到充分发挥，达到最佳教学效果。同样的教材，若讲得生动，妙趣横生，则学生听得津津有味，回味无穷；若讲得枯燥无味，则学生呆若木鸡，效果事倍功半。在教学中为活跃气氛，调动学生的学习积极性，就必须提高讲课艺术，增强教学效果。教师态度和蔼可亲才能消除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能激发学生的听课兴趣。
五、精心情感导入
良好的开端是成功的一半。一节课的成败，很大程度上取决于开始几分钟，如果善用这宝贵的几分钟，就会做到在短时间内安定学生情绪，吸引学生的注意力，使学生大脑迅速运转起来。因此，教师应在课前做好充分准备，针对教学内容、学生年龄特征、兴趣爱好和对已教授知识的掌握情况等设计新奇的导入方法，触发他们学习“兴奋点”，让学生带着愉快的心情投入到课堂学习中。
常用的导入方法有很多，比如唱一首歌曲，护士工作介绍，讲解跟他们专业课有关的话题，角色变换，等等。对于众多的课堂导入方法，教师可以不拘一格地选择和利用，只要紧紧围绕学生已学知识内容，精心选择趣味性较强，能收到寓教于乐效果即可。不管采用何种办法，只要能激发学生学数学的欲望，让他们觉得言犹未尽，触发学生的兴奋点，使每个学生都能兴致勃勃地参与到新课程的学习中，就一定会取得很好的效果。
六、通过多种评价方式渗透情感教育
对学生数学学习进行评价时，不但要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，树立信心。数学教学是师生双方情感交融与共鸣的过程，评价的方式有很多，如：课堂观察、一帮一情况反馈、学生对学生的评价、建立数学成长记录袋等。在课堂上我实行每组合作完成一道题，并派一名代表进行讲解，学生可以自行纠正。每一种评价方式都有它独有的特点，教师要注意，不管用哪种方式，都要注意做到以真实、及时、对比、激励、表扬为主。
七、丰富的情感体验感化学生
情感总是在一定的情境中产生和发展的，情境中的各种因素对情感的产生和发展起综合的作用。在数学教学中，教师可以根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境，把握直观的形象，愉快地参与到教育教学活动中。如在讲解函数的概念时，给出小儿用药的比例引入正题，使学生产生学习兴趣。
人的认知能力和情感是相互制约和相互促进的。一方面，认识是情感产生和发展的理性基础，另一方面，情感又反作用于认识。在数学教学过程中，我们应该根据学生的认知特点和学科特点，运用恰当的方法，使知识深入浅出，让学生容易接受和掌握。使学生在认知过程中，非但不感到厌烦和乏味，还能够感觉到学习的快乐。例如，在讲授“一元二次不等式最值”后，我就要求学生计算某种药品用量多少才是最佳，以此激发学生对医学的兴趣，培养学生热爱医学的情感。
情感是在需要的基础上产生和发展起来的，而情感又可以调节人的需要。如果学生将学习活动、求知欲望作为自己的优势需要，就会产生热爱学习、追求真理的情感。所以教师在学习活动中引导学生明确学习目的，适应学生的需要，使他们形成高尚的情操。根据数学这一学科与社会生活紧密联系的特点，教师应想方设法把理论知识融入现实生活中，使学生感受到学习数学的作用和意义。
总之，中等卫生学校数学教师应身体力行，以情感人，融洽师生关系，展现语言魅力，精心导入，用多渠道评价方式渗透情感教育，情感体验感化学生等情感艺术进行数学教学，使学生更好地学习数学。
参考文献：
[1]张炜婕.如何提高数学课堂教学效率.教育艺术，2009.3.
[2]张人杰.大学教育学.广东高等教育出版社.
[3]班华.中学教育学.人民教育出版社.
注：广西中等职业教育教学改革项目立项201235-3（三级立项）。
关键词： 中等卫生学校 数学教学 情感教育
情感教育是中等卫生学校教育的一部分，教师在情感教育中关注中学生的态度、情绪、情感及信念，促进学生健康发展，即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。情感教育总是能够激发起学生的学习兴趣，让学生带着兴趣走进课堂，在学习过程中进一步提高自己的兴趣；情感教育要创造条件以保证每一位学生在学习过程中都有成功的体验，在日常生活交往中都有自尊的体验，从而建立起积极的自我评价；情感教育是教师和学生双方主动投入又被深深吸引的联合活动，并且情感活动本身成为双方心灵共同创造的作品，是双方本质力量的外化和现实化，所以枯燥的数学教学更需要情感教育。
一、中职卫生学校数学教学中渗透情感教学的必要性
一些教师认为，数学教学以传授学生数学知识和培养学生逻辑思维能力为主，所以数学教师不必强调有感情的教学，只要完成教学任务就行。于是便给学生留下了这样的印象：数学课太枯燥乏味。同时在中职卫生学校，数学不是专业课，学生大多不喜欢，所以数学教师们应当认识到：必须让数学课堂生动起来，让学生喜欢数学，用满腔热情感染学生，影响学生。教师要时刻保持乐观的态度和饱满的精神，对每个学生倾注满腔的爱，让学生对你有感情，喜欢你所教的课程，乐意学你所教的内容；让学生感受你的激情，使他们充满信心，朝气蓬勃，努力地学习。
二、教师身体力行，以情感人
一个人的情感会影响他人的情感，而他人的情感反过来也影响这个人的情感，这就是情感互动。随着社会环境的变化，独生子女在家庭里越来越被娇宠，使现在的学生形成以自我为中心的思维方式。2012年9月，我调查了我校助产21班，班上80%的学生是独生子女，习惯自我为中心。面对这样学生，教师要提高自身素养，在课堂上要有优雅风度，教态要自然、大方，语言要诙谐、幽默，使学生在和谐的教学气氛中学习。古人云：“亲其师，信其道”，学生喜欢教师，自然会对这位教师所教的学科感兴趣。所以要建立良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习环境，这样课堂教学效率才会大大提高。
三、师生关系融洽
在传统的教学中，不少教师忽视自己的情绪对学生的影响，上课有时表情冷淡，有时怒气冲冲，有时神不守舍，这大大影响了学生创造力的开发。教师自身素质是教师威信形成的决定性因素，因此，在教学中教师要有积极健康的情感，要对工作充满激情，热爱教学工作，热爱数学学科，热爱学生，从而激发学生对数学的学习情感。而学生的积极进取也会反过来感染教师，对后续的教学起很大的促进作用。比如有一次在农医4班上《集合的运算》，刚走进教室，我就面无表情不停地讲解，学生也无表情，一大半学生都在打瞌睡。可见，教师要以饱满的精神、高昂的激情、喜悦的心情上好每一节课。在课堂上，只有教师先投入感情，才能让学生主动参与学习。在课堂教学中，微笑是活跃课堂气氛的润滑剂，所以教师要面带微笑走进教室，在师生之间架起一座情感交流的桥梁。同时，教师要以自己的真情感染学生，激发学生积极的学习情感，让积极的情感成为学生持久的学习动力。教育实践证明，师生关系融洽和谐，教学效果就越好，良好的师生关系是完成教学任务的重要条件，如果一个教师不热爱他的学生，那他就不可能关心他们的学习；同样如果一个学生和自己的老师有对抗情绪，那他就会厌恶学习。数学教师必须以学生为中心，一切教学活动都要建立在了解学生的基础上，这样才能保证教学任务的完成。
四、展现语言魅力
语言是教师讲授知识及与学生交流的最直接工具，对于逻辑性、抽象性很强的数学来说，教师在教学中充分发挥语言魅力，营造尽可能轻松愉快的教学氛围尤为重要。
在教学中，教师可根据教材内容相应地适当变化语调、语速，进行形象逼真的描述，并适当运用幽默的艺术，从而活跃课堂气氛，融洽师生关系，吸引学生的注意力，使情感教育的调节功能得到充分发挥，达到最佳教学效果。同样的教材，若讲得生动，妙趣横生，则学生听得津津有味，回味无穷；若讲得枯燥无味，则学生呆若木鸡，效果事倍功半。在教学中为活跃气氛，调动学生的学习积极性，就必须提高讲课艺术，增强教学效果。教师态度和蔼可亲才能消除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能激发学生的听课兴趣。
五、精心情感导入
良好的开端是成功的一半。一节课的成败，很大程度上取决于开始几分钟，如果善用这宝贵的几分钟，就会做到在短时间内安定学生情绪，吸引学生的注意力，使学生大脑迅速运转起来。因此，教师应在课前做好充分准备，针对教学内容、学生年龄特征、兴趣爱好和对已教授知识的掌握情况等设计新奇的导入方法，触发他们学习“兴奋点”，让学生带着愉快的心情投入到课堂学习中。
常用的导入方法有很多，比如唱一首歌曲，护士工作介绍，讲解跟他们专业课有关的话题，角色变换，等等。对于众多的课堂导入方法，教师可以不拘一格地选择和利用，只要紧紧围绕学生已学知识内容，精心选择趣味性较强，能收到寓教于乐效果即可。不管采用何种办法，只要能激发学生学数学的欲望，让他们觉得言犹未尽，触发学生的兴奋点，使每个学生都能兴致勃勃地参与到新课程的学习中，就一定会取得很好的效果。
六、通过多种评价方式渗透情感教育
对学生数学学习进行评价时，不但要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，树立信心。数学教学是师生双方情感交融与共鸣的过程，评价的方式有很多，如：课堂观察、一帮一情况反馈、学生对学生的评价、建立数学成长记录袋等。在课堂上我实行每组合作完成一道题，并派一名代表进行讲解，学生可以自行纠正。每一种评价方式都有它独有的特点，教师要注意，不管用哪种方式，都要注意做到以真实、及时、对比、激励、表扬为主。
七、丰富的情感体验感化学生
情感总是在一定的情境中产生和发展的，情境中的各种因素对情感的产生和发展起综合的作用。在数学教学中，教师可以根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境，把握直观的形象，愉快地参与到教育教学活动中。如在讲解函数的概念时，给出小儿用药的比例引入正题，使学生产生学习兴趣。
人的认知能力和情感是相互制约和相互促进的。一方面，认识是情感产生和发展的理性基础，另一方面，情感又反作用于认识。在数学教学过程中，我们应该根据学生的认知特点和学科特点，运用恰当的方法，使知识深入浅出，让学生容易接受和掌握。使学生在认知过程中，非但不感到厌烦和乏味，还能够感觉到学习的快乐。例如，在讲授“一元二次不等式最值”后，我就要求学生计算某种药品用量多少才是最佳，以此激发学生对医学的兴趣，培养学生热爱医学的情感。
情感是在需要的基础上产生和发展起来的，而情感又可以调节人的需要。如果学生将学习活动、求知欲望作为自己的优势需要，就会产生热爱学习、追求真理的情感。所以教师在学习活动中引导学生明确学习目的，适应学生的需要，使他们形成高尚的情操。根据数学这一学科与社会生活紧密联系的特点，教师应想方设法把理论知识融入现实生活中，使学生感受到学习数学的作用和意义。
总之，中等卫生学校数学教师应身体力行，以情感人，融洽师生关系，展现语言魅力，精心导入，用多渠道评价方式渗透情感教育，情感体验感化学生等情感艺术进行数学教学，使学生更好地学习数学。
参考文献：
[1]张炜婕.如何提高数学课堂教学效率.教育艺术，2009.3.
[2]张人杰.大学教育学.广东高等教育出版社.
[3]班华.中学教育学.人民教育出版社.
注：广西中等职业教育教学改革项目立项201235-3（三级立项）。