论文部分内容阅读
让学生快乐的学习是每个老师在成长过程中不可避免的研究课题，同样我们美术老师也不例外，可是怎样让学生在快乐中享受绘画的乐趣呢？
美术教学是小学义务教育小学阶段的一门必修的艺术教育课程。是对学生进行美育的重要途径，它对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，具有主要作用。美术是一门文化基础课，不是一种职业教育。正如语文课不是培养作家，历史课不是培养史学家一样。教儿童画画不是为了培养画家，而是通过美育促进学生各方面素质和能力的提高。
一、抓住学生心理特征，培养学生浓厚的学习兴趣，使学生乐学
在小学美术教学中，首先要让学生懂得生活中处处离不开美术，小到生活日用品的设计，如钟表、衣服等离不开美术；大到建设祖国，设计高楼大厦离不开美术。学生明确了学习方向，就会认识到学好美术的重要性。学习兴趣是学习活动的重要动力。学生在小学阶段接触美术，感到很新奇，他们被那斑斓的色彩和变化无穷的线条所吸引，看到了一个奇妙的世界。这调动了他们的好奇心，使他们产生了学习兴趣，他们便会主动去模仿、去学习。教师应及时抓住学生的这一心理特征，带领他们步入学习美术的大门。
在教学中形、声、色等直接刺激着学生的感官，使他们眼见其形，耳闻其声，便会加快学生感知理解知识的过程。在课堂教学中要使用各种新颖、有趣、丰富的教学课件和范画吸引学生的注意力，避免课堂教学千篇一律、乏味枯燥。记得有一节课我在黑板上贴一张蓝色的彩色作为背景，用有感情的语言把对这张纸的颜色给人的联想缓慢的进行讲解，很快的把学生带进了我所创设的“居民生活小区”中，蓝色的纸仿佛有了生机，这是一个宁静而晴朗的傍晚，天气非常好，人们走出家门，在这美丽的社区里，人们会做些什么呢……？巧妙的设问，启发了学生的积极思维，表现出极大的学习兴趣。抓住学生的好奇心正浓，我不失时机的画出一幅画，大家注视着黑板，直到画好后，学生们发出欢呼声“小朋友在踢球，有的在跳舞花园的喷泉伴着音乐喷着水，有美丽的霓虹灯，真好看……”趁热打铁，这幅画还可以添画些什么？学生们立即争先恐后的各抒己见“远出的楼房”、“高大的树木”、“淡淡的月亮”、“薄薄的云”……我在学生的提议中进行细致的加工，一幅优美的画就这样自然而然的完成了。我演示范画的过程无形的渗透到学生的头脑里，发动了学习的兴趣。达到了教学的目的。兴趣是学习的直接动机，在生动、活泼、和谐的课堂气氛中掌握了所学内容，而且印象深刻，学生们兴趣浓厚，积极性高。
总之，教师要精心设计教学过程，当学生对美术感兴趣时，也会随之对美术学习产生乐学情绪，乐学是会学、学会的前提和基础。
二、课上创设情景，提高学生学习能力，使学生会学
课堂情境是对师生双方的一种刺激模式。创设良好的课堂情境，是根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，通过创设适宜的课堂环境氛围和特定的教学情景，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而达到加深理解课堂教学理论，熟练掌握教学内容的目的。在课堂教学中，精心设计适宜的教学情境，可以使学生的情感随着情境的推进，于自然中进入角色，体验情境，从而唤起学生学习的兴趣，激励学生积极思维、主动学习的欲望，同时让学生在有意、无意间感受情境之美。可以布置课堂教学的环境，营造教学氛围浓郁，良好的教学氛围是激发学生学习兴趣的动力。我在美术教学时注意对教学环境的布置。比如在学习《联欢会》一课时，把教室布置成要开联欢会的样子，让墙上，黑板上，柜子里挂满或摆满各种拉花和彩灯，还有其他班学生作品。如在“造型·表现”一类的课中，可以多摆些学生的作品等。有了环境的变化，可以使学生步入教室就能沐浴艺术的海洋，受到美的感染，从而产生强烈的求知欲和创造欲。
在美术课堂教学中，创设优美的教学情境，可以激发学生的学习热情；帮助解决教学中的重点、难点，拨动学生的心弦，加深认识，在情境中感知、认识、理解、训练，利于导行。所以我常在美术课中，根据不同的教学内容和学生的年龄特点，精心设计一些情境，以达到提高教学效率的目的。例如我在教学《漂亮的瓶子》这课时，将整堂课置于一个情境中。初入情境，扮演讲解员。放一段瓶子博物馆的录像，有中外及现代不同时期的展厅，同时还要成立一个学生展厅，请学生当设计师。演绎情境，学做设计师。首先，欣赏、了解瓶子；然后，掌握瓶子的设计方法；最后，展开想象进行创造。升华情境，将学生的作品粘贴在博古架中讲评作品。总结、鼓励，通过情境的创设，使学生整堂课处在的愉快、兴奋之中。
三、将美术课堂教学延伸到课外，使学生学以致用，真正学会美术
将美术课堂教学延伸到课外，是指将课堂内学的东西向联系生活实际的灵活应用上引导，以利于把教学活动与课外活动、社会活动衔接起来。
学生学习能力的增强和学习方法的掌握是通过“充分感知、逐步领会、不断积累、经常运用”得以实现的。“经常运用”不仅体现在课堂教学中，同时也要体现在日常学习生活中，给学生创造更多的创作机会。在课堂40分钟以外，我也尽量给学生创设情景。如我们在学校开展了版画、儿童画、中国画、水粉等美术兴趣小组，在班里学生可以设计板报；参加“爱鸟周”的绘画比赛；迎奥运的绘画比赛；在运动会上设计班牌、设计班徽；还有不少同学在各级各类的绘画比赛中获了奖。从中可以看出，学生已将学的知识会用了，这才是真正地学会。
著名教育家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。万事开头难，当学生们尝试到第一次成功的喜悦时，会进一步体会到美术学习的乐趣，这种乐趣既与知识灵活应用所产生的成功感联系，也与在应用延伸中看到的知识丰富性相联系，同时学生在课外活动中增强了学好美术的自信心。由此可见，学生乐学是基础，会学是关键，学会是目的。变“学生苦学”为乐学、会学、学会，在课堂教学、课外活动中，不断激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学习，用利于学生更好的掌握知识、能力，更好的发挥潜能，创作出更美、更新、更独特的作品。
美术教学是小学义务教育小学阶段的一门必修的艺术教育课程。是对学生进行美育的重要途径，它对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，具有主要作用。美术是一门文化基础课，不是一种职业教育。正如语文课不是培养作家，历史课不是培养史学家一样。教儿童画画不是为了培养画家，而是通过美育促进学生各方面素质和能力的提高。
一、抓住学生心理特征，培养学生浓厚的学习兴趣，使学生乐学
在小学美术教学中，首先要让学生懂得生活中处处离不开美术，小到生活日用品的设计，如钟表、衣服等离不开美术；大到建设祖国，设计高楼大厦离不开美术。学生明确了学习方向，就会认识到学好美术的重要性。学习兴趣是学习活动的重要动力。学生在小学阶段接触美术，感到很新奇，他们被那斑斓的色彩和变化无穷的线条所吸引，看到了一个奇妙的世界。这调动了他们的好奇心，使他们产生了学习兴趣，他们便会主动去模仿、去学习。教师应及时抓住学生的这一心理特征，带领他们步入学习美术的大门。
在教学中形、声、色等直接刺激着学生的感官，使他们眼见其形，耳闻其声，便会加快学生感知理解知识的过程。在课堂教学中要使用各种新颖、有趣、丰富的教学课件和范画吸引学生的注意力，避免课堂教学千篇一律、乏味枯燥。记得有一节课我在黑板上贴一张蓝色的彩色作为背景，用有感情的语言把对这张纸的颜色给人的联想缓慢的进行讲解，很快的把学生带进了我所创设的“居民生活小区”中，蓝色的纸仿佛有了生机，这是一个宁静而晴朗的傍晚，天气非常好，人们走出家门，在这美丽的社区里，人们会做些什么呢……？巧妙的设问，启发了学生的积极思维，表现出极大的学习兴趣。抓住学生的好奇心正浓，我不失时机的画出一幅画，大家注视着黑板，直到画好后，学生们发出欢呼声“小朋友在踢球，有的在跳舞花园的喷泉伴着音乐喷着水，有美丽的霓虹灯，真好看……”趁热打铁，这幅画还可以添画些什么？学生们立即争先恐后的各抒己见“远出的楼房”、“高大的树木”、“淡淡的月亮”、“薄薄的云”……我在学生的提议中进行细致的加工，一幅优美的画就这样自然而然的完成了。我演示范画的过程无形的渗透到学生的头脑里，发动了学习的兴趣。达到了教学的目的。兴趣是学习的直接动机，在生动、活泼、和谐的课堂气氛中掌握了所学内容，而且印象深刻，学生们兴趣浓厚，积极性高。
总之，教师要精心设计教学过程，当学生对美术感兴趣时，也会随之对美术学习产生乐学情绪，乐学是会学、学会的前提和基础。
二、课上创设情景，提高学生学习能力，使学生会学
课堂情境是对师生双方的一种刺激模式。创设良好的课堂情境，是根据教学内容和要求，结合学生的实际水平，通过创设适宜的课堂环境氛围和特定的教学情景，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而达到加深理解课堂教学理论，熟练掌握教学内容的目的。在课堂教学中，精心设计适宜的教学情境，可以使学生的情感随着情境的推进，于自然中进入角色，体验情境，从而唤起学生学习的兴趣，激励学生积极思维、主动学习的欲望，同时让学生在有意、无意间感受情境之美。可以布置课堂教学的环境，营造教学氛围浓郁，良好的教学氛围是激发学生学习兴趣的动力。我在美术教学时注意对教学环境的布置。比如在学习《联欢会》一课时，把教室布置成要开联欢会的样子，让墙上，黑板上，柜子里挂满或摆满各种拉花和彩灯，还有其他班学生作品。如在“造型·表现”一类的课中，可以多摆些学生的作品等。有了环境的变化，可以使学生步入教室就能沐浴艺术的海洋，受到美的感染，从而产生强烈的求知欲和创造欲。
在美术课堂教学中，创设优美的教学情境，可以激发学生的学习热情；帮助解决教学中的重点、难点，拨动学生的心弦，加深认识，在情境中感知、认识、理解、训练，利于导行。所以我常在美术课中，根据不同的教学内容和学生的年龄特点，精心设计一些情境，以达到提高教学效率的目的。例如我在教学《漂亮的瓶子》这课时，将整堂课置于一个情境中。初入情境，扮演讲解员。放一段瓶子博物馆的录像，有中外及现代不同时期的展厅，同时还要成立一个学生展厅，请学生当设计师。演绎情境，学做设计师。首先，欣赏、了解瓶子；然后，掌握瓶子的设计方法；最后，展开想象进行创造。升华情境，将学生的作品粘贴在博古架中讲评作品。总结、鼓励，通过情境的创设，使学生整堂课处在的愉快、兴奋之中。
三、将美术课堂教学延伸到课外，使学生学以致用，真正学会美术
将美术课堂教学延伸到课外，是指将课堂内学的东西向联系生活实际的灵活应用上引导，以利于把教学活动与课外活动、社会活动衔接起来。
学生学习能力的增强和学习方法的掌握是通过“充分感知、逐步领会、不断积累、经常运用”得以实现的。“经常运用”不仅体现在课堂教学中，同时也要体现在日常学习生活中，给学生创造更多的创作机会。在课堂40分钟以外，我也尽量给学生创设情景。如我们在学校开展了版画、儿童画、中国画、水粉等美术兴趣小组，在班里学生可以设计板报；参加“爱鸟周”的绘画比赛；迎奥运的绘画比赛；在运动会上设计班牌、设计班徽；还有不少同学在各级各类的绘画比赛中获了奖。从中可以看出，学生已将学的知识会用了，这才是真正地学会。
著名教育家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。万事开头难，当学生们尝试到第一次成功的喜悦时，会进一步体会到美术学习的乐趣，这种乐趣既与知识灵活应用所产生的成功感联系，也与在应用延伸中看到的知识丰富性相联系，同时学生在课外活动中增强了学好美术的自信心。由此可见，学生乐学是基础，会学是关键，学会是目的。变“学生苦学”为乐学、会学、学会，在课堂教学、课外活动中，不断激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学习，用利于学生更好的掌握知识、能力，更好的发挥潜能，创作出更美、更新、更独特的作品。