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《普通高中数学课程标准》倡导“积极主动、勇于探索的学习方式”．于是，是否进行探究成为衡量教学是否落实新课标理念的重要标志．应当说，这是一种积极的现象．经过一段时间的教学实践，发现尽管有越来越多的教师在数学探究教学的设计和实施中表现了许多的热情和创意，但是就目前的现状而言，在数学探究教学的实践中尚存在着一些异化现象。特别是，有些数学课纯粹是为了探究而探究．让探究进入数学课堂是一个不争的事实，但如何让探究来得自然些呢？有文章认为，应根据数学教材的特点，结合所教学生的实际，进行局部探究是非常必要也是可行的．笔者