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【摘要】校本课程的开发是新时期促进学生多元化、全面化发展的重要手段，有利于实现学校教书育人的目标。但目前校本课程资源的整合与利用中，存在着课程体系不完善、顶层设计不到位、课程资源生搬硬套等问题，严重制约着校本课程的进展。文章基于校本课程开发中存在的这些问题，提出了一系列具有针对性、导向性的对策建议，旨在促进校本课程的系统化设计和开发，提升学生的全面发展，完成学校的育人目标。
【关键词】校本课程;课程资源;开发利用
1校本课程开发中存在的主要问题
1.1校本课程体系顶层设计不完善
校本课程体系的构建涉及到方方面面，需要考虑课程功能、课程结构、课程管理、课程实施等。目前，校本课程资源的开发尚且欠缺顶层设计的支持，关于校本课程的相关理念、课程思想、教学目标等不够明晰，导致校本课程的进程不能很好地与教书育人的目标相匹配，使校本课程的开发缺乏系统化和全面化，出现“眉毛胡子一把抓”的乱象，难以充分实现校本课程的开办目标。
1.2教师对校本课程资源开发的行动力较弱
首先，教师队伍缺乏对校内外课程资源整合利用的意识。受传统教书育人思维的影响，教师基本按照现行教学大纲开展教學工作，对校本课程的重视程度不高，更缺乏对校本课程资源开发的主动性和热情。其次，教师对已有校本课程资源的应用能力有待提高。校本课程资源的实际运用需要根据课程安排，进行调整和融合。但目前教师对其应用多采取直接加入到教学内容的方法，缺乏相应的转化步骤，导致校本课程资源的运行效果不佳。
2校本课程开发中课程资源的整合与利用策略
2.1用好用活现有教材资源
校本课程的开发过程中，最直接的课程资源是教材，教材资源是教师开展校本课程研究的蓝本。因此，要重视对现有教材资源的再生和利用，以此为出发点，进行课程资源的探索。一方面，教师要根据学生的学习特点对教材进行灵活使用。教材提供的只是若干例子，教师需要在众多例子中解读大纲精神，站在学生的角度，对教材进行剖析和教学，拓展课程资源。另一方面，跨界融通各学科教材资源。如何寻找各学科教材资源的契合点，搭建起学科之间的联系，是整合教材资源、实现资源融通的关键。这需要各学科教师加强内部学习和交流，借助学科课程合作、引入跨界教学案例等方式，促进各学科教学资源的互惠互利，使教材资源的应用更加灵动和高效。
2.2重视对当地文化资源的开发和利用
校本课程资源的开发和利用要想落实到实处，离不开对周边资源的挖掘。其中，地方文化资源作为展示当地风土、人情、自然等的重要媒介，体现出高度的融合和利用价值，不断发展成为校内课程资源的重要补充。在对校本课程进行开发时，可以就当地的先进故事、人物传记、历史典故、自然地貌等进行梳理和整合，寻找校本课程可能的切入点，将当地的优秀文化和宝贵精神融入到课程资源中，使教学活动在地方文化的熏陶中不断发展和充实。与当地的图书馆、博物馆、科技馆和其他院校等达成合作意识，定期开展定向学习和交流，以探索各方面的本地课程资源，实现当地文化资源的优化配置和高效利用，拓展校本课程的内涵。
2.3建立校本课程信息资源库
实现校本课程资源的系统化整合和利用，需要构建信息资源库对校本课程资源进行统一化管理。从学校方面，可以考虑创建校园数据网站或者云在线平台。首先需要构建课程资源框架，根据校本课程的预期部署，设计满足本校需要的课程资源框架，布局学科融合类、实践类、专业类等分支，以厘清校本课程资源开发过程中各环节之间的相互关系。然后，将众多的文本资料、文献资源、数据信息等进行分类管理，实现在校师生对所需课程资源的快速检索和查阅。同时，注意构建信息资源库同校外教育网站的连接，通过网站链接等方式，拓展信息资源库的内容，提高信息资源库的使用效率。
2.4设立课程资源开发的激励机制
教师是校本课程资源整合和利用的主体，针对教师队伍普遍缺乏开发课程资源的意识和行动力这一现状，可以建立相应的激励机制进行鼓励，推动教师主动参与课程资源的挖掘。校本课程资源开发的激励机制可以先从局部入手，由浅入深，层层递进。选取几个主要的着力点，将课程资源开发能力作为成果指标的一部分，纳入教师绩效考核体系中，并设立相应的奖励办法，鼓励教师进行校本课程资源的开发和整合。在局部激励手段取得预期成果后，可以考虑构建系统化的激励机制，设立较为完善的课程资源开发办法，对表现优异的教师进行奖励。通过这种激励机制，鼓励教师全体参与到校本课程资源的开发中，形成课程资源整合与利用的良好教学风气。
3结语
综上所述，在校本课程开发过程中，要克服当前资源开发中面临的问题与难点，依托教学目标和育人主旨，注重课程资源的整合与利用，实现既有课程资源的再生和潜在课程资源的挖掘，为校本课程的设计不断提供营养，为学校教书育人工作注入活水，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张菊梅.基于地方历史文化资源的校本课程开发与思考——以“探寻明城墙的历史与文化”为例[J].中学历史教学参考，2019（24）：4-6.
[2]黄绍梅.浅谈以地方优质资源开发校本课程的探索与实践[J].中华少年，2019（21）：276.
[3]刘冰冰.校本课程开发中教师资源的研究与利用[J].环球人文地理，2014（16）：137.
贵州省遵义市湄潭县茶城中学 贵州 遵义 564100
【关键词】校本课程;课程资源;开发利用
1校本课程开发中存在的主要问题
1.1校本课程体系顶层设计不完善
校本课程体系的构建涉及到方方面面，需要考虑课程功能、课程结构、课程管理、课程实施等。目前，校本课程资源的开发尚且欠缺顶层设计的支持，关于校本课程的相关理念、课程思想、教学目标等不够明晰，导致校本课程的进程不能很好地与教书育人的目标相匹配，使校本课程的开发缺乏系统化和全面化，出现“眉毛胡子一把抓”的乱象，难以充分实现校本课程的开办目标。
1.2教师对校本课程资源开发的行动力较弱
首先，教师队伍缺乏对校内外课程资源整合利用的意识。受传统教书育人思维的影响，教师基本按照现行教学大纲开展教學工作，对校本课程的重视程度不高，更缺乏对校本课程资源开发的主动性和热情。其次，教师对已有校本课程资源的应用能力有待提高。校本课程资源的实际运用需要根据课程安排，进行调整和融合。但目前教师对其应用多采取直接加入到教学内容的方法，缺乏相应的转化步骤，导致校本课程资源的运行效果不佳。
2校本课程开发中课程资源的整合与利用策略
2.1用好用活现有教材资源
校本课程的开发过程中，最直接的课程资源是教材，教材资源是教师开展校本课程研究的蓝本。因此，要重视对现有教材资源的再生和利用，以此为出发点，进行课程资源的探索。一方面，教师要根据学生的学习特点对教材进行灵活使用。教材提供的只是若干例子，教师需要在众多例子中解读大纲精神，站在学生的角度，对教材进行剖析和教学，拓展课程资源。另一方面，跨界融通各学科教材资源。如何寻找各学科教材资源的契合点，搭建起学科之间的联系，是整合教材资源、实现资源融通的关键。这需要各学科教师加强内部学习和交流，借助学科课程合作、引入跨界教学案例等方式，促进各学科教学资源的互惠互利，使教材资源的应用更加灵动和高效。
2.2重视对当地文化资源的开发和利用
校本课程资源的开发和利用要想落实到实处，离不开对周边资源的挖掘。其中，地方文化资源作为展示当地风土、人情、自然等的重要媒介，体现出高度的融合和利用价值，不断发展成为校内课程资源的重要补充。在对校本课程进行开发时，可以就当地的先进故事、人物传记、历史典故、自然地貌等进行梳理和整合，寻找校本课程可能的切入点，将当地的优秀文化和宝贵精神融入到课程资源中，使教学活动在地方文化的熏陶中不断发展和充实。与当地的图书馆、博物馆、科技馆和其他院校等达成合作意识，定期开展定向学习和交流，以探索各方面的本地课程资源，实现当地文化资源的优化配置和高效利用，拓展校本课程的内涵。
2.3建立校本课程信息资源库
实现校本课程资源的系统化整合和利用，需要构建信息资源库对校本课程资源进行统一化管理。从学校方面，可以考虑创建校园数据网站或者云在线平台。首先需要构建课程资源框架，根据校本课程的预期部署，设计满足本校需要的课程资源框架，布局学科融合类、实践类、专业类等分支，以厘清校本课程资源开发过程中各环节之间的相互关系。然后，将众多的文本资料、文献资源、数据信息等进行分类管理，实现在校师生对所需课程资源的快速检索和查阅。同时，注意构建信息资源库同校外教育网站的连接，通过网站链接等方式，拓展信息资源库的内容，提高信息资源库的使用效率。
2.4设立课程资源开发的激励机制
教师是校本课程资源整合和利用的主体，针对教师队伍普遍缺乏开发课程资源的意识和行动力这一现状，可以建立相应的激励机制进行鼓励，推动教师主动参与课程资源的挖掘。校本课程资源开发的激励机制可以先从局部入手，由浅入深，层层递进。选取几个主要的着力点，将课程资源开发能力作为成果指标的一部分，纳入教师绩效考核体系中，并设立相应的奖励办法，鼓励教师进行校本课程资源的开发和整合。在局部激励手段取得预期成果后，可以考虑构建系统化的激励机制，设立较为完善的课程资源开发办法，对表现优异的教师进行奖励。通过这种激励机制，鼓励教师全体参与到校本课程资源的开发中，形成课程资源整合与利用的良好教学风气。
3结语
综上所述，在校本课程开发过程中，要克服当前资源开发中面临的问题与难点，依托教学目标和育人主旨，注重课程资源的整合与利用，实现既有课程资源的再生和潜在课程资源的挖掘，为校本课程的设计不断提供营养，为学校教书育人工作注入活水，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张菊梅.基于地方历史文化资源的校本课程开发与思考——以“探寻明城墙的历史与文化”为例[J].中学历史教学参考，2019（24）：4-6.
[2]黄绍梅.浅谈以地方优质资源开发校本课程的探索与实践[J].中华少年，2019（21）：276.
[3]刘冰冰.校本课程开发中教师资源的研究与利用[J].环球人文地理，2014（16）：137.
贵州省遵义市湄潭县茶城中学 贵州 遵义 564100