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摘 要：“互联网+”模式对小学英语教学冲击非常大，是这门课程教学改革的主要趋势。实际操作中利用网络资源与技术绝对优势，颠覆以往教学模式，对其进行全方位优化，将落脚点放在提质增效，培养英语核心素养方面。本文从“互联网+”角度出发，分析小学英语教学在其影响下发生变化与问题，并提出了以其为依托改进教学策略，仅供参考。
关键词：互联网+;小学英语教学;优化策略
引言
“互联网+”时代对教育事业发展起到巨大推动作用，改变小学英语教学环境，有助于构建更加有利的教学氛围。这种模式之下，英语教学充分利用网络资源与技术，教学资源变得丰富，虽然以教材为主，但是却脱离了教材束缚，对其进行补充。同时促使英语教学形式多样，通过图文并茂的展示英语教学内容，以及打造真实情境，增强教学感染力，学生会更加用心学习英语，自觉参与，并且会在互联网+英语模式协助下，更好理解与掌握英语知识，形成应用意识和能力，了解英语文化，促进核心素养的发展。
一、“互联网+”模式对英语教学影响和现有问题
这种模式下，小学英语教学形式发生了巨大变化，以往灌输式教学模式得到改变，教师在课堂中利用互联网技术，使教学形式更为多变，而且具有图文并茂的特点。互联网资源与技术支持下，英语教学变得有趣且轻松，学生乐学和好学，自觉参与性高，主动去听说读写，自主思考和探究中掌握英语知识，明白应该如何去学，并且具有英语思维和英语文化意识，英语素养将全面发展。
“互联网+”模式虽然推动了小学英语教学改革，但是实践效果却有待提高。目前，教学存在泛滥运用互联网技术，采用资源奉行是拿来主义，只是调节了课堂气氛，没有很好服务于教学目标。知识主义过于强烈，忽视了文化渗透，导致学生英语思维发展受限，跨文化交际能力低下。
二“互联网+”模式下英语教学策略
2.1创设有效情境
小学英语教学中要利用互联网资源与技术创设情境，但是要确保情境有效性，服务于教学目标，同时能够激发积极情绪，使其产生参与热情，在有趣和真实情境中理解英语知识，以及明确在不同语境中如何正确表达。创设情境方式可以运用到各个环节教学，比如词汇教学、听力训练、口语训练等。以词汇为例，实际操作改变以往讲解单词，反复领读与强行记忆的办法，而是要增强这个部分教学趣味性，使学生在轻松氛围中真正理解词汇含义和用法，主动拼读和记忆，并印象深刻难以忘记。
牵扯到动物相关的词汇，教师在网络中搜集相关的视频，或者是自己利用网络中资源制作视频，创设一个动物园的情境，学生一边观看一边去认识动物，学习英语单词，并跟读和拼写。这样单词教学相对于传统方式，小学生更感兴趣，积极学习中就能更好掌握。又比如学习Friends这个单元，教师先用多媒体，让学生复习学习过的知识，如何用词汇和句型去描述任务，紧接着播放录制的视频，介绍自己的朋友。这些激发学生参与兴趣，然后借助图片或者体态语，协助学生理解英语词句。最后让学生用所学内容，展开课堂口语训练，介绍自己的朋友。
2.2线上教学与线上相结合
“互联网+”模式下，英语教学形式多，线上和线下教学同等重要，不能一味跟風，泛滥进行互联网教学，忽视线下教学作用，而是要把两者结合。教师在平时通过qq、微信等，根据每个学生英语学习状况，推送一些适合英语学习内容，或者是发送链接，让学生点开链接或者下载内容，在网上进行自主阅读和学习。也可直接让其选择适合自己网络课程，积极展开自主学习。课堂教学中利用微课、翻转课堂、小组合作等形式，使其融入到互动与探究中，养成自学习惯，加深英语知识认知。以翻转课堂为例，课前制作自学视频，要求学生观看学习，做好自学测试，将其上传到平台上，教师根据这个了解学生英语学习情况和能力，然后有目的进行教学设计，制作攻克重难点的微课视频，在英语课中针对重要问题展开探讨，使其更好吸收英语知识。英语教学中鼓励学生运用慕课学习，课堂教学完成后在课后发送测试内容，学生自主下载完成任务。
2.3重视文化渗透
小学英语教学需做好文化渗透，英语文化与汉语文化差别大，只有在刚开始接触英语中培养文化素养，才能训练英语思维能力，使其正确运用英语，避免汉语式英语出现，或者是表达中由于文化差异而闹出笑话。英语课中挖掘文化要素，在网络中搜集图片、视频等，课堂中展示这些，介绍英语文化，主要包含政治、经济、风俗文化等。小学英语教学积极让学生了解文化差异，将见面打招呼、交谈忌讳、送礼物等方面文化差异，以生动有趣视频展示出来，加深其印象，使其了解西方文化，这样才能提高英语综合素养，使其在学习中逐渐具备跨文化交际能力。
2.4扩充英语教学资源
小学英语教学要有趣味性，教学设计以生为本，坚持教育性和开放性原则，引导学生发挥能动性，开动脑筋，在主动学中感受英语魅力，提高英语素养。英语教学运用网络上英语绘本、播放英文歌曲、观看英语动画片段等，对课堂教学内容形成补充，训练学生听说读写能力。
三、结束语
综上所述，“互联网+”模式对小学英语教学影响极大，首先促进了教学资源丰富，使课堂所运用资源不再局限在课本上，可选择网络中优质资源，实现资源共建共用，同时促进教学形式变化，这是提高英语教学质量的关键性因素，有助于小学生英语素养全面提升。
参考文献
[1]夏娇.探析互联网+模式下小学英语的教学策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（31）：147-147.
[2]杨帆.互联网教育模式下小学英语微课教学策略研究[J].速读（下旬），2018，000（011）：243.
[3]李光丽.互联网+时代下的小学英语教学策略初探[J].读与写（上，下旬），2017，014（025）：243-253.
关键词：互联网+;小学英语教学;优化策略
引言
“互联网+”时代对教育事业发展起到巨大推动作用，改变小学英语教学环境，有助于构建更加有利的教学氛围。这种模式之下，英语教学充分利用网络资源与技术，教学资源变得丰富，虽然以教材为主，但是却脱离了教材束缚，对其进行补充。同时促使英语教学形式多样，通过图文并茂的展示英语教学内容，以及打造真实情境，增强教学感染力，学生会更加用心学习英语，自觉参与，并且会在互联网+英语模式协助下，更好理解与掌握英语知识，形成应用意识和能力，了解英语文化，促进核心素养的发展。
一、“互联网+”模式对英语教学影响和现有问题
这种模式下，小学英语教学形式发生了巨大变化，以往灌输式教学模式得到改变，教师在课堂中利用互联网技术，使教学形式更为多变，而且具有图文并茂的特点。互联网资源与技术支持下，英语教学变得有趣且轻松，学生乐学和好学，自觉参与性高，主动去听说读写，自主思考和探究中掌握英语知识，明白应该如何去学，并且具有英语思维和英语文化意识，英语素养将全面发展。
“互联网+”模式虽然推动了小学英语教学改革，但是实践效果却有待提高。目前，教学存在泛滥运用互联网技术，采用资源奉行是拿来主义，只是调节了课堂气氛，没有很好服务于教学目标。知识主义过于强烈，忽视了文化渗透，导致学生英语思维发展受限，跨文化交际能力低下。
二“互联网+”模式下英语教学策略
2.1创设有效情境
小学英语教学中要利用互联网资源与技术创设情境，但是要确保情境有效性，服务于教学目标，同时能够激发积极情绪，使其产生参与热情，在有趣和真实情境中理解英语知识，以及明确在不同语境中如何正确表达。创设情境方式可以运用到各个环节教学，比如词汇教学、听力训练、口语训练等。以词汇为例，实际操作改变以往讲解单词，反复领读与强行记忆的办法，而是要增强这个部分教学趣味性，使学生在轻松氛围中真正理解词汇含义和用法，主动拼读和记忆，并印象深刻难以忘记。
牵扯到动物相关的词汇，教师在网络中搜集相关的视频，或者是自己利用网络中资源制作视频，创设一个动物园的情境，学生一边观看一边去认识动物，学习英语单词，并跟读和拼写。这样单词教学相对于传统方式，小学生更感兴趣，积极学习中就能更好掌握。又比如学习Friends这个单元，教师先用多媒体，让学生复习学习过的知识，如何用词汇和句型去描述任务，紧接着播放录制的视频，介绍自己的朋友。这些激发学生参与兴趣，然后借助图片或者体态语，协助学生理解英语词句。最后让学生用所学内容，展开课堂口语训练，介绍自己的朋友。
2.2线上教学与线上相结合
“互联网+”模式下，英语教学形式多，线上和线下教学同等重要，不能一味跟風，泛滥进行互联网教学，忽视线下教学作用，而是要把两者结合。教师在平时通过qq、微信等，根据每个学生英语学习状况，推送一些适合英语学习内容，或者是发送链接，让学生点开链接或者下载内容，在网上进行自主阅读和学习。也可直接让其选择适合自己网络课程，积极展开自主学习。课堂教学中利用微课、翻转课堂、小组合作等形式，使其融入到互动与探究中，养成自学习惯，加深英语知识认知。以翻转课堂为例，课前制作自学视频，要求学生观看学习，做好自学测试，将其上传到平台上，教师根据这个了解学生英语学习情况和能力，然后有目的进行教学设计，制作攻克重难点的微课视频，在英语课中针对重要问题展开探讨，使其更好吸收英语知识。英语教学中鼓励学生运用慕课学习，课堂教学完成后在课后发送测试内容，学生自主下载完成任务。
2.3重视文化渗透
小学英语教学需做好文化渗透，英语文化与汉语文化差别大，只有在刚开始接触英语中培养文化素养，才能训练英语思维能力，使其正确运用英语，避免汉语式英语出现，或者是表达中由于文化差异而闹出笑话。英语课中挖掘文化要素，在网络中搜集图片、视频等，课堂中展示这些，介绍英语文化，主要包含政治、经济、风俗文化等。小学英语教学积极让学生了解文化差异，将见面打招呼、交谈忌讳、送礼物等方面文化差异，以生动有趣视频展示出来，加深其印象，使其了解西方文化，这样才能提高英语综合素养，使其在学习中逐渐具备跨文化交际能力。
2.4扩充英语教学资源
小学英语教学要有趣味性，教学设计以生为本，坚持教育性和开放性原则，引导学生发挥能动性，开动脑筋，在主动学中感受英语魅力，提高英语素养。英语教学运用网络上英语绘本、播放英文歌曲、观看英语动画片段等，对课堂教学内容形成补充，训练学生听说读写能力。
三、结束语
综上所述，“互联网+”模式对小学英语教学影响极大，首先促进了教学资源丰富，使课堂所运用资源不再局限在课本上，可选择网络中优质资源，实现资源共建共用，同时促进教学形式变化，这是提高英语教学质量的关键性因素，有助于小学生英语素养全面提升。
参考文献
[1]夏娇.探析互联网+模式下小学英语的教学策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（31）：147-147.
[2]杨帆.互联网教育模式下小学英语微课教学策略研究[J].速读（下旬），2018，000（011）：243.
[3]李光丽.互联网+时代下的小学英语教学策略初探[J].读与写（上，下旬），2017，014（025）：243-253.