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【摘要】只有让青少年有了“中国梦”信念，才能有积极乐观的生活态度，才能把个人理想融入祖国的发展。思想品德课作为思想品德教育的主阵地，就要紧扣共筑“中国梦”这一时代主题，站在时代发展的前沿，立足教材，贴近学生生活，注重情感交流，发挥教育功能独具匠心地开展主题教育实践活动，为学生插上实现梦想的翅膀，激励学生为实现“中国梦”而自强不息，不懈努力。
【关键词】中国梦 思想品德课 中学生 策略
作为思想品德教师，要引领学生走进“中国梦”，就要结合新的时代背景，运用行之有效的教学策略让“中国梦”内化于学生心中，并成为学生健康成长的动力。所以，在“中国梦”的深入学习基础上，笔者结合中学教育实际，探索出中学思想品德课中融入“中国梦”教育的基本策略。
一、引入时政热点，挖掘教材基础知识
共筑中国梦是当今中国发展的时代主流。思想品德课以社会主义核心价值体系为指导，目标是要引导学生与时俱进、关注社会以及国家发展。因此在思想品德课中开展“中国梦”教育就要进行时政教育，即在教材中引入“中国梦”这一时政热点，深入挖掘教材中有关“中国梦”的基础知识，构建系统的知识网络，从而让学生了解、走进“中国梦”。
（一）引入时政热点
引入“中国梦”这一时政热点，就是在课堂上由学生快速、有效、生动地展示有关“中国梦”的时政资料，打破传统课堂中以教师为主体，大包大揽整理展示时政资料，学生死记硬背被动接受信息的状况。如在教学中，教师可以组织新闻发布会形式搜集什么是中国梦？中国梦的实质内涵是什么？中国梦的三大动力源是什么？再由学生在课堂上进行展示，最后由全班同学评出最佳新闻发言人。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，增强学生关心国家大事的自觉性，培养学生搜集、整理、分析问题的能力和综合展示能力。
（二）深入挖掘基础知识
深入挖掘“中国梦”的基础知识，首先联系思想品德教材中与“中国梦”相关的基础知识，构建知识网络，让学生系统地掌握教材知识，深化对“中国梦”的理解。
思想品德课教材中涉及“中国梦”的基础知识较多，如现阶段我国的基本国情；中国特色社会主义道路和中国特色社会主义理论体系；党的基本路线；民族精神的内涵、地位和作用；中国特色社会主义建设的内容；共同理想和最高理想；发扬艰苦奋斗的精神和艰苦创业的精神；理想的含义、作用；实现理想的途径等等。
深入挖掘“中国梦”的基础知识，还要联系其他学科的相关知识。如“中国梦”是以中国近代史为发展主线，描绘了近代以来中华民族不懈奋斗的历史。这就需要将思想品德教材和历史教材相联系，从历史教材中选取适当的史料加以讲析，多方面多层次多角度地为学生铺垫有关“中国梦”的基础知识，这样才能为学生对“中国梦”的认识从感性认识上升到理性认识打下坚实的基础。
二、坚持以人为本，立足学生实际生活
“中国梦”不是虚无缥缈的空中楼阁，它是全体中国人民的梦。要实现“中国梦”必须坚持以人为本，切实解决民生问题，实现和维护人民群众的根本利益。
教育是培养人的崇高的公益事业，教育要坚持以人为本就是要坚持以学生为本。因此在思想品德教学中开展“中国梦”教育就要以学生为本，灵活运用新课程“回归生活”的理念，立足学生实际，让学生在生活中感悟“中国梦”的产生、形成和发展，认识到怎样实现“中国梦”，进而形成终身发展所必需的各项能力。
感悟“中国梦”，不是给学生空讲大道理，而是让学生走进生活，走入家庭，走近社会，发挥学生的主观能动性去寻找生活的变化。让他们在实际生活中感受“中国梦”与自己前途命运密切相关。如指导学生开展“家乡新变化”“晒晒家里的老照片”等社会实践调查活动，不仅可以让学生直观感受到“中国梦”和自己的生活紧密联系，而且还能认识到中国的基本国情，感受到“中国梦”就是中国人民的奋斗史。
感悟“中国梦”，不是告诉学生应该树立什么样的人生理想，不是代替学生规划人生，而是学生去寻找身边的道德模范和优秀榜样。使学生从一个个活生生的追梦故事中学习榜样身上的优秀品质，认识到“中国梦”就是每个中国人的梦，实现自己的梦想就是在实现“中国梦”，实现“中国梦”就要弘扬以爱国主义为核心的民族精神，就要从身边小事做起，脚踏实地。
感悟“中国梦”，不是向学生灌输团结的重要性，而是要让学生在喜爱的游戏和合作学习中，感受集体的力量。让学生在集体的思潮下博采众长，集思广益，更加出色地发表观点和展现个性。游戏学习和小组合作学习有利于调动课堂气氛，让学生切身体会到集体的力量，合作的重要性，从而认识到实现“中国梦”必须凝聚中国力量，这就是中国各族人民大团结的力量。
三、深化情感交流，搭建沟通桥梁
“中国梦”是中华民族最大的情感共鸣，召唤着中华儿女团结携手奋力向前。思想品德课堂教学不单纯是一个认识过程，也是一种情感过程。在教学中进行情感教育，注重学生的情感体验，寻求情感共鸣可以增强学生的自信，调动学生的积极因素，促使他们加倍地学习。因此在思想品德课开展“中国梦”教育，教师就要注重情感教育，深化情感交流，唤起情感共鸣，搭建沟通桥梁 ，使“中国梦”成为师生之间、生生之间、学生和家长之间的情感交流平台。
要建立和谐民主的师生关系，教师和学生一起参与教育教学活动，敞开心扉，交流彼此对梦想的体会，从而实现情感共鸣。
家庭是社会的细胞，众多的家庭梦构成了华夏儿女的中国梦。教师可以组织学生开展交流会等互动活动，让学生在课前和父母一起回忆过去，畅想未来的幸福生活，并在课堂上分享幸福。这种形式可以拉近父母和子女的距离，加强学生和家长的理解信任；可以让学生认识到家庭梦和“中国梦”的密切关系，实现家庭梦进而构架“中国梦”。
策略来源于生活，所以也是要不断与时俱进的。而且，将“中国梦”教育纳入中学思想品德课不仅需要思想品德课老师的努力，更是所有教师责无旁贷的使命。
【参考文献】
[1]教育部基础教育司：《思想品德课程标准》，北京师范大学出版社，2003年。
[2]孙琦：《中学思想政治教育课的现状与对策分析》，吉林大学出版社，2013年。
[3]汪凤炎：《德化的生活--生活德育模式的理论探索与应用研究》，人民出版社，2005年。
[4]中共中央宣传部：《习近平总书记系列重要讲话读本》，人民出版社，2014年。
【关键词】中国梦 思想品德课 中学生 策略
作为思想品德教师，要引领学生走进“中国梦”，就要结合新的时代背景，运用行之有效的教学策略让“中国梦”内化于学生心中，并成为学生健康成长的动力。所以，在“中国梦”的深入学习基础上，笔者结合中学教育实际，探索出中学思想品德课中融入“中国梦”教育的基本策略。
一、引入时政热点，挖掘教材基础知识
共筑中国梦是当今中国发展的时代主流。思想品德课以社会主义核心价值体系为指导，目标是要引导学生与时俱进、关注社会以及国家发展。因此在思想品德课中开展“中国梦”教育就要进行时政教育，即在教材中引入“中国梦”这一时政热点，深入挖掘教材中有关“中国梦”的基础知识，构建系统的知识网络，从而让学生了解、走进“中国梦”。
（一）引入时政热点
引入“中国梦”这一时政热点，就是在课堂上由学生快速、有效、生动地展示有关“中国梦”的时政资料，打破传统课堂中以教师为主体，大包大揽整理展示时政资料，学生死记硬背被动接受信息的状况。如在教学中，教师可以组织新闻发布会形式搜集什么是中国梦？中国梦的实质内涵是什么？中国梦的三大动力源是什么？再由学生在课堂上进行展示，最后由全班同学评出最佳新闻发言人。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，增强学生关心国家大事的自觉性，培养学生搜集、整理、分析问题的能力和综合展示能力。
（二）深入挖掘基础知识
深入挖掘“中国梦”的基础知识，首先联系思想品德教材中与“中国梦”相关的基础知识，构建知识网络，让学生系统地掌握教材知识，深化对“中国梦”的理解。
思想品德课教材中涉及“中国梦”的基础知识较多，如现阶段我国的基本国情；中国特色社会主义道路和中国特色社会主义理论体系；党的基本路线；民族精神的内涵、地位和作用；中国特色社会主义建设的内容；共同理想和最高理想；发扬艰苦奋斗的精神和艰苦创业的精神；理想的含义、作用；实现理想的途径等等。
深入挖掘“中国梦”的基础知识，还要联系其他学科的相关知识。如“中国梦”是以中国近代史为发展主线，描绘了近代以来中华民族不懈奋斗的历史。这就需要将思想品德教材和历史教材相联系，从历史教材中选取适当的史料加以讲析，多方面多层次多角度地为学生铺垫有关“中国梦”的基础知识，这样才能为学生对“中国梦”的认识从感性认识上升到理性认识打下坚实的基础。
二、坚持以人为本，立足学生实际生活
“中国梦”不是虚无缥缈的空中楼阁，它是全体中国人民的梦。要实现“中国梦”必须坚持以人为本，切实解决民生问题，实现和维护人民群众的根本利益。
教育是培养人的崇高的公益事业，教育要坚持以人为本就是要坚持以学生为本。因此在思想品德教学中开展“中国梦”教育就要以学生为本，灵活运用新课程“回归生活”的理念，立足学生实际，让学生在生活中感悟“中国梦”的产生、形成和发展，认识到怎样实现“中国梦”，进而形成终身发展所必需的各项能力。
感悟“中国梦”，不是给学生空讲大道理，而是让学生走进生活，走入家庭，走近社会，发挥学生的主观能动性去寻找生活的变化。让他们在实际生活中感受“中国梦”与自己前途命运密切相关。如指导学生开展“家乡新变化”“晒晒家里的老照片”等社会实践调查活动，不仅可以让学生直观感受到“中国梦”和自己的生活紧密联系，而且还能认识到中国的基本国情，感受到“中国梦”就是中国人民的奋斗史。
感悟“中国梦”，不是告诉学生应该树立什么样的人生理想，不是代替学生规划人生，而是学生去寻找身边的道德模范和优秀榜样。使学生从一个个活生生的追梦故事中学习榜样身上的优秀品质，认识到“中国梦”就是每个中国人的梦，实现自己的梦想就是在实现“中国梦”，实现“中国梦”就要弘扬以爱国主义为核心的民族精神，就要从身边小事做起，脚踏实地。
感悟“中国梦”，不是向学生灌输团结的重要性，而是要让学生在喜爱的游戏和合作学习中，感受集体的力量。让学生在集体的思潮下博采众长，集思广益，更加出色地发表观点和展现个性。游戏学习和小组合作学习有利于调动课堂气氛，让学生切身体会到集体的力量，合作的重要性，从而认识到实现“中国梦”必须凝聚中国力量，这就是中国各族人民大团结的力量。
三、深化情感交流，搭建沟通桥梁
“中国梦”是中华民族最大的情感共鸣，召唤着中华儿女团结携手奋力向前。思想品德课堂教学不单纯是一个认识过程，也是一种情感过程。在教学中进行情感教育，注重学生的情感体验，寻求情感共鸣可以增强学生的自信，调动学生的积极因素，促使他们加倍地学习。因此在思想品德课开展“中国梦”教育，教师就要注重情感教育，深化情感交流，唤起情感共鸣，搭建沟通桥梁 ，使“中国梦”成为师生之间、生生之间、学生和家长之间的情感交流平台。
要建立和谐民主的师生关系，教师和学生一起参与教育教学活动，敞开心扉，交流彼此对梦想的体会，从而实现情感共鸣。
家庭是社会的细胞，众多的家庭梦构成了华夏儿女的中国梦。教师可以组织学生开展交流会等互动活动，让学生在课前和父母一起回忆过去，畅想未来的幸福生活，并在课堂上分享幸福。这种形式可以拉近父母和子女的距离，加强学生和家长的理解信任；可以让学生认识到家庭梦和“中国梦”的密切关系，实现家庭梦进而构架“中国梦”。
策略来源于生活，所以也是要不断与时俱进的。而且，将“中国梦”教育纳入中学思想品德课不仅需要思想品德课老师的努力，更是所有教师责无旁贷的使命。
【参考文献】
[1]教育部基础教育司：《思想品德课程标准》，北京师范大学出版社，2003年。
[2]孙琦：《中学思想政治教育课的现状与对策分析》，吉林大学出版社，2013年。
[3]汪凤炎：《德化的生活--生活德育模式的理论探索与应用研究》，人民出版社，2005年。
[4]中共中央宣传部：《习近平总书记系列重要讲话读本》，人民出版社，2014年。