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作为新时代的教师，我们要提高觉悟。要理解到：教育工作是培养一代新人，提高民族素质的重要工作。此外，还要看到，从事教育工作虽然既辛苦又清贫，但是只有树立了强烈的事业心和责任感的教师，才可能在怎样搞好课堂管理工作上下功夫。如果总是一心两用，这必将既误事又误人，扪心自问，于心何忍！我是一名初中历史老师，从教以来，就一直非常关注怎样才能提高课堂氛围，使孩子们乐学。本文就如何使历史课堂有一个良好的氛围进行分析说明：
第一，提高自身的教学能力，不断加强和充实自己的专业基础知识与基础理论。社会在不断发展，知识的信息量越来越多，为适应社会的发展，初中历史教学也在不断地改革，加上现在的学生见识广、知识比较丰富，求知欲也较强。因而，历史教师光靠原有的知识去从事教学工作，就难以适应历史教学改革和发展的需要，历史教师通过自学、进修等途径加强和充实自己的专业基础理论与基础知识很有必要。所谓“学高为师”，作为一名历史教师，必须拥有高深的学识。如果历史教师的专业理论和专业知识不扎实，讲课时错误、漏洞百出，如何能赢得学生的敬仰？在课堂管理中如何叫学生信服呢？
第二，要掌握一些必要的课堂管理知识，力求课堂管理工作科学化。在班级授课时，教师面对的是几十位具有不同性格。不同爱好和不同情趣的学生，如何在课堂教学中对他们进行管理，从而在需要的多样性中求得平衡，这是一门学问。要搞好历史课堂管理工作，教师需要掌握一些教育学、心理学、教学法等方面的知识，并运用这些知识对学生进行科学的管理。比如：上课开始，教师要扫视一下全班同学，看看学生到齐了没有，检查学生的历史课本和其它学习用具准备了没有，学生安静了没有。指名发言时，不要总是点几名成绩好的学生。也要给中等生和差生以发言的机会，做到一碗水端平，不要厚此薄彼；让学生讨论问题时，要使他们精神放松，敢于发言，并让他们互相商讨；请个别学生起来回答问题后，教师要肯定成绩，多做表扬，即使回答不完整，或者是回答错了，教师也应补充或鞭策他进步；如此方法，举不胜举。初中历史课堂管理工作的方法是多种多样、灵活多变的，它要求科学，也要求耐心细致，历史教师要想运用自如，须在实践中不断探索、不断总结经验，并不断向有经验的教师请教。历史教师用科学的方法进行课堂管理，往往能起到事半功倍的效果，否则，则事倍功半，甚至徒劳无益。
第三，要从教材的实际和学生的实际出发，选择和调整好教学方法。提高课堂教学的设计能力，和对学情的了解及教学的针对性能力。初中历史课堂管理不同于一般的行政 管理，也不是单纯的组织纪律管理，它伴随着历史课堂教学活动而产生，并且在很大程度上被课堂教学活动的成败所制约。历史教师组织的课堂教学是否生动灵活，是否能吸引学生，关系到学生在课堂上学习是否安心，情绪是否稳定。因此，在备课和课堂教学中，历史教师结合教材和学生的实际，选择恰当的教学方法十分重要。教学方法在同一年级的不同班级里，他们在若干方面是存在着差别的，因此，历史教师采用什么方法教学，要视各班的具体情况而定，应有所区别。至于说在不同年级的学生中授课，教学方法更不能雷同，必须根据学生年龄 、知识基础、能力高低等特点，变换教学方法。合理的教学方法会使学生对历史学科越学越想学、越学越爱学。学生有了学习历史的积极性和主动性，教师的课堂管理工作就不会阻力重重。
第四，教师在课堂管理的同时，加强与班主任、年级组长、学校领导和学生家长等人的联系，加强课堂教学，课堂管理信息的交流，力求课堂管理与班级管理、年级管理、学校管理和社会管理挂钩。初中历史教学工作是一项艰辛且复杂的工作，历史教师的个人努力固然重要，但单靠个人的努力往往是难以取得预期的效果的，尤其是遇到一些特殊情况，更需要集体的智慧和力量，有时甚至需要社会的智慧与力量相配合才能解决。因此，历史教师课堂教学，课堂管理中的一些情况，包括好的和差的、积极的和消极的、长期的和暂时的、显露的和潜在的，都应利用恰当的机会向有关方面的同事、领导和学生家长反映。人是在集体和社 会中生活的，初中生也不例外，集体的规章制度、社会的舆论和道德规范对初中生的学习成长有着不可忽视的作用，历史教师要搞好课堂管理，应当让集体和社会的力量发挥出应有的作用。
第五，历史教师要品行端正、情操高尚、为人师表。初中生长期和教师生活在一起，教师的一言一行、一举一动，无论是高尚的或是低下的，无论是积极的或是消极的，无论是公事还是私事，无论是大事还是小事，都可能在学 生心目中留下印象，有些甚至还会留下终生的印象，这种印象又会使学生在课堂里或课堂外，在校内或校外，在公开或背后，在群体或个体的行为中反映出来。因此，历史教师要想有良好的课堂管理效果，就必须注重自己的品德修养和情操陶冶，所谓“身正为表”，讲的就是这个道理。
我认为，一个国家一个民族素质的提高，与初中历史教育有着密不可分的关系，而历史课的课堂管理成效又直接影响到课堂教学效果，因而也影响到教书育人的效果。因此，历史教师应当从多方面发现问题、分析问题，找出课堂管理的合理措施，提高自己的课堂教学管理能力，提高教學效果，以达到教书育人的目的。（单位：贵州省兴义市神奇中学）
第一，提高自身的教学能力，不断加强和充实自己的专业基础知识与基础理论。社会在不断发展，知识的信息量越来越多，为适应社会的发展，初中历史教学也在不断地改革，加上现在的学生见识广、知识比较丰富，求知欲也较强。因而，历史教师光靠原有的知识去从事教学工作，就难以适应历史教学改革和发展的需要，历史教师通过自学、进修等途径加强和充实自己的专业基础理论与基础知识很有必要。所谓“学高为师”，作为一名历史教师，必须拥有高深的学识。如果历史教师的专业理论和专业知识不扎实，讲课时错误、漏洞百出，如何能赢得学生的敬仰？在课堂管理中如何叫学生信服呢？
第二，要掌握一些必要的课堂管理知识，力求课堂管理工作科学化。在班级授课时，教师面对的是几十位具有不同性格。不同爱好和不同情趣的学生，如何在课堂教学中对他们进行管理，从而在需要的多样性中求得平衡，这是一门学问。要搞好历史课堂管理工作，教师需要掌握一些教育学、心理学、教学法等方面的知识，并运用这些知识对学生进行科学的管理。比如：上课开始，教师要扫视一下全班同学，看看学生到齐了没有，检查学生的历史课本和其它学习用具准备了没有，学生安静了没有。指名发言时，不要总是点几名成绩好的学生。也要给中等生和差生以发言的机会，做到一碗水端平，不要厚此薄彼；让学生讨论问题时，要使他们精神放松，敢于发言，并让他们互相商讨；请个别学生起来回答问题后，教师要肯定成绩，多做表扬，即使回答不完整，或者是回答错了，教师也应补充或鞭策他进步；如此方法，举不胜举。初中历史课堂管理工作的方法是多种多样、灵活多变的，它要求科学，也要求耐心细致，历史教师要想运用自如，须在实践中不断探索、不断总结经验，并不断向有经验的教师请教。历史教师用科学的方法进行课堂管理，往往能起到事半功倍的效果，否则，则事倍功半，甚至徒劳无益。
第三，要从教材的实际和学生的实际出发，选择和调整好教学方法。提高课堂教学的设计能力，和对学情的了解及教学的针对性能力。初中历史课堂管理不同于一般的行政 管理，也不是单纯的组织纪律管理，它伴随着历史课堂教学活动而产生，并且在很大程度上被课堂教学活动的成败所制约。历史教师组织的课堂教学是否生动灵活，是否能吸引学生，关系到学生在课堂上学习是否安心，情绪是否稳定。因此，在备课和课堂教学中，历史教师结合教材和学生的实际，选择恰当的教学方法十分重要。教学方法在同一年级的不同班级里，他们在若干方面是存在着差别的，因此，历史教师采用什么方法教学，要视各班的具体情况而定，应有所区别。至于说在不同年级的学生中授课，教学方法更不能雷同，必须根据学生年龄 、知识基础、能力高低等特点，变换教学方法。合理的教学方法会使学生对历史学科越学越想学、越学越爱学。学生有了学习历史的积极性和主动性，教师的课堂管理工作就不会阻力重重。
第四，教师在课堂管理的同时，加强与班主任、年级组长、学校领导和学生家长等人的联系，加强课堂教学，课堂管理信息的交流，力求课堂管理与班级管理、年级管理、学校管理和社会管理挂钩。初中历史教学工作是一项艰辛且复杂的工作，历史教师的个人努力固然重要，但单靠个人的努力往往是难以取得预期的效果的，尤其是遇到一些特殊情况，更需要集体的智慧和力量，有时甚至需要社会的智慧与力量相配合才能解决。因此，历史教师课堂教学，课堂管理中的一些情况，包括好的和差的、积极的和消极的、长期的和暂时的、显露的和潜在的，都应利用恰当的机会向有关方面的同事、领导和学生家长反映。人是在集体和社 会中生活的，初中生也不例外，集体的规章制度、社会的舆论和道德规范对初中生的学习成长有着不可忽视的作用，历史教师要搞好课堂管理，应当让集体和社会的力量发挥出应有的作用。
第五，历史教师要品行端正、情操高尚、为人师表。初中生长期和教师生活在一起，教师的一言一行、一举一动，无论是高尚的或是低下的，无论是积极的或是消极的，无论是公事还是私事，无论是大事还是小事，都可能在学 生心目中留下印象，有些甚至还会留下终生的印象，这种印象又会使学生在课堂里或课堂外，在校内或校外，在公开或背后，在群体或个体的行为中反映出来。因此，历史教师要想有良好的课堂管理效果，就必须注重自己的品德修养和情操陶冶，所谓“身正为表”，讲的就是这个道理。
我认为，一个国家一个民族素质的提高，与初中历史教育有着密不可分的关系，而历史课的课堂管理成效又直接影响到课堂教学效果，因而也影响到教书育人的效果。因此，历史教师应当从多方面发现问题、分析问题，找出课堂管理的合理措施，提高自己的课堂教学管理能力，提高教學效果，以达到教书育人的目的。（单位：贵州省兴义市神奇中学）