关键词：创设情境教学法;小学语文;教学过程;教学质量
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）21-0131-01
小学语文是小学教学体系的基础学科，近些年我国不断落实教育改革，突出了学生在教学当中的主体地位，小学语文教师要在教学过程中利用创设情境教学法，提高学生的学习兴趣，保障整体教学质量，全面落实素质教育。创设情境教学法在小学语文教学中的运用，积极调动学生的学习积极性，保障学生学习质量。
1.概述创设情境教学法
利用创设情境教学法，教师结合真实的环境创设特定情境，更好的激发学生的学习积极性，促使在特定情境下展开学习活动，获得更多的语文知识和学习经验，在学习语言的过程中获得正向的情感。创设情境教学法具有现代化特征，可以促进教育发展，因此小学语文教师要积极利用创设情境教学法。创设情境教学法具有明确的目的，以场景为基础，同时具有强烈的情感色彩。
创设情境教学法在小学语文教学中的运用，教师要自觉设计教学情境，引导学生利用情感手段学习。在小学语文教学过程中，教学主体是学生，教师发挥着指导作用，小学生的年级相比较小，缺乏学习经验，因此在教学过程中，教师可以营造良好的情境氛围，激发学生的真实感受。利用创设情境教学法可以激发学生的学习兴趣，提高小学语文教学质量，提高学生的审美情趣和高尚情操，进一步培养学生的语言能力，使学生的知识水平得到最大幅度的提升。
2.创设情境教学法在小学语文教学中的运用
（1）充分利用教学情境
我国不断推广信息技术，教育部门也积极利用多媒体技术完成教学活动。小学生更喜欢轻松的教学氛围，教师可以利用多媒体技术落实创设情境教学法，吸引学生的注意力，学生可以利用视频和图像等，深入了解语文知识，将自己的感受更好的表达出来，这样也有利于培养学生的语文核心素养。但是教师利用多媒体的过程中，要始终围绕着教材，不能使多媒体喧宾夺主，注意选择学生感兴趣的内容，不能选择过于高深的画面，否则无法吸引学生的注意力，无法达到创设情境教学法的应用目标。
例如，在学习部编版小学语文五年级下册《猴王出世》时，教师如果利用口述方式讲述教学内容，不利于学生理解文章内容和创作背景，还会影响到学生的学习热情。在教学实践过程中，教师可以利用多媒体为学生播放相关动画片，综合画面和音乐，可以吸引学生的注意力，提高学生的学习热情，同时也可以帮助学生清晰的认识文章，深入理解文章内容。
（2）创设情感化的教学情境
朗读是小学语文重要的教学内容，通过朗读，利用有声方式表达出文字，有利于培养学生的语文核心素养，教师要注重提高学生的朗读水平。教师在创设教学情境的过程中，可以结合小学语文内容为学生创设情感化的朗读环境，使学生和文章作者产生情感共鸣，可以更加有感情的朗读课文，提高学生的朗读水平。
例如，在学习部编版小学语文六年级上册《七律·长征》这一课时，为了提高小学生的朗读水平，教师可以结合诗的内容，向学生介绍当年红军长征的故事和长征取得的成就，让学生感受到革命者大无畏的精神和乐观的革命情怀，利用这种情境，学生可以体会到作者的情感，同时也可以提高学生的朗读水平，还可以在一定的程度上培养学生的爱国情怀。
（3）鼓励学生亲身体验
小学生的年龄比较小，有些时候他们很难理解一些复杂的教学内容。教师需要结合教学内容，鼓励学生亲身体验创设的教学情境。例如，在学习部编版小学语文六年级下册《金色的鱼钩》这一课时，教师可以组织分角色朗读的教学方式，这样有利于学生进入到角色中理解感受，也可以利用戏剧形式扮演文本中的场景，因为文章具有强烈的故事情节，教师可以允许学生创作情节剧，提高学生的参与积极性。学生要想更好的完成戏剧表演，就要深入研究课文内容，明确老班长的用心良苦，例如，在表现“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边”，要让学生了解当时老班长是为了让三个伤病员吃饭，自己却一直吃草根和鱼骨充饥，这才会让“我”的内心非常沉重，不忍心喝下鱼汤。学生了解了整个故事背景之后，很容易被这个感人的故事所打动，也会有感情的投入到表演当中，甚至因为这堂课还会引起学生的好奇心，使其主动搜集有关长征的故事，拓展学生的知识面。
综上所述，创设情境教学法在小学语文教学中的运用，有利于落实小学语文教学改革，教师利用各种手段创设具体情形，提高学生的学习积极性，使学生主动参与到课堂活动当中，提高小学语文教学效率，同时还可以充分发挥出小学语文的作用，提高学生的语文综合能力。
参考文献
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