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摘 要：国家经济快速发展，已于世界经济接轨，对高校综合人才的需求量与日俱增，大学英语专业的人才也越来越受到青睐，大学英语教学应当向国际化、综合化方面培养人才，但看目前的教学现状，大学英语课堂教学中还是填鸭式的教学方法，学生的英语读写听说译能力不能完全具备。本文主要阐述了项目驱动教学法在大学英语教学中的具体应用。
关键词：项目驱动教学法；应用；大学英语教学
现阶段，大学英语教学中存在教学方法单一、学生的英语基础水平不同等的问题影响了英语教学的实际效果。因此，大学英语教学有必要进行教学方法的改变，而项目教学驱动法也就是常说的任务教学驱动法，通过教师带动学生利用各种资源进行讨论，寻求一个问题的答案，从而提高学生解决问题的实际能力，将学生被动学习转变为主动的学习，能够很好地提高大学英语的教学效果。
一、项目驱动教学法在大学英语教学中的主要应用思路
（一）创造英语教学情景
学习语言的目的就是应用到实际生活中，因此，英语教学应当将英语的学习生活化，为学生创造来源于生活的较为真实的语言教学情景，让学生带着问题进入到模拟生活情景中进行学习。
（二）确定一个教学问题即项目
在模拟了一个生活情景之后，教师就要设定一个题目或者要解决的问题，让学生带着问题学习，结合新旧知识，实现知识的融合。例如，教师在教新视野大学英语1读写教程的unitl的第一篇课文时，就可以围绕“Learning a Foreign Language”这个文章题目设置“学习外语都有哪些困难，作者提出了哪些好的方法”等多个问题。
（三）教师协作和学生自主，结合学习
项目驱动教学法的主要教学目的是让学生学会自主的解决问题。因此，在运用这个方法时，教师可以适当进行线索的引导，告诉学生需要参考什么资料以及注意哪些方面等；而学生也可以进行合作分工，共同解决教师分配的任务。
（四）评价学生学习的效果
评价学生学习的效果如何，教师能够从中反思其需要改进的教学方法和环节，对于提出的方案是否可行，学生在这个任务教学过程中表现如何，自主学习能力是否提升等等，以便在下个项目中更好的实施项目驱动教学法。
二、影响项目驱动教学法在大学英语教学中实施的方面
（一）英语教学的环境
英语教学的环境，过去就是指室内的教师、课堂。现代教学中，教学手段不断丰富，教学环境范围已经逐步扩大，除了室内教师课堂外，还包括社会课堂、大自然课堂等。教学环境已经成为多种因素相互作用的一个复杂的系统，包括精神方面的因素比如班级文化、师生关系等都会在无形之后影响项目驱动教学法的实施，而物质方面的因素比如由以前的黑板加课桌的单一形式转变为了多媒体、语音教室教学等方式，为项目驱动教学法的实施提供了便利的条件。
（二）英语教师队伍的综合素质
大学英语教学的主要目的就是培养学生对英语实际应用、步入社会后的交流沟通能力等，而项目驱动教学法对英语教师的专业水平要求相比传统大学教学方式的要求更高。大学英语教师要有扎实的英语基础，全面掌控课堂，贯通中西方文化及背景，还要略懂其他学科的相关知识，才能在教学中对学生做以正确的引导
（三）大学英语班级的规模程度
项目驱动教学法要求学生之间的相互合作，所以必须在具备一定人数的前提下方能展开实施。班级规模就是指班级中学生的总人数。在实施项目驱动教学过程中，教师还要对学生的学习过程和效果进行评价，纠正其错误的问题，要保证每个学生都能得到指导。
三、在大学英语教学中实施项目驱动教学法的具体策略
（一）建立并创造良好的英语教学环境
针对英语专业和非英语专业的学生创造不同的英语教学环境，教师要充分利用多媒体教学环境进行对非英语专业的学生的教学；而对于英语专业的学生，教师就应该根据教学的内容、人才市场的实际需求、学生的兴趣等，建立并创造符合实际生活、工作运用的教学环境。举例：模拟产品介绍，教师先准备好要描述的“市场产品”，让学生轮流扮演角色，介绍产品，充当客户听介绍等，让学生充分感受到真实的英语交流环境。
（二）提高英语教师的专业素质
项目驱动教学法对教师的专业素质要求很高，教师除了具备能够很好的掌控课堂教学的能力外，还必须做到能够根据不同基础的学生设计分配不同的教学内容，并且还要能够根据教学问题创设真实的教学情境。因此，在大学英语教学中实施项目驱动教学法一定要提高教师的综合专业素质，要求教师具备英语专业知识、教学技能、教学工作经验，还能够根据学生今后步入岗位需要的专业技能来引导学生学习。
（三）合理地安排英语教学内容
现阶段，我国大学英语教学使用的教材基本上是两套教材，即分为英语专业和非英语专业两种。大部分非英语专业的教材内容基本一致，教师在进行项目驱动教学时，根据教学内容设计问题时要有所不同，对于基本一致的教学内容要追求个性化的教学方式，以达到不同的教学效果，提升学生的英语实际应用能力；而教师在对英语专业学生进行教学时，英语专业学生有不同的英语方向。
四、结语
综上所述，实施项目驱动教学法时，教师要根据不同专业设计相应的教学任务，创设一定的模拟教学环境，引导学生进行自主学习，并分析学习中的具体问题，以提高学生英语综合运用能力。
参考文献：
[1]张小琴.任务驱动教学法在大学英语教学中的应用[J].开封教育学院学报，2014，11：137-138.
[2]刘欣.探析项目驱动法在大学英语教学中的应用[J].海外英语，2014，16：70-71+75.
[3]刘琢.项目教学法在大学英语教学中的实施研究[J].云南社会主义学院学报.
关键词：项目驱动教学法；应用；大学英语教学
现阶段，大学英语教学中存在教学方法单一、学生的英语基础水平不同等的问题影响了英语教学的实际效果。因此，大学英语教学有必要进行教学方法的改变，而项目教学驱动法也就是常说的任务教学驱动法，通过教师带动学生利用各种资源进行讨论，寻求一个问题的答案，从而提高学生解决问题的实际能力，将学生被动学习转变为主动的学习，能够很好地提高大学英语的教学效果。
一、项目驱动教学法在大学英语教学中的主要应用思路
（一）创造英语教学情景
学习语言的目的就是应用到实际生活中，因此，英语教学应当将英语的学习生活化，为学生创造来源于生活的较为真实的语言教学情景，让学生带着问题进入到模拟生活情景中进行学习。
（二）确定一个教学问题即项目
在模拟了一个生活情景之后，教师就要设定一个题目或者要解决的问题，让学生带着问题学习，结合新旧知识，实现知识的融合。例如，教师在教新视野大学英语1读写教程的unitl的第一篇课文时，就可以围绕“Learning a Foreign Language”这个文章题目设置“学习外语都有哪些困难，作者提出了哪些好的方法”等多个问题。
（三）教师协作和学生自主，结合学习
项目驱动教学法的主要教学目的是让学生学会自主的解决问题。因此，在运用这个方法时，教师可以适当进行线索的引导，告诉学生需要参考什么资料以及注意哪些方面等；而学生也可以进行合作分工，共同解决教师分配的任务。
（四）评价学生学习的效果
评价学生学习的效果如何，教师能够从中反思其需要改进的教学方法和环节，对于提出的方案是否可行，学生在这个任务教学过程中表现如何，自主学习能力是否提升等等，以便在下个项目中更好的实施项目驱动教学法。
二、影响项目驱动教学法在大学英语教学中实施的方面
（一）英语教学的环境
英语教学的环境，过去就是指室内的教师、课堂。现代教学中，教学手段不断丰富，教学环境范围已经逐步扩大，除了室内教师课堂外，还包括社会课堂、大自然课堂等。教学环境已经成为多种因素相互作用的一个复杂的系统，包括精神方面的因素比如班级文化、师生关系等都会在无形之后影响项目驱动教学法的实施，而物质方面的因素比如由以前的黑板加课桌的单一形式转变为了多媒体、语音教室教学等方式，为项目驱动教学法的实施提供了便利的条件。
（二）英语教师队伍的综合素质
大学英语教学的主要目的就是培养学生对英语实际应用、步入社会后的交流沟通能力等，而项目驱动教学法对英语教师的专业水平要求相比传统大学教学方式的要求更高。大学英语教师要有扎实的英语基础，全面掌控课堂，贯通中西方文化及背景，还要略懂其他学科的相关知识，才能在教学中对学生做以正确的引导
（三）大学英语班级的规模程度
项目驱动教学法要求学生之间的相互合作，所以必须在具备一定人数的前提下方能展开实施。班级规模就是指班级中学生的总人数。在实施项目驱动教学过程中，教师还要对学生的学习过程和效果进行评价，纠正其错误的问题，要保证每个学生都能得到指导。
三、在大学英语教学中实施项目驱动教学法的具体策略
（一）建立并创造良好的英语教学环境
针对英语专业和非英语专业的学生创造不同的英语教学环境，教师要充分利用多媒体教学环境进行对非英语专业的学生的教学；而对于英语专业的学生，教师就应该根据教学的内容、人才市场的实际需求、学生的兴趣等，建立并创造符合实际生活、工作运用的教学环境。举例：模拟产品介绍，教师先准备好要描述的“市场产品”，让学生轮流扮演角色，介绍产品，充当客户听介绍等，让学生充分感受到真实的英语交流环境。
（二）提高英语教师的专业素质
项目驱动教学法对教师的专业素质要求很高，教师除了具备能够很好的掌控课堂教学的能力外，还必须做到能够根据不同基础的学生设计分配不同的教学内容，并且还要能够根据教学问题创设真实的教学情境。因此，在大学英语教学中实施项目驱动教学法一定要提高教师的综合专业素质，要求教师具备英语专业知识、教学技能、教学工作经验，还能够根据学生今后步入岗位需要的专业技能来引导学生学习。
（三）合理地安排英语教学内容
现阶段，我国大学英语教学使用的教材基本上是两套教材，即分为英语专业和非英语专业两种。大部分非英语专业的教材内容基本一致，教师在进行项目驱动教学时，根据教学内容设计问题时要有所不同，对于基本一致的教学内容要追求个性化的教学方式，以达到不同的教学效果，提升学生的英语实际应用能力；而教师在对英语专业学生进行教学时，英语专业学生有不同的英语方向。
四、结语
综上所述，实施项目驱动教学法时，教师要根据不同专业设计相应的教学任务，创设一定的模拟教学环境，引导学生进行自主学习，并分析学习中的具体问题，以提高学生英语综合运用能力。
参考文献：
[1]张小琴.任务驱动教学法在大学英语教学中的应用[J].开封教育学院学报，2014，11：137-138.
[2]刘欣.探析项目驱动法在大学英语教学中的应用[J].海外英语，2014，16：70-71+75.
[3]刘琢.项目教学法在大学英语教学中的实施研究[J].云南社会主义学院学报.