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摘 要 发达国家十分重视应用型人才的培养，我国作为发展中国家亦应大力培养应用型人才。南京中医药大学翰林学院于2010年9月迁址中国医药城办学，在这个新的机遇面前，学院领导提出了“融入中国医药城，服务地方经济，大力培养应用型人才” 的办学指导思想。
关键词 中国医药城 南京中医药大学翰林学院 培养应用型人才
中图分类号：G642 文献标识码：A
1 培养应用型人才的现实意义
应用型人才顾名思义是偏向应用的人才，与学术性人才对应。联合国教科文组织1997年颁布的《国际教育标准分类法》有明确定义，应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才，其具体内涵是随着高等教育历史的发展而不断发展的。在美国，培养应用型人才主要由技术学院承担，技术学院培养出来的技术师具有较强的，有的甚至比工程师更强的实践能力，他们对操作、程序和规划都有非常详细的了解和掌握，在把所学的技术转变为实际产品的过程中，起着解决整个过程中技术核心问题的作用。①在英国，培养应用型人才主要由多科性技术学院承担，多科性技术学院的“三明治”教学计划很有特色，即将课堂教学与工业训练分段交错进行。②在法国，培养应用型人才主要由专科学院承担，专科学院采取“工读交替”制，将校内教育与实际部门实习结合，使学生能以不同的身份多次到实际部门实习，通过实践性教学环节使学生加强工程方面的训练，开展应用研究，了解企业的运行过程，促使学生工程素质的养成。③在德国，培养应用型人才主要由应用科技大学承担，应用科技大学根据经济与社会的发展变化和企业的实际需要确定培养毕业生的岗位和目标，依据学生未来就业岗位需要来制定培养目标。④纵观世界发达国家尚且如此重视应用型人才的培养，我国作为发展中国家亦应大力培养应用型人才。在现代社会，随着经济的高速发展和社会的极大进步，社会各行各业的技术含量将会大大增加，对各类学有专长的技术人才的需求量亦将随之大大增长，人才市场的看涨，将为应用型人才带来光明前景。
2 契合中国医药城特色，大力培养应用型人才
南京中医药大学翰林学院是一个依托公办大学母体，独立改置，按民营机制运作的本三院校。 我院于2010年9月移址泰州医药城办学，在这个新的机遇面前，学院领导提出了“融入中国医药城，服务地方经济，大力培养应用型人才” 的办学指导思想。我院培养应用型人才的教学指导思想如下：
2.1 修订教学计划
从迁址中国医药城办学以来，在教学主管院长领导下，连续两年我院教务处召开了教学计划修订研讨会，结合市场需求及对母体大学的教学计划微调，制订出符合自身特点的教学计划。既注重满足本科教育的基本要求，以增强毕业生的适应性和可持续发展能力，亦重视加大实践环节比重，培养学生动手能力。
2.2 实行“三三制”原则
聘任教师实行“三三制”原则，即在教师队伍里，母体学校南京中医药大学教师、外聘教师、本院教师各占三分之一。这个师资队伍的优越性体现在：首先是母体学校的优质教学资源给予的支持；其次是基于区位优势，聘请中国医药城企业的学术带头人、泰州当地医院的专家，丰富了我院的师资力量，亦拓宽了学生的实验、实训基地；再次，通过人才引进政策，引进高水平的教师，担当学科带头人，以及招聘优秀高校硕士、博士毕业生，形成本院年青、稳定的师资队伍。
2.3 加强教学管理
对于应用型人才的培养十分重视教学实践的各个环节：首先要注意学思结合。引导、培养和激发学生的问题意识，帮助学生学会学习，提高个人兴趣喜好，从而推动学生积极主动的学习欲望，推进课程改革，更新教学内容。其次注意知行统一。不但要加大实验、实习和实训课程的课时，同时，教学和管理要在科学理念上与时俱进，更新观念，知道一举一动都是教学，一问一答都是实践。促进理论教学与实验、实习、实训以及生产劳动、社会实践的相互结合，知和行的统一。我院依托泰州国家医药高新技术产业开发区及其旗下数百家企事业单位为学生提供良好的实践、实习、产学研结合的场所，这正是“校城融合”的优势体现。再次要注重因材施教。正所谓“天下没有两片相同的树叶”，学生的个体差异是非常巨大的。因此，要关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。
2.4 进行教学评价
应用型人才的培养必须改进、改善、改良现存的教育评价方法和体系。应用型人才培养的重点已经不是理论体系的死记硬背，而是要求理论体系转换为学生的思维能力和动手技能。而对于一个人能力或者潜能的考察是一件困难和复杂的事情，也就是说，这是一个不容易量化的考察对象。而教学评价又往往是教学去向的重要引导因素，这就要求我们在应用型人才培养中郑重修正教学评价体系，采取重过程、轻结果、严纪律、松答卷的评价方法。
2.5 引导教学设计
着重建设学科竞赛平台，鼓励学生积极参与学科竞赛，提高理论知识体系的主动应用效率。建设科技创新平台，鼓励教师引导学生参与科研项目，培养学生求真务实走向实践的思维能力，提高学生的实践动手能力和创新能力。建设实验实践平台，组建成立实验中心和实训中心，开设开放性实验、设计性实验、综合性实验等，给学生提供自主学习和自主研究的基地。现阶段我院正在筹备建立模拟医院的工作，待模拟医院建成，可为中医学、针灸推拿、护理学等专业学生提供良好的实验、实训场所。
我院将立足泰州办学实际，继续坚持以人为本、特色兴校、人才强校、校企合作，坚持以专业建设为龙头，人才培养为中心，教师队伍建设为关键，和谐校园建设为保障，不断深化教育教学改革，着力提升学院的核心竞争力。凝心聚力，励精图治，努力将我院建设成为办学规模、专业设置、人才培养质量适应区域经济和泰州中国医药城产业发展的新型独立学院。
注释
① 刘凡丰.美国研究型大学本科教育改革透视[J].高等教育研究,2003.24(1):100.
②③刘海燕.几种典型实践教学模式对应用型本科院校的启示[J].理工高教研究,2005.24 (6):82.
④ 张庆久.德国应用科技大学与我国应用本科的比较研究[J].黑龙江高教研究,2004.8:31.
关键词 中国医药城 南京中医药大学翰林学院 培养应用型人才
中图分类号：G642 文献标识码：A
1 培养应用型人才的现实意义
应用型人才顾名思义是偏向应用的人才，与学术性人才对应。联合国教科文组织1997年颁布的《国际教育标准分类法》有明确定义，应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才，其具体内涵是随着高等教育历史的发展而不断发展的。在美国，培养应用型人才主要由技术学院承担，技术学院培养出来的技术师具有较强的，有的甚至比工程师更强的实践能力，他们对操作、程序和规划都有非常详细的了解和掌握，在把所学的技术转变为实际产品的过程中，起着解决整个过程中技术核心问题的作用。①在英国，培养应用型人才主要由多科性技术学院承担，多科性技术学院的“三明治”教学计划很有特色，即将课堂教学与工业训练分段交错进行。②在法国，培养应用型人才主要由专科学院承担，专科学院采取“工读交替”制，将校内教育与实际部门实习结合，使学生能以不同的身份多次到实际部门实习，通过实践性教学环节使学生加强工程方面的训练，开展应用研究，了解企业的运行过程，促使学生工程素质的养成。③在德国，培养应用型人才主要由应用科技大学承担，应用科技大学根据经济与社会的发展变化和企业的实际需要确定培养毕业生的岗位和目标，依据学生未来就业岗位需要来制定培养目标。④纵观世界发达国家尚且如此重视应用型人才的培养，我国作为发展中国家亦应大力培养应用型人才。在现代社会，随着经济的高速发展和社会的极大进步，社会各行各业的技术含量将会大大增加，对各类学有专长的技术人才的需求量亦将随之大大增长，人才市场的看涨，将为应用型人才带来光明前景。
2 契合中国医药城特色，大力培养应用型人才
南京中医药大学翰林学院是一个依托公办大学母体，独立改置，按民营机制运作的本三院校。 我院于2010年9月移址泰州医药城办学，在这个新的机遇面前，学院领导提出了“融入中国医药城，服务地方经济，大力培养应用型人才” 的办学指导思想。我院培养应用型人才的教学指导思想如下：
2.1 修订教学计划
从迁址中国医药城办学以来，在教学主管院长领导下，连续两年我院教务处召开了教学计划修订研讨会，结合市场需求及对母体大学的教学计划微调，制订出符合自身特点的教学计划。既注重满足本科教育的基本要求，以增强毕业生的适应性和可持续发展能力，亦重视加大实践环节比重，培养学生动手能力。
2.2 实行“三三制”原则
聘任教师实行“三三制”原则，即在教师队伍里，母体学校南京中医药大学教师、外聘教师、本院教师各占三分之一。这个师资队伍的优越性体现在：首先是母体学校的优质教学资源给予的支持；其次是基于区位优势，聘请中国医药城企业的学术带头人、泰州当地医院的专家，丰富了我院的师资力量，亦拓宽了学生的实验、实训基地；再次，通过人才引进政策，引进高水平的教师，担当学科带头人，以及招聘优秀高校硕士、博士毕业生，形成本院年青、稳定的师资队伍。
2.3 加强教学管理
对于应用型人才的培养十分重视教学实践的各个环节：首先要注意学思结合。引导、培养和激发学生的问题意识，帮助学生学会学习，提高个人兴趣喜好，从而推动学生积极主动的学习欲望，推进课程改革，更新教学内容。其次注意知行统一。不但要加大实验、实习和实训课程的课时，同时，教学和管理要在科学理念上与时俱进，更新观念，知道一举一动都是教学，一问一答都是实践。促进理论教学与实验、实习、实训以及生产劳动、社会实践的相互结合，知和行的统一。我院依托泰州国家医药高新技术产业开发区及其旗下数百家企事业单位为学生提供良好的实践、实习、产学研结合的场所，这正是“校城融合”的优势体现。再次要注重因材施教。正所谓“天下没有两片相同的树叶”，学生的个体差异是非常巨大的。因此，要关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。
2.4 进行教学评价
应用型人才的培养必须改进、改善、改良现存的教育评价方法和体系。应用型人才培养的重点已经不是理论体系的死记硬背，而是要求理论体系转换为学生的思维能力和动手技能。而对于一个人能力或者潜能的考察是一件困难和复杂的事情，也就是说，这是一个不容易量化的考察对象。而教学评价又往往是教学去向的重要引导因素，这就要求我们在应用型人才培养中郑重修正教学评价体系，采取重过程、轻结果、严纪律、松答卷的评价方法。
2.5 引导教学设计
着重建设学科竞赛平台，鼓励学生积极参与学科竞赛，提高理论知识体系的主动应用效率。建设科技创新平台，鼓励教师引导学生参与科研项目，培养学生求真务实走向实践的思维能力，提高学生的实践动手能力和创新能力。建设实验实践平台，组建成立实验中心和实训中心，开设开放性实验、设计性实验、综合性实验等，给学生提供自主学习和自主研究的基地。现阶段我院正在筹备建立模拟医院的工作，待模拟医院建成，可为中医学、针灸推拿、护理学等专业学生提供良好的实验、实训场所。
我院将立足泰州办学实际，继续坚持以人为本、特色兴校、人才强校、校企合作，坚持以专业建设为龙头，人才培养为中心，教师队伍建设为关键，和谐校园建设为保障，不断深化教育教学改革，着力提升学院的核心竞争力。凝心聚力，励精图治，努力将我院建设成为办学规模、专业设置、人才培养质量适应区域经济和泰州中国医药城产业发展的新型独立学院。
注释
① 刘凡丰.美国研究型大学本科教育改革透视[J].高等教育研究,2003.24(1):100.
②③刘海燕.几种典型实践教学模式对应用型本科院校的启示[J].理工高教研究,2005.24 (6):82.
④ 张庆久.德国应用科技大学与我国应用本科的比较研究[J].黑龙江高教研究,2004.8:31.