论文部分内容阅读
摘要：随着新的课程改革的不断加深，传统的学习方法不再能满足新课标中素质教育的要求，合作、创新、探究式的学习方式正在课堂中悄然兴起，这对广大一线教师既是挑战又是机遇。英语作为世界通用语言，在教学体系中所占的地位也越来越重要，在挑战与机遇并存的关键时刻，如何将英语教学走向生活化的本质回归，是当今英语教学的瓶颈所在。中职英语教学尤其面临本末倒置，偏离生活的现实困境，实用化不是中职英语教学的唯一重点，还应从本质的生活化入手，使中职英语教学走进日常生活。本文主要从中职英语教育的实用化和生活化两个个方面对中职英语教学的本质回归作出阐述。
关键词：中职英语；改革；生活化；
【中图分类号】G710
1.前言
英语作为世界通用语言，其学习的重要性不言而喻，世界对国际化的专业人才也是求之若渴，有足够英语专业基础和能力的人才也在市场上逐年走俏，将英语作为第一专业的学生也是比比皆是。但英语教学的目标不仅是要有过硬的书面读写能力和阅读能力，更要有流利的口语交际能力和听觉能力，只有这样的人才才能在将来的就业中找到合适的工作，才能在激烈的竞争中占据优势。这就对英语教育工作者尤其是中职英语教师提出了更高的要求。而在现实的中职英语教学中存在着诸多的问题，例如太过教条主义，死抱着课本不放，是日常英语教学偏离实际生活，是课程内容枯燥无味，根本无法使学生产生学习兴趣等。要想改变这种现状，就必须使英语教学回归生活本质。
2.中职英语教学中存在的问题
英语在全球经济化的浪潮中占据着越来越重要的地位。在各个阶段英语的教学中，也越来越受到重视，五花八门的辅导课程也如雨后春笋般涌现。但在中职英语教学中却存在着很大的问题。主要是所开设的课程根本无法满足市场的需要，使该类学生在就业是面临着很大的困境。本来中职学校的学生就是高考的落榜生，大多学习成绩偏差，学习兴趣和能力都普遍偏低，对英语的学习在高中时也是基础薄弱，无法找到适合自己的学习方法，在中职类的学校，加上自信心降低，更会导致学习积极性不高，学习目标不明确。不仅学生感觉到英语学习的困难，中职英语教师也会产生困惑。例如，教学资源获取渠道少之又少，无法将教学成果实施于实践等，本来就是学习成绩偏差的学生，很容易导致老师的教学热情降低，成就感不足而造成恶性循环。造成这些现象的原因归根结底是英语教学偏离了生活化的轨道，出现了严重的去生活化现象。过于教条主义，只注重书本知识，而不联系实际生活，使学生厌学教师厌教。必须采取及时有效地措施来改变中职英语教学存在的这种现象。
3.解决的对策
3.1 实用化
中职教育之所以称为中职教育，就是因为他的教学目标就是专门培养实践型、应用型人才，中职教育始终不能脱离了这个本质要求。英语教学也是如此，应该着重培养学生的实际交流能力，将英语应用于日常生活，而不是一味地只追求书面的读写能力和阅读能力。要使中职英语教学实用化，可以从以下几个方面入手。一、在课堂上，模拟生活中的对话情景，是学生积极地参与进来，尽可能地多设置有趣味的情景对话，使学生乐在其中，为将来的工作面试做好铺垫。二、让学生自由组合成小组，以小组的形式排练英语话剧，并在课程上表演，激发学生学习英语的热情，在良性竞争中使学生获得成就感，从而形成良性循环。
3.2 生活化
教育来源于生活，最后又服务于生活。中职英语教学应该将书本上的知识与实际生活有机地结合起来，积极地推进教学生活化改革，从根本上改变学生的学习观念，启发学生的学习思维，提高其学习的积极性。
一、英语学习结合专业学习。让现实生活走进英语课堂，让英语教学融入专业课教学，是学生感悟到英语的实用性，是学生从意识里认识到学生学习英语的重要性。
二、将英语学习与实践紧密结合。将生活搬进课堂，例如把学生带进大自然或实际生活中，在某一真实场景中用英语跟学生进行互动交流，尤其对日常交流的礼貌用语进行多场合多情景的试验，对比使用容易混淆的语句，加深学生的印象。
三、使作业充满人文气息化。改变以往传统的枯燥的作業形式，变单纯的抄写、默写等位形式丰富多样的作业内容，例如在介绍完圣诞节后，可以让学生用英语给圣诞老人写一封信，这种形式的作业会比让他们背诵新学的单词要有趣的多，学生在享受学习乐趣的同时也可以掌握知识。
四、从生活化的角度评价学生的学习成果。改变以往的分数就是一切的成绩评定方法，取而代之的事生活化的评定方法，这样机会从根本上是中职英语的学习走向生活化。包括自我评价、形象评价和小组评价。自我评价是对自身的反思，寻找到身上的优缺点，使学生全面客观地认识自我。形象评价是指使学生在心里树立一个良好的目标，是学生有一个明确的奋斗目标。小组评价则是指由学生组成学习小组，在组间对其他小组内的组员进行整体评价，包括小组的团结能力，向心力和互助能力等，增强同学之间互帮互助的良好氛围，在团结中共同进步。
4.总结
使中职英语教学回归生活化的本质，能从根本上改变教学的困境，使中职英语课堂教学最终实现应用性实践性的目标。
参考文献
[1]王晓琳，孙玉华.中职英语“生活化”教学进行时——慈溪市中职英语课程改革有感.《课程教育研究（新教师教学）》.2012（2）
[2]李世艳.实用化的角度推进中职英语课程改革的策略分析.《中学生英语（外语教学与研究）》.2012（11）
关键词：中职英语；改革；生活化；
【中图分类号】G710
1.前言
英语作为世界通用语言，其学习的重要性不言而喻，世界对国际化的专业人才也是求之若渴，有足够英语专业基础和能力的人才也在市场上逐年走俏，将英语作为第一专业的学生也是比比皆是。但英语教学的目标不仅是要有过硬的书面读写能力和阅读能力，更要有流利的口语交际能力和听觉能力，只有这样的人才才能在将来的就业中找到合适的工作，才能在激烈的竞争中占据优势。这就对英语教育工作者尤其是中职英语教师提出了更高的要求。而在现实的中职英语教学中存在着诸多的问题，例如太过教条主义，死抱着课本不放，是日常英语教学偏离实际生活，是课程内容枯燥无味，根本无法使学生产生学习兴趣等。要想改变这种现状，就必须使英语教学回归生活本质。
2.中职英语教学中存在的问题
英语在全球经济化的浪潮中占据着越来越重要的地位。在各个阶段英语的教学中，也越来越受到重视，五花八门的辅导课程也如雨后春笋般涌现。但在中职英语教学中却存在着很大的问题。主要是所开设的课程根本无法满足市场的需要，使该类学生在就业是面临着很大的困境。本来中职学校的学生就是高考的落榜生，大多学习成绩偏差，学习兴趣和能力都普遍偏低，对英语的学习在高中时也是基础薄弱，无法找到适合自己的学习方法，在中职类的学校，加上自信心降低，更会导致学习积极性不高，学习目标不明确。不仅学生感觉到英语学习的困难，中职英语教师也会产生困惑。例如，教学资源获取渠道少之又少，无法将教学成果实施于实践等，本来就是学习成绩偏差的学生，很容易导致老师的教学热情降低，成就感不足而造成恶性循环。造成这些现象的原因归根结底是英语教学偏离了生活化的轨道，出现了严重的去生活化现象。过于教条主义，只注重书本知识，而不联系实际生活，使学生厌学教师厌教。必须采取及时有效地措施来改变中职英语教学存在的这种现象。
3.解决的对策
3.1 实用化
中职教育之所以称为中职教育，就是因为他的教学目标就是专门培养实践型、应用型人才，中职教育始终不能脱离了这个本质要求。英语教学也是如此，应该着重培养学生的实际交流能力，将英语应用于日常生活，而不是一味地只追求书面的读写能力和阅读能力。要使中职英语教学实用化，可以从以下几个方面入手。一、在课堂上，模拟生活中的对话情景，是学生积极地参与进来，尽可能地多设置有趣味的情景对话，使学生乐在其中，为将来的工作面试做好铺垫。二、让学生自由组合成小组，以小组的形式排练英语话剧，并在课程上表演，激发学生学习英语的热情，在良性竞争中使学生获得成就感，从而形成良性循环。
3.2 生活化
教育来源于生活，最后又服务于生活。中职英语教学应该将书本上的知识与实际生活有机地结合起来，积极地推进教学生活化改革，从根本上改变学生的学习观念，启发学生的学习思维，提高其学习的积极性。
一、英语学习结合专业学习。让现实生活走进英语课堂，让英语教学融入专业课教学，是学生感悟到英语的实用性，是学生从意识里认识到学生学习英语的重要性。
二、将英语学习与实践紧密结合。将生活搬进课堂，例如把学生带进大自然或实际生活中，在某一真实场景中用英语跟学生进行互动交流，尤其对日常交流的礼貌用语进行多场合多情景的试验，对比使用容易混淆的语句，加深学生的印象。
三、使作业充满人文气息化。改变以往传统的枯燥的作業形式，变单纯的抄写、默写等位形式丰富多样的作业内容，例如在介绍完圣诞节后，可以让学生用英语给圣诞老人写一封信，这种形式的作业会比让他们背诵新学的单词要有趣的多，学生在享受学习乐趣的同时也可以掌握知识。
四、从生活化的角度评价学生的学习成果。改变以往的分数就是一切的成绩评定方法，取而代之的事生活化的评定方法，这样机会从根本上是中职英语的学习走向生活化。包括自我评价、形象评价和小组评价。自我评价是对自身的反思，寻找到身上的优缺点，使学生全面客观地认识自我。形象评价是指使学生在心里树立一个良好的目标，是学生有一个明确的奋斗目标。小组评价则是指由学生组成学习小组，在组间对其他小组内的组员进行整体评价，包括小组的团结能力，向心力和互助能力等，增强同学之间互帮互助的良好氛围，在团结中共同进步。
4.总结
使中职英语教学回归生活化的本质，能从根本上改变教学的困境，使中职英语课堂教学最终实现应用性实践性的目标。
参考文献
[1]王晓琳，孙玉华.中职英语“生活化”教学进行时——慈溪市中职英语课程改革有感.《课程教育研究（新教师教学）》.2012（2）
[2]李世艳.实用化的角度推进中职英语课程改革的策略分析.《中学生英语（外语教学与研究）》.2012（11）