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【窦桂梅简介】
全国特级教师，教授，博士生导师。清华附小党总支书记、校长，清华大学教育研究院基础教育研究所副所长。先后获得全国模范教师、全国师德先进个人、全国教育系统劳动模范，被评为“建国六十年来从课堂里走出来的教育专家”之一。
现任教育部“中小学教师国家级培训计划”特聘专家、专题课程主持专家，教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员，教育部全国教师教育课程资源专家委员会小学教育工作委员会委员，教育部高等学校小学教师培养教学指导委员会委员。
在全国的小学校长中，清华大学附小校长窦桂梅是教育界公认最重视阅读的一位。
2002年初，窦桂梅从吉林市第一实验小学调入清华大学附属小学，担任主管教学的副校长。身处国家课程改革的重点实验区，她勇于尝试，在全国树立起了一面语文教学的旗帜。
2011年，在接棒清华附小第16任校长职位后，她大胆进行课堂教学和校内管理的改革实践，和老师们一起制订、实施了“1 X课程”整合课题，完成了从校园文化到教学思想等一系列教育改革，其研究实践的语文主题教学获得首届基础教育国家级教学成果一等奖。
如今的窦桂梅，有着语文特级教师、教育专家、名校校长等众多头衔，而她最看重的还是语文特级教师这个身份。在多年教学中她发现，阅读不仅是对孩子的熏陶，让孩子直接体会母语的美和力量，更是精神上的提升。此外，不阅读的孩子基本上都是学习上潜在的差生。因此，她呼吁广大家长朋友们，一定要重视孩子的语文学习和基础阅读。
去阅读
记者（以下简称记）：作为名校校长，您对语文、对阅读极其重视，一再强调，有必要吗？
窦桂梅（以下简称窦）：太有必要了！苏步青担任复旦大学校长时说：“如果允许复旦大学单独招生，我首先考语文，考后就批卷子。凡语文考试不合格的，后面的就不用考了。”我同意苏校长的意见。因为语文是我们的母语，我们没有权利不热爱母语。从一出生，我们就被界定了民族语言和精神格局。一个人语言上的涵养，从某种意义上讲，就是他的文化素养。
但是我们现在对语文的敬畏，似乎欠缺了一点。比如用“陆陆续续”造句，有的孩子就闹了笑话：“下班了，爸爸陆陆续续地回家了。”一个孩子能有几个爸爸啊？
刚学造句的孩子闹笑话似乎情有可原，可学了12年母语的孩子也一样会闹笑话。我女儿高考前，我曾拿回一些考卷做分析，发现这些学生闹出的笑话不比一年级的学生小。“当俞平伯为钟子期摔琴时……”俞平伯1994年去世，而钟子期是2500年前的人。请问，俞平伯怎么为钟子期摔琴？还有像“居里夫人发明了鱼镭”“司马迁多次遭受宫刑”等。让人看了真着急，所以我总说，别拿母语不当回事。丢了母语，你还知道自己是谁吗？
母语现在越来越单调了，一开电视全在耍贫嘴。画面代替了大脑，形象代替了思考。美国研究人员发现，近十年来，全世界儿童的智力下降了10%，原因是少了想象力，声光电代替了一切。怎么办？我的建议是——去阅读！
记：记得您说过，孩子的阅读能力决定了他的学习能力，所以家长一定要重视起来。为什么阅读能力会决定学习能力呢？
窦：一是阅读能力是整个学习能力的核心。
很多家長认为：我把孩子送到学校，他读语文教材不就是在学习阅读吗？我想说，不是这样的。语文教材的学习不能代替整个儿童时期的阅读，光靠语文教材，每个学期薄薄的一本，三五万字而已，是没有办法帮助孩子形成良好阅读习惯的。三年级之前，孩子就应该养成良好的阅读习惯和阅读兴趣，所以家长要鼓励孩子多读课外书。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读阅读再阅读。”
二是阅读可以培养孩子的关键能力。
如今，互联网发达，人们获取知识比以往任何时候都容易，所以死记硬背没有以前那么重要了，但有些能力却比以前更加重要了，如合作能力、沟通能力等。而这些能力的获得，阅读是基础。
美国心理学教授曾提出，9岁之前是儿童阅读发展的第一阶段，叫学习阅读;9岁之后是儿童阅读发展的第二阶段，叫阅读学习。什么意思呢？也就是说，9岁之前，孩子要初步学习并掌握阅读这个工具。等到9岁掌握了阅读工具之后，就可以通过大量的、对各种类型书籍的阅读来丰富自己的知识。
9岁，正是上小学三四年级的时候，此时也是学习最容易分化和滑坡的阶段，中外都一样。为什么会产生学习上的分化和滑坡呢？除课程难度加大外，很大一部分原因要看孩子的阅读能力。如果阅读能力能跟上，那孩子的学习就上去了;如果阅读能力没跟上，那孩子就会被分化下来，造成成绩大幅滑坡。
读什么
记：请问，清华附小的学生们每日朗读吗？他们都读些什么？
窦：清华附小每天早上都晨诵。我给你介绍一下我们学生诵读的诗。如《沙发》——人家都说/我的模样好像表示/请坐请坐/其实不是/这是一种/“让我抱抱你”的姿势。
你看多美！
我带班时，曾让一个学生回家给他爸爸朗读下面这首诗，让他爸爸写出听后感，结果他爸爸没理我。我就找去了。他爸爸说：“老师，您别难为我了，您问我儿子我的表现还不行吗？别让我写听后感了。”这首诗是这样的——每次听到您/下班回家的脚步/我心中的快乐/就像好不容易完成了一幅拼图/爸爸，我们这个家的拼图/是一块也不能少的……
多么温暖啊，学生家长居然感受不到，我实在为他惋惜。
语文没有创新，语文就是组合。我总是告诉家长们，一定要让孩子把语文学好，高考文理都不分家了，语文高考在做大力度的改革。
其实，生活中这些也能用上。有些女同志比较强势，不够温存，说话比较刺耳：“在哪呢？咋还不回来？做不做饭了？”如果想改，就可以用这种方法。比如，你老公到家正换鞋，你就可以给他读诗：“每次听到您，下班回家的脚步，我心中的快乐，就像好不容易完成了一幅拼图……”想象一下，会是什么结果？
全国特级教师，教授，博士生导师。清华附小党总支书记、校长，清华大学教育研究院基础教育研究所副所长。先后获得全国模范教师、全国师德先进个人、全国教育系统劳动模范，被评为“建国六十年来从课堂里走出来的教育专家”之一。
现任教育部“中小学教师国家级培训计划”特聘专家、专题课程主持专家，教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员，教育部全国教师教育课程资源专家委员会小学教育工作委员会委员，教育部高等学校小学教师培养教学指导委员会委员。
在全国的小学校长中，清华大学附小校长窦桂梅是教育界公认最重视阅读的一位。
2002年初，窦桂梅从吉林市第一实验小学调入清华大学附属小学，担任主管教学的副校长。身处国家课程改革的重点实验区，她勇于尝试，在全国树立起了一面语文教学的旗帜。
2011年，在接棒清华附小第16任校长职位后，她大胆进行课堂教学和校内管理的改革实践，和老师们一起制订、实施了“1 X课程”整合课题，完成了从校园文化到教学思想等一系列教育改革，其研究实践的语文主题教学获得首届基础教育国家级教学成果一等奖。
如今的窦桂梅，有着语文特级教师、教育专家、名校校长等众多头衔，而她最看重的还是语文特级教师这个身份。在多年教学中她发现，阅读不仅是对孩子的熏陶，让孩子直接体会母语的美和力量，更是精神上的提升。此外，不阅读的孩子基本上都是学习上潜在的差生。因此，她呼吁广大家长朋友们，一定要重视孩子的语文学习和基础阅读。
去阅读
记者（以下简称记）：作为名校校长，您对语文、对阅读极其重视，一再强调，有必要吗？
窦桂梅（以下简称窦）：太有必要了！苏步青担任复旦大学校长时说：“如果允许复旦大学单独招生，我首先考语文，考后就批卷子。凡语文考试不合格的，后面的就不用考了。”我同意苏校长的意见。因为语文是我们的母语，我们没有权利不热爱母语。从一出生，我们就被界定了民族语言和精神格局。一个人语言上的涵养，从某种意义上讲，就是他的文化素养。
但是我们现在对语文的敬畏，似乎欠缺了一点。比如用“陆陆续续”造句，有的孩子就闹了笑话：“下班了，爸爸陆陆续续地回家了。”一个孩子能有几个爸爸啊？
刚学造句的孩子闹笑话似乎情有可原，可学了12年母语的孩子也一样会闹笑话。我女儿高考前，我曾拿回一些考卷做分析，发现这些学生闹出的笑话不比一年级的学生小。“当俞平伯为钟子期摔琴时……”俞平伯1994年去世，而钟子期是2500年前的人。请问，俞平伯怎么为钟子期摔琴？还有像“居里夫人发明了鱼镭”“司马迁多次遭受宫刑”等。让人看了真着急，所以我总说，别拿母语不当回事。丢了母语，你还知道自己是谁吗？
母语现在越来越单调了，一开电视全在耍贫嘴。画面代替了大脑，形象代替了思考。美国研究人员发现，近十年来，全世界儿童的智力下降了10%，原因是少了想象力，声光电代替了一切。怎么办？我的建议是——去阅读！
记：记得您说过，孩子的阅读能力决定了他的学习能力，所以家长一定要重视起来。为什么阅读能力会决定学习能力呢？
窦：一是阅读能力是整个学习能力的核心。
很多家長认为：我把孩子送到学校，他读语文教材不就是在学习阅读吗？我想说，不是这样的。语文教材的学习不能代替整个儿童时期的阅读，光靠语文教材，每个学期薄薄的一本，三五万字而已，是没有办法帮助孩子形成良好阅读习惯的。三年级之前，孩子就应该养成良好的阅读习惯和阅读兴趣，所以家长要鼓励孩子多读课外书。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读阅读再阅读。”
二是阅读可以培养孩子的关键能力。
如今，互联网发达，人们获取知识比以往任何时候都容易，所以死记硬背没有以前那么重要了，但有些能力却比以前更加重要了，如合作能力、沟通能力等。而这些能力的获得，阅读是基础。
美国心理学教授曾提出，9岁之前是儿童阅读发展的第一阶段，叫学习阅读;9岁之后是儿童阅读发展的第二阶段，叫阅读学习。什么意思呢？也就是说，9岁之前，孩子要初步学习并掌握阅读这个工具。等到9岁掌握了阅读工具之后，就可以通过大量的、对各种类型书籍的阅读来丰富自己的知识。
9岁，正是上小学三四年级的时候，此时也是学习最容易分化和滑坡的阶段，中外都一样。为什么会产生学习上的分化和滑坡呢？除课程难度加大外，很大一部分原因要看孩子的阅读能力。如果阅读能力能跟上，那孩子的学习就上去了;如果阅读能力没跟上，那孩子就会被分化下来，造成成绩大幅滑坡。
读什么
记：请问，清华附小的学生们每日朗读吗？他们都读些什么？
窦：清华附小每天早上都晨诵。我给你介绍一下我们学生诵读的诗。如《沙发》——人家都说/我的模样好像表示/请坐请坐/其实不是/这是一种/“让我抱抱你”的姿势。
你看多美！
我带班时，曾让一个学生回家给他爸爸朗读下面这首诗，让他爸爸写出听后感，结果他爸爸没理我。我就找去了。他爸爸说：“老师，您别难为我了，您问我儿子我的表现还不行吗？别让我写听后感了。”这首诗是这样的——每次听到您/下班回家的脚步/我心中的快乐/就像好不容易完成了一幅拼图/爸爸，我们这个家的拼图/是一块也不能少的……
多么温暖啊，学生家长居然感受不到，我实在为他惋惜。
语文没有创新，语文就是组合。我总是告诉家长们，一定要让孩子把语文学好，高考文理都不分家了，语文高考在做大力度的改革。
其实，生活中这些也能用上。有些女同志比较强势，不够温存，说话比较刺耳：“在哪呢？咋还不回来？做不做饭了？”如果想改，就可以用这种方法。比如，你老公到家正换鞋，你就可以给他读诗：“每次听到您，下班回家的脚步，我心中的快乐，就像好不容易完成了一幅拼图……”想象一下，会是什么结果？