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【摘要】小学语文教学要真正成功就要走进学生的内心世界，引领学生感受丰富多彩的世界，培养学生的审美情趣，提高学生的人文素养，让学生在“诗意的语文课堂”中绽放智慧的火花，陶冶自己的情操，提高自己的精神层次和人生境界，享受诗意语文的精彩。
【关键词】小学语文;诗情画意;审美情趣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
《小学语文课程标准》（2011版）强调，小学语文教学要触动学生的心灵，活跃学生的思维，尊重学生的个性体验，让学生真正感受文本，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。我们不能将安静、有序看成课堂教学的标准，而是要从小学生的年龄和心理特点出发，尊重学生的天性，让课堂展现出诗情画意，从平实走向生动，从单调走向丰富，让学生天真烂漫的天性得到释放，让小学语文教学走向新的阶段。
一、生动导入，创新情境
老师要有丰富的情感，还要有诗意、隽永的语言，拨动学生情感的琴弦，陶冶学生的心灵，让学生感悟到生活的美好，体会到人物身上的精神品质，领悟生命的真谛。同时，我会利用音频、视频等资源为学生创设生动的情境，在舒缓、轻快的音乐声中，在优美的画面中，感受自然、社会的风情;还会让学生自己动手来操作教具，或者一起表演、一起游戏等，激活學生的想象，把学生带进诗情画意中来。
在《赶海》一课的教学中，“啦啦啦，啦啦啦，我是捉蟹的小行家”，我一边比画，一边哼着小曲，学生的注意力一下子被吸引过来。大屏幕上出现了大海美丽的图画，海浪声响起，全班同学一起唱起了《大海啊，故乡》这首歌曲，动人的旋律让课堂弥漫着动人的气息。朗朗的读书声传来，学生们全体投入。你读到了什么？这个问题提出后，大家非常积极，有的说，赶海真好玩，可以追浪花，可以捡贝壳，可以抓螃蟹，还可以大声地呼喊;有的说，我最喜欢小作者描写大虾的片段，他把大虾描写成一个戏台上的武将，威风凛凛，却成为我的俘虏;还有的说，小作者观察非常细致，在他的眼中这些海洋小动物太可爱了，“努努嘴”的小螃蟹居然“束手就擒”……
这样的课堂氛围，学生的心灵完全解放，表现会更加积极主动，全身心参与到小学语文课堂教学中来，创造更多的奇迹，结出更多智慧的果实。
二、平等对话，润泽心灵
小学语文教学是一个多元对话的过程，诗意语文大师王崧舟指出，语文教学实际是一个“物我回响交流”的过程，是精神层面的自由交流，更是灵魂之间的自由碰撞。在教学中，我不会用师长的威严来压制学生，更不会要所谓的标准来苛求学生，我坚持以生为本的原则，与学生平等对话，润泽学生的心灵，让学生感受到我的爱生之意，让学生敢于发表自己的个性主张。
在《二泉映月》一课的教学中，学生们课下看了我发的《阿炳生世录》了解了阿炳的生平资料，为课堂教学打下基础。上课中，我们读完课文，疏通大意后，一起聆听了这首有名的《二泉映月》，并一起畅谈听后的感受。有的学生听出了宛转悠扬，有的学生听出了深沉悲伤，有的学生还听出了压抑的激愤，有的还领略到了音乐中的哀伤之美……这首曲子的感染力很强，因为这是阿炳对生活、对月光下二泉的生动展现，饱含着深情。于是我们开始探究音乐背后的故事，盲人阿炳卖艺为生，艰难度日，饱经了旧社会的风霜，感受了人世间的冷暖。学生们说这首曲子把阿炳对生活的感悟全部表达出来，至真至美。大屏幕上，月光下的二泉，阿炳一个人回忆往事，美景与哀情间构成对比，乐曲的感染力才如此强烈啊……体会了情感后，学生诵读时对语气的把握就更准确了，“渐渐地，渐渐地……倔强的呐喊”，情感喷薄而出。
小学生就如稚嫩的幼苗，需要每个老师精心的呵护，也需要每个老师的细心引领和点拨，让学生能愉快地与文本、同学、老师对话，敞开自己的心扉。
三、感悟生命，升华认知
生命教育是小学语文课堂的重要课题。在小学生的眼中，山川、草木、鸟兽、虫鱼、星空、大地等都是有生命的，有自己的情感和思想。因此，我们要把语文教学和生命、生活联系起来，点燃学生的生命激情，感受文本的生命情怀，升华学生的生命认知，让小学生懂得关爱、包容、坚强、勇敢等，为日后的人生打好基石。
在《第一朵杏花》一课的教学中，学生们分角色朗读小孩子和竺爷爷的对话，体会背后的内涵。学生们揣摩了双方的心理，用奇怪、高兴、激动、自豪、怀疑、肯定等语气读出来，表现小孩因发现第一朵杏花而无比兴奋的心情。我问大家，你们从课文中读到了什么精神？有的说，竺可桢善于观察大自然，积极探索的精神值得钦佩;还有的说竺可桢对小孩子非常有耐心，是一个非常好的老师。学完课文之后，我问大家你们生活中有没有类似的经历呢？一个个小手举起来，有的说，春天，我发现小草发芽，感受到春天的气息;还有的说，他在奶奶家发现了刚刚成形的小黄瓜，非常可爱;还有的说，自己的京巴狗下了一窝小狗，可爱极了……只要善于观察，我们就能发现生命之美。
富有诗意的生命，富有活力的语文课堂，两者相得益彰。小学生用自己的方式表达对生命的敬畏，在语文课堂高唱生命的赞歌。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：只有富有诗意的、审美的情景才能促进学生的全面发展。总之，我们要为小学生打造诗意的语文课堂，让学生在语文课堂中感受到语文的节奏美、音乐美、内涵美，张扬自己的个性，抒发自己的情怀，扩展自己的视野，提高自己的能力，乐学语文，乐享语文。
参考文献
[1]应中赋.语文课堂教学语言美感初探[J].教育艺术，2008（12）.
[2]熊敏.小学语文教学需要诗情画意[J].新课程（小
学），2015（6）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文;诗情画意;审美情趣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
《小学语文课程标准》（2011版）强调，小学语文教学要触动学生的心灵，活跃学生的思维，尊重学生的个性体验，让学生真正感受文本，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。我们不能将安静、有序看成课堂教学的标准，而是要从小学生的年龄和心理特点出发，尊重学生的天性，让课堂展现出诗情画意，从平实走向生动，从单调走向丰富，让学生天真烂漫的天性得到释放，让小学语文教学走向新的阶段。
一、生动导入，创新情境
老师要有丰富的情感，还要有诗意、隽永的语言，拨动学生情感的琴弦，陶冶学生的心灵，让学生感悟到生活的美好，体会到人物身上的精神品质，领悟生命的真谛。同时，我会利用音频、视频等资源为学生创设生动的情境，在舒缓、轻快的音乐声中，在优美的画面中，感受自然、社会的风情;还会让学生自己动手来操作教具，或者一起表演、一起游戏等，激活學生的想象，把学生带进诗情画意中来。
在《赶海》一课的教学中，“啦啦啦，啦啦啦，我是捉蟹的小行家”，我一边比画，一边哼着小曲，学生的注意力一下子被吸引过来。大屏幕上出现了大海美丽的图画，海浪声响起，全班同学一起唱起了《大海啊，故乡》这首歌曲，动人的旋律让课堂弥漫着动人的气息。朗朗的读书声传来，学生们全体投入。你读到了什么？这个问题提出后，大家非常积极，有的说，赶海真好玩，可以追浪花，可以捡贝壳，可以抓螃蟹，还可以大声地呼喊;有的说，我最喜欢小作者描写大虾的片段，他把大虾描写成一个戏台上的武将，威风凛凛，却成为我的俘虏;还有的说，小作者观察非常细致，在他的眼中这些海洋小动物太可爱了，“努努嘴”的小螃蟹居然“束手就擒”……
这样的课堂氛围，学生的心灵完全解放，表现会更加积极主动，全身心参与到小学语文课堂教学中来，创造更多的奇迹，结出更多智慧的果实。
二、平等对话，润泽心灵
小学语文教学是一个多元对话的过程，诗意语文大师王崧舟指出，语文教学实际是一个“物我回响交流”的过程，是精神层面的自由交流，更是灵魂之间的自由碰撞。在教学中，我不会用师长的威严来压制学生，更不会要所谓的标准来苛求学生，我坚持以生为本的原则，与学生平等对话，润泽学生的心灵，让学生感受到我的爱生之意，让学生敢于发表自己的个性主张。
在《二泉映月》一课的教学中，学生们课下看了我发的《阿炳生世录》了解了阿炳的生平资料，为课堂教学打下基础。上课中，我们读完课文，疏通大意后，一起聆听了这首有名的《二泉映月》，并一起畅谈听后的感受。有的学生听出了宛转悠扬，有的学生听出了深沉悲伤，有的学生还听出了压抑的激愤，有的还领略到了音乐中的哀伤之美……这首曲子的感染力很强，因为这是阿炳对生活、对月光下二泉的生动展现，饱含着深情。于是我们开始探究音乐背后的故事，盲人阿炳卖艺为生，艰难度日，饱经了旧社会的风霜，感受了人世间的冷暖。学生们说这首曲子把阿炳对生活的感悟全部表达出来，至真至美。大屏幕上，月光下的二泉，阿炳一个人回忆往事，美景与哀情间构成对比，乐曲的感染力才如此强烈啊……体会了情感后，学生诵读时对语气的把握就更准确了，“渐渐地，渐渐地……倔强的呐喊”，情感喷薄而出。
小学生就如稚嫩的幼苗，需要每个老师精心的呵护，也需要每个老师的细心引领和点拨，让学生能愉快地与文本、同学、老师对话，敞开自己的心扉。
三、感悟生命，升华认知
生命教育是小学语文课堂的重要课题。在小学生的眼中，山川、草木、鸟兽、虫鱼、星空、大地等都是有生命的，有自己的情感和思想。因此，我们要把语文教学和生命、生活联系起来，点燃学生的生命激情，感受文本的生命情怀，升华学生的生命认知，让小学生懂得关爱、包容、坚强、勇敢等，为日后的人生打好基石。
在《第一朵杏花》一课的教学中，学生们分角色朗读小孩子和竺爷爷的对话，体会背后的内涵。学生们揣摩了双方的心理，用奇怪、高兴、激动、自豪、怀疑、肯定等语气读出来，表现小孩因发现第一朵杏花而无比兴奋的心情。我问大家，你们从课文中读到了什么精神？有的说，竺可桢善于观察大自然，积极探索的精神值得钦佩;还有的说竺可桢对小孩子非常有耐心，是一个非常好的老师。学完课文之后，我问大家你们生活中有没有类似的经历呢？一个个小手举起来，有的说，春天，我发现小草发芽，感受到春天的气息;还有的说，他在奶奶家发现了刚刚成形的小黄瓜，非常可爱;还有的说，自己的京巴狗下了一窝小狗，可爱极了……只要善于观察，我们就能发现生命之美。
富有诗意的生命，富有活力的语文课堂，两者相得益彰。小学生用自己的方式表达对生命的敬畏，在语文课堂高唱生命的赞歌。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：只有富有诗意的、审美的情景才能促进学生的全面发展。总之，我们要为小学生打造诗意的语文课堂，让学生在语文课堂中感受到语文的节奏美、音乐美、内涵美，张扬自己的个性，抒发自己的情怀，扩展自己的视野，提高自己的能力，乐学语文，乐享语文。
参考文献
[1]应中赋.语文课堂教学语言美感初探[J].教育艺术，2008（12）.
[2]熊敏.小学语文教学需要诗情画意[J].新课程（小
学），2015（6）.
（编辑：龙贤东）