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摘 要：小学数学这门学科有利于培养小学生的创造能力、逻辑思维能力、计算能力，因此，小学数学教师应当高度重视课堂教学效率的提高。本文以培养小学生创造能力和点燃学生思维火花为基本，详细分析了小学数学课堂中培养创造力的具体措施，希望能够提高小学生的数学综合能力。
关键词：小学数学；创造力；培养
引言：
小学生年龄较小，他们对于周围的事物充满了好奇心和求知欲。这个阶段的学生具有较强的可塑性以及创造性，作为一名小学数学教师，我们应当采取有效措施培养小学生创造性力，促进学生全面发展。笔者根据自己多年从事小学数学教师的经历总结出了培养学生创造力、点燃思维火花的有效措施，具体内容如下。
一、创设有趣的生活情境，激发学生学习兴趣
数学这门学科与生活有着十分紧密的联系，生活情境的创设既有利于减少学生对数学知识学习的陌生感，又有利于培养学生的创造力。因此，小学数学教师应当采取各种有效的措施为学生创设数学生活情境，培养学生数学核心素养和创造力。
当小学数学教师在讲解《生活与百分数》这部分知识的时候，为了加深学生对百分数的理解和记忆，教师可以通过如下措施为学生创设有趣的数学生活情境：首先，数学教师创设情境之前应当通过“我们上节课学习了《百分数》，你们还记得吗？”引导全班学生回忆百分数的有关知识，当学生对上节课所学习的利息、利率有了基本认识之后，数学教师就可以以此为基础创设生活情境。其次，利用幻灯片让学生学会应用百分数（引导学生观察利率表），在学生观察过程中，小学数学教师鼓励学生以小组合作的方式完成计算：王阿姨将2万元存入银行供孩子上大学，王阿姨怎样才能够获得最多利息？通过激烈的讨论和认真的计算，学生们有了答案，他们提出了一次性将钱存入银行的想法。随后，数学教师对学生们的结果进行了总结，通过该情境的创设，很多学生对百分数产生了浓厚的兴趣。最后，小学数学教师应当趁着学生对百分数产生浓厚兴趣的时机给学生再创设一个生活情境，从而达到课后延伸以及巩固知识的效果。数学生活情境为：小王一家三口，妈妈每个月的工资是1160元，爸爸每个月的工资是2180元，家里每一个月衣食、健身、水电、书报的消费分别为800、300、120、60。小明父母为了孩子过几年上学开始了存钱计划，他们每一个月应当存多少钱才合适？该生活情境的创设既与生活紧密联系，又激发了学生的数学学习兴趣，非常值得其他数学教师借鉴。
二、挖掘乡土资源，培养创造力
无论是小学、初中还是高中，数学都是一门非常重要的学科，它与人们的日常生活以及社会生活有着千丝万缕的联系。小学数学课堂活动的有效开展离不开乡土资源的挖掘和利用，因此，小学数学教师应当采取各种有效措施挖掘和应用乡土资源，最终培养学生的创造力。《小学数学课程标准》已经明确指出小学数学教师应当积极采用各种措施挖掘乡土资源，有效开展小学数学课堂活动。如今，新课程改革的热浪已经席卷到全国各地，很多小学数学教师都改变了传统落后的教学方式以及教学观念，他们越来越重视乡土资源的挖掘与小学数学课堂活动的有效开展。挖掘乡土资源已经成为新课程改革的重要内容之一，它有效激发了小学生数学学习兴趣和提高了课堂活动有效性。搭建“生活与数学互通”的桥梁，有效挖掘乡土资源是培养学生创造力的有效措施。笔者认为，搭建“生活与数学互通”的桥梁，有效挖掘乡土资源，培养学生创造力应当从生活中寻找数学元素。例如，当小学生学完了苏教版数学教材中关于两步乘法解决问题以及估算相关知识之后，数学教师就可以将学生家乡特产销售、作物、养殖等买卖作为教学案例，有效开展小学数学课堂活动。数学教师：“同学们，我们上节课已经一起学习了两步乘法解决问题以及估算，现在请大家完成一个计算。”随后，数学教师打开幻灯片并为学生展示出几张苹果树的图片和数学计算题目。幻灯片上的文字显示为：小明家种有412棵苹果树，每一棵苹果树的产量大约为290千克，每千克的收购价为两元，请同学们计算小明家的总收入是多少？由于该班级很多学生家庭都有种植苹果树的经验，当他们看到这个题目的时候就会感到十分亲切。由此可见，从生活中寻找数学元素是挖掘乡土资源的重要措施之一，小学数学教师应当立足于班级学生的实际生活情况，然后从他们的生活出发，挖掘乡土资源，从而开展高效的小学数学课堂活动。再如，当小学生学完了教材中关于图形的知识以后，数学教师可以引导学生观察家乡的建筑，在观察的过程中，学生就会发现建筑中所蕴含的数学知识。例如，通过观察“土楼”，学生可以理解“圆”和“方”的魅力；通过庭院式的房子，學生可以感受到对称的美。总之，生活中的数学无处不在，教师应当充分发挥本地特色，挖掘本地乡土资源，培养学生的创造力。
三、巧用数学游戏，培养学生创造力
小学生年龄较小，他们对于周围的事物充满了好奇心和求知欲，有趣的数学游戏既符合小学生的成长特征，又有利于激发小学生数学学习兴趣，培养其数学核心素养。因此，小学数学教师应当为学生设计有趣的数学游戏。例如，当数学教师讲解完《6～10的认识和加减法》以后，教师可以设计一个计算竞赛。竞赛的内容为：全班分成4个小组，每一个小组要齐心协力完成老师所出的计算题。计算题以幻灯片的形式展示出来，学生看到题目以后要立马计算出答案并且举手回答，回答错误则由另一个小组成员回答。游戏最后，小组成员回答正确个数最多者获胜。通过该游戏，很多学生都更加熟练掌握了6～10的加减法。由此可见，小学数学教师应当以学生为中心，为其设计充满趣味性的数学游戏，培养其创造力。
结束语：
综上所述，如何培养学生创造力是当前众多数学教师研究的课题之一。该课题的研究有利于改变传统的数学课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，因此，小学数学教师应当立足于现状，认真研究创造力培养的有效策略，然后将其灵活应用到教学当中，最终提高小学生的综合素质。
参考文献：
[1]黄伟. 浅谈在小学数学课堂教学中如何有效培养学生的创造力[J]. 时代教育，2014（9）：284-284.
[2]石进波. 浅谈小学数学教学中学生创造力的培养[J]. 文理导航·教育研究与实践，2013（8）：104-104.
摘 要：小学数学这门学科有利于培养小学生的创造能力、逻辑思维能力、计算能力，因此，小学数学教师应当高度重视课堂教学效率的提高。本文以培养小学生创造能力和点燃学生思维火花为基本，详细分析了小学数学课堂中培养创造力的具体措施，希望能够提高小学生的数学综合能力。
关键词：小学数学；创造力；培养
引言：
小学生年龄较小，他们对于周围的事物充满了好奇心和求知欲。这个阶段的学生具有较强的可塑性以及创造性，作为一名小学数学教师，我们应当采取有效措施培养小学生创造性力，促进学生全面发展。笔者根据自己多年从事小学数学教师的经历总结出了培养学生创造力、点燃思维火花的有效措施，具体内容如下。
一、创设有趣的生活情境，激发学生学习兴趣
数学这门学科与生活有着十分紧密的联系，生活情境的创设既有利于减少学生对数学知识学习的陌生感，又有利于培养学生的创造力。因此，小学数学教师应当采取各种有效的措施为学生创设数学生活情境，培养学生数学核心素养和创造力。
当小学数学教师在讲解《生活与百分数》这部分知识的时候，为了加深学生对百分数的理解和记忆，教师可以通过如下措施为学生创设有趣的数学生活情境：首先，数学教师创设情境之前应当通过“我们上节课学习了《百分数》，你们还记得吗？”引导全班学生回忆百分数的有关知识，当学生对上节课所学习的利息、利率有了基本认识之后，数学教师就可以以此为基础创设生活情境。其次，利用幻灯片让学生学会应用百分数（引导学生观察利率表），在学生观察过程中，小学数学教师鼓励学生以小组合作的方式完成计算：王阿姨将2万元存入银行供孩子上大学，王阿姨怎样才能够获得最多利息？通过激烈的讨论和认真的计算，学生们有了答案，他们提出了一次性将钱存入银行的想法。随后，数学教师对学生们的结果进行了总结，通过该情境的创设，很多学生对百分数产生了浓厚的兴趣。最后，小学数学教师应当趁着学生对百分数产生浓厚兴趣的时机给学生再创设一个生活情境，从而达到课后延伸以及巩固知识的效果。数学生活情境为：小王一家三口，妈妈每个月的工资是1160元，爸爸每个月的工资是2180元，家里每一个月衣食、健身、水电、书报的消费分别为800、300、120、60。小明父母为了孩子过几年上学开始了存钱计划，他们每一个月应当存多少钱才合适？该生活情境的创设既与生活紧密联系，又激发了学生的数学学习兴趣，非常值得其他数学教师借鉴。
二、挖掘乡土资源，培养创造力
无论是小学、初中还是高中，数学都是一门非常重要的学科，它与人们的日常生活以及社会生活有着千丝万缕的联系。小学数学课堂活动的有效开展离不开乡土资源的挖掘和利用，因此，小学数学教师应当采取各种有效措施挖掘和应用乡土资源，最终培养学生的创造力。《小学数学课程标准》已经明确指出小学数学教师应当积极采用各种措施挖掘乡土资源，有效开展小学数学课堂活动。如今，新课程改革的热浪已经席卷到全国各地，很多小学数学教师都改变了传统落后的教学方式以及教学观念，他们越来越重视乡土资源的挖掘与小学数学课堂活动的有效开展。挖掘乡土资源已经成为新课程改革的重要内容之一，它有效激发了小学生数学学习兴趣和提高了课堂活动有效性。搭建“生活与数学互通”的桥梁，有效挖掘乡土资源是培养学生创造力的有效措施。笔者认为，搭建“生活与数学互通”的桥梁，有效挖掘乡土资源，培养学生创造力应当从生活中寻找数学元素。例如，当小学生学完了苏教版数学教材中关于两步乘法解决问题以及估算相关知识之后，数学教师就可以将学生家乡特产销售、作物、养殖等买卖作为教学案例，有效开展小学数学课堂活动。数学教师：“同学们，我们上节课已经一起学习了两步乘法解决问题以及估算，现在请大家完成一个计算。”随后，数学教师打开幻灯片并为学生展示出几张苹果树的图片和数学计算题目。幻灯片上的文字显示为：小明家种有412棵苹果树，每一棵苹果树的产量大约为290千克，每千克的收购价为两元，请同学们计算小明家的总收入是多少？由于该班级很多学生家庭都有种植苹果树的经验，当他们看到这个题目的时候就会感到十分亲切。由此可见，从生活中寻找数学元素是挖掘乡土资源的重要措施之一，小学数学教师应当立足于班级学生的实际生活情况，然后从他们的生活出发，挖掘乡土资源，从而开展高效的小学数学课堂活动。再如，当小学生学完了教材中关于图形的知识以后，数学教师可以引导学生观察家乡的建筑，在观察的过程中，学生就会发现建筑中所蕴含的数学知识。例如，通过观察“土楼”，学生可以理解“圆”和“方”的魅力；通过庭院式的房子，學生可以感受到对称的美。总之，生活中的数学无处不在，教师应当充分发挥本地特色，挖掘本地乡土资源，培养学生的创造力。
三、巧用数学游戏，培养学生创造力
小学生年龄较小，他们对于周围的事物充满了好奇心和求知欲，有趣的数学游戏既符合小学生的成长特征，又有利于激发小学生数学学习兴趣，培养其数学核心素养。因此，小学数学教师应当为学生设计有趣的数学游戏。例如，当数学教师讲解完《6～10的认识和加减法》以后，教师可以设计一个计算竞赛。竞赛的内容为：全班分成4个小组，每一个小组要齐心协力完成老师所出的计算题。计算题以幻灯片的形式展示出来，学生看到题目以后要立马计算出答案并且举手回答，回答错误则由另一个小组成员回答。游戏最后，小组成员回答正确个数最多者获胜。通过该游戏，很多学生都更加熟练掌握了6～10的加减法。由此可见，小学数学教师应当以学生为中心，为其设计充满趣味性的数学游戏，培养其创造力。
结束语：
综上所述，如何培养学生创造力是当前众多数学教师研究的课题之一。该课题的研究有利于改变传统的数学课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，因此，小学数学教师应当立足于现状，认真研究创造力培养的有效策略，然后将其灵活应用到教学当中，最终提高小学生的综合素质。
参考文献：
[1]黄伟. 浅谈在小学数学课堂教学中如何有效培养学生的创造力[J]. 时代教育，2014（9）：284-284.
[2]石进波. 浅谈小学数学教学中学生创造力的培养[J]. 文理导航·教育研究与实践，2013（8）：104-104.