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电子线路是中等职业学校电子电器类专业的一门重要的专业基础课，它涉及的知识面广，理论性强，与实践结合紧密。长期以来，由于受传统教育观念和教学方法的影响，使得这门课程的教学与后期的专业课实践如《电视机原理与维修》等脱节。为了达到中等职业教育培养高素质技术生产型人才的目标，我们思考对电子线路教学进行改革，将其整合到专业课程教学中，采用“项目导人法”实施教学。
一、现有教学模式及其存在的问题
1 现状模式下的教学
现有的教学过程基本可以归结为：单元电路原理一单元电路实验——整机原理分析——整机电路安装——整机电路检修。
2 存在的问题
问题一：学生的综合素质偏低
中等职业学校的生源是初中毕业生，该年龄段的学生知识面较窄，分析思维能力较弱。加之，初中阶段属基础义务教育。其教学方法与中等职业学校截然不同，造成学生入学后普遍感到较难适应。其次，知识难度的跳跃式变化，使学生产生恐惧心理。再者，学生及学生家长希望学一技之长而报考中等职业学校，满堂灌式的理论教学使他们有一种厌烦抵触心理。有不少学生对我说：“老师，我也想上好理论课，可是一上理论课就头痛。更听不下去。”上理论课趴下去的多，就是一个佐证。由此造成中等职业学校部分学生厌学、逃学、课堂纪律差等问题。
没有扎实的理论基础。技能的发展得不到保证。所以理论课不可或缺。但如何上好理论课，怎样才能让学生不但喜欢实践，还主动要学好理论，着实是一件教师必须思考的问题。
问题二：学科知识与实际应用脱节。不能突出技能的培养
目前，我们从学生的实际出发。根据教材的难易程度和学生的接受能力，将电子专业课程设置为《电子工艺》、《电子线路》基础专业课，而后分别进入《视频》、《音响》、《通信》等各模块学习。由浅到深、由小到大，而且配合了相当多的工艺实践和单元电路实验。按理效果应当很好。但在后期教学中，经常发现一些问题。比如：放大器(单元电路)工作点检测掌握了，但在安装电视时，视放工作点不懂怎么测，既使测出来，也不懂怎么判断正常与否。我们多是批评学生记性差，采用复习方式补救。
中职生扩散思维能力和联想能力弱，他们将各课程独立，而忽视专业的联系。如何既学好单元电路，又在现实电器电路中熟练应用，也是教师深化教学改革必须思考的问题。
问题三：专业课教学时间显得相对不足，技能训练时间缺乏
中职校一般是三年制，以往在安排上《电子线路》与《电子工艺》等基础学科的教学花费一个半学年，而将《电视机原理与维修》、《音响设备原理与维修》压缩在半个学年。造成专业课教学的时间显得不足，难以将学生的实际技能水平提高到一个较好的档次，难以适应将来实际工作的需求。在课时的安排上，实践课时的比例较低。不能满足培养技能的要求。
二、解决问题的方法
1 将基础学科的教学融入到专业学科的教学中
以《电视机原理与维修》、《音响设备原理与维修》教学为主体，将《电子线路》与《电子工艺》分解到这两门专业学科的教学中，强调实践技能的训练。以实践带理论。以理论促实践。理论教学时数与实践教学的时数安排采用1:1的比例(以往为3:2)。
2 在教学方法上采用“项目导入法”教学
“项目导入法”强调“在学中做，在做中学”。把“做”作为通向“理解理论”的一个阶梯。以“做”促“学”。它是以实践项目为主线，以“项目驱动”为主要形式，将实践项目贯穿于教学始终。其优越性在于通过实践项目引入新知识，以实现学生的技能提高与理论知识同步增长的目的，充分激发学生学习的动力和兴趣。理论教学与实践项目紧密结合，让学生学有所用、学有所长，变被动为主动学习。在实践中理解、掌握、巩固、应用所学理论知识。做到融会贯通、学以致用。这种教学方法较好地培养了学生分析问题、解决问题的能力以及综合应用知识的能力，提高了教学效果。通过项目的实施，让学生体验获得成功的乐趣。实现兴趣教学。达到职业教育的培养目标。
三、课程内容的整合方案
目前，《电子工艺》、《电子线路》、《视频》、《音响》等也在实施“项目导入法”。但要强调它们是“分别”进行的，每门课程在实践中都进行各自系统的知识传授。我们想当然地认为，某个知识点掌握了，在后期自然而然要会应用。但由于课程设置的独立性，学生对每门课程的学习也是隔裂的。其次，各门课程设置的时间差，也会造成前期知识遗忘率高的问题。比如：《电子工艺》中学过用万用表判断三极管三电极，但在《电子线路》安装放大器时，多数学生或无意识用该方法判断三电极而后安装，或忘了判断三电极的具体操作方法。那么教学的应用性，时效性和效果就值得探讨了。事实是各门课程之间既有其独立性，也不乏知识的重叠与交叉。结合中职培养目标，在实施“项目导人法”时。更应强调“学、做、用”的统一。基础为应用服务，必须打破“基础科在前，应用科在后”的传统模式，将基础融入应用教学中。因此，多课程的融合既有利于学生知识的融会贯通，又可以节约课时，让有限的课时充分发挥作用，可以将更多的时间用于加强学生的的实践技能训练，提高技能的掌握水平和熟练程度。下面，以《电子工艺》、《电子线路》、《电视机原理与维修》、《音响设备原理与维修》课程为例，说明整合思路和方法(教学以实践为主线)。
具体整合方式：
说明：上述只是按知识点的需要来划分学时，实际教学中可以根据需要对内容的上课次序进行调整。甚至可以交叉进行。总之，我们的愿望与原则是将有限的学时与学生实际技能的培养需求相结合，力求在有限的学时中尽可能多的让学生学会更多的实际应用技能。同时又要兼顾知识的系统性和连贯性，教学中强调实用与通俗，以适应学生的需求和社会对中职生的实际要求。
四、教学效果及评价
本人在04级电子电器专业采用上述整合的教学内容和“项目导入法”教学方法。学生的学习兴趣明显加强，知识的掌握较以往更牢固，实践技能水平提升较快，而且理论知识与实践联系更紧密。在课时方面，未整合前《电子工艺》、《电子线路》、《电视机原理与维修》、《音响设备原理与维修》需340学时，整合后只需167学时，课时得以较大的节省。
五、可能存在的问题与不足
1 知识被迁移到实际的应用中，对学生和老师的要求可能有所提高，学生的适应性必须随之提升。
2 知识如何做到系统性。需要老师在教学过程不断的磨合。
3 上述整合中《电子线路》主要以模拟电子为主，数字电子的整合目前尚在思考，方向以数字钟和数字电视为应用模块。
4 改革后的教学以实践带动理论。实践量较大。可考虑小班化教学。以使学生更好地掌握实践技能。
六、“项目导入法”的实施对软件的要求
1 要加强师资队伍建设。提高教师综合素质。因为教学方式发生了根本性的变化，相应地对教师也提出了更高的要求。教师不仅要熟悉专业知识、专业技能(综合能力)，还要有很强的组织管理能力，以便实践有序平稳地开展。
2 要重视开展第二课堂活动。在教学活动中。由于学生能力个体不同。完成项目进度有所差别。要充分利用第二课堂，改善差别，为下一个项目开展创造条件。
3 要改革传统考试方式。可以国家职业技能证为考核内容，也可以自主创新的发明、设计、制作(贯穿于校科技文化节)为考核内容。
4 要加强学生管理力度。作好引导工作。“项目导入法”以实践为核心，对学生的自觉性、主动性要求高。所以对学生的管理要跟上，适时规范学生的行为，让学生的学习在教师的指导下做到有计划、有目的、有层次的进行。
一、现有教学模式及其存在的问题
1 现状模式下的教学
现有的教学过程基本可以归结为：单元电路原理一单元电路实验——整机原理分析——整机电路安装——整机电路检修。
2 存在的问题
问题一：学生的综合素质偏低
中等职业学校的生源是初中毕业生，该年龄段的学生知识面较窄，分析思维能力较弱。加之，初中阶段属基础义务教育。其教学方法与中等职业学校截然不同，造成学生入学后普遍感到较难适应。其次，知识难度的跳跃式变化，使学生产生恐惧心理。再者，学生及学生家长希望学一技之长而报考中等职业学校，满堂灌式的理论教学使他们有一种厌烦抵触心理。有不少学生对我说：“老师，我也想上好理论课，可是一上理论课就头痛。更听不下去。”上理论课趴下去的多，就是一个佐证。由此造成中等职业学校部分学生厌学、逃学、课堂纪律差等问题。
没有扎实的理论基础。技能的发展得不到保证。所以理论课不可或缺。但如何上好理论课，怎样才能让学生不但喜欢实践，还主动要学好理论，着实是一件教师必须思考的问题。
问题二：学科知识与实际应用脱节。不能突出技能的培养
目前，我们从学生的实际出发。根据教材的难易程度和学生的接受能力，将电子专业课程设置为《电子工艺》、《电子线路》基础专业课，而后分别进入《视频》、《音响》、《通信》等各模块学习。由浅到深、由小到大，而且配合了相当多的工艺实践和单元电路实验。按理效果应当很好。但在后期教学中，经常发现一些问题。比如：放大器(单元电路)工作点检测掌握了，但在安装电视时，视放工作点不懂怎么测，既使测出来，也不懂怎么判断正常与否。我们多是批评学生记性差，采用复习方式补救。
中职生扩散思维能力和联想能力弱，他们将各课程独立，而忽视专业的联系。如何既学好单元电路，又在现实电器电路中熟练应用，也是教师深化教学改革必须思考的问题。
问题三：专业课教学时间显得相对不足，技能训练时间缺乏
中职校一般是三年制，以往在安排上《电子线路》与《电子工艺》等基础学科的教学花费一个半学年，而将《电视机原理与维修》、《音响设备原理与维修》压缩在半个学年。造成专业课教学的时间显得不足，难以将学生的实际技能水平提高到一个较好的档次，难以适应将来实际工作的需求。在课时的安排上，实践课时的比例较低。不能满足培养技能的要求。
二、解决问题的方法
1 将基础学科的教学融入到专业学科的教学中
以《电视机原理与维修》、《音响设备原理与维修》教学为主体，将《电子线路》与《电子工艺》分解到这两门专业学科的教学中，强调实践技能的训练。以实践带理论。以理论促实践。理论教学时数与实践教学的时数安排采用1:1的比例(以往为3:2)。
2 在教学方法上采用“项目导入法”教学
“项目导入法”强调“在学中做，在做中学”。把“做”作为通向“理解理论”的一个阶梯。以“做”促“学”。它是以实践项目为主线，以“项目驱动”为主要形式，将实践项目贯穿于教学始终。其优越性在于通过实践项目引入新知识，以实现学生的技能提高与理论知识同步增长的目的，充分激发学生学习的动力和兴趣。理论教学与实践项目紧密结合，让学生学有所用、学有所长，变被动为主动学习。在实践中理解、掌握、巩固、应用所学理论知识。做到融会贯通、学以致用。这种教学方法较好地培养了学生分析问题、解决问题的能力以及综合应用知识的能力，提高了教学效果。通过项目的实施，让学生体验获得成功的乐趣。实现兴趣教学。达到职业教育的培养目标。
三、课程内容的整合方案
目前，《电子工艺》、《电子线路》、《视频》、《音响》等也在实施“项目导入法”。但要强调它们是“分别”进行的，每门课程在实践中都进行各自系统的知识传授。我们想当然地认为，某个知识点掌握了，在后期自然而然要会应用。但由于课程设置的独立性，学生对每门课程的学习也是隔裂的。其次，各门课程设置的时间差，也会造成前期知识遗忘率高的问题。比如：《电子工艺》中学过用万用表判断三极管三电极，但在《电子线路》安装放大器时，多数学生或无意识用该方法判断三电极而后安装，或忘了判断三电极的具体操作方法。那么教学的应用性，时效性和效果就值得探讨了。事实是各门课程之间既有其独立性，也不乏知识的重叠与交叉。结合中职培养目标，在实施“项目导人法”时。更应强调“学、做、用”的统一。基础为应用服务，必须打破“基础科在前，应用科在后”的传统模式，将基础融入应用教学中。因此，多课程的融合既有利于学生知识的融会贯通，又可以节约课时，让有限的课时充分发挥作用，可以将更多的时间用于加强学生的的实践技能训练，提高技能的掌握水平和熟练程度。下面，以《电子工艺》、《电子线路》、《电视机原理与维修》、《音响设备原理与维修》课程为例，说明整合思路和方法(教学以实践为主线)。
具体整合方式：
说明：上述只是按知识点的需要来划分学时，实际教学中可以根据需要对内容的上课次序进行调整。甚至可以交叉进行。总之，我们的愿望与原则是将有限的学时与学生实际技能的培养需求相结合，力求在有限的学时中尽可能多的让学生学会更多的实际应用技能。同时又要兼顾知识的系统性和连贯性，教学中强调实用与通俗，以适应学生的需求和社会对中职生的实际要求。
四、教学效果及评价
本人在04级电子电器专业采用上述整合的教学内容和“项目导入法”教学方法。学生的学习兴趣明显加强，知识的掌握较以往更牢固，实践技能水平提升较快，而且理论知识与实践联系更紧密。在课时方面，未整合前《电子工艺》、《电子线路》、《电视机原理与维修》、《音响设备原理与维修》需340学时，整合后只需167学时，课时得以较大的节省。
五、可能存在的问题与不足
1 知识被迁移到实际的应用中，对学生和老师的要求可能有所提高，学生的适应性必须随之提升。
2 知识如何做到系统性。需要老师在教学过程不断的磨合。
3 上述整合中《电子线路》主要以模拟电子为主，数字电子的整合目前尚在思考，方向以数字钟和数字电视为应用模块。
4 改革后的教学以实践带动理论。实践量较大。可考虑小班化教学。以使学生更好地掌握实践技能。
六、“项目导入法”的实施对软件的要求
1 要加强师资队伍建设。提高教师综合素质。因为教学方式发生了根本性的变化，相应地对教师也提出了更高的要求。教师不仅要熟悉专业知识、专业技能(综合能力)，还要有很强的组织管理能力，以便实践有序平稳地开展。
2 要重视开展第二课堂活动。在教学活动中。由于学生能力个体不同。完成项目进度有所差别。要充分利用第二课堂，改善差别，为下一个项目开展创造条件。
3 要改革传统考试方式。可以国家职业技能证为考核内容，也可以自主创新的发明、设计、制作(贯穿于校科技文化节)为考核内容。
4 要加强学生管理力度。作好引导工作。“项目导入法”以实践为核心，对学生的自觉性、主动性要求高。所以对学生的管理要跟上，适时规范学生的行为，让学生的学习在教师的指导下做到有计划、有目的、有层次的进行。