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摘要：课堂教學开始前进行科学的教学设计，良好的课堂构建是开展良好课堂教学的前提。初中数学教师，要注重结合新时期学生的实际学情、认知特点等进行科学科学的课程构建，其中课堂导入是十分重要的教学环境，可以快速帮助学生调整状态，集中注意力，确保后续的知识探索可以顺利进行。本文分析了目前课堂导入中的不足之处，并针对有效的课堂导入方式作出探究，希望可以帮助广大数学教师提高教学水平，展开高效课堂导入，从而改善课堂教学成效。
关键词：初中数学;课堂教学;导入设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：课堂导入环节是一节课的开端，重要程度不必言说，通过展开有效课堂导入，可以确保后续教学活动的顺利开展。因此，作为新时代初中数学教师，要注重利用更加有效的形式展开课堂导入，充分调动学生积极性，促使学生自主展开知识的深度探究。成功的课堂导入，可以促使学生自主展开知识探索，帮助学生搭建新旧教学知识之间的"桥梁"，并在探索知识的过程中锻炼学生的独立思考、探究能力，进而改善学生的多项数学能力以及学科素养。
一、初中学生新课教学课堂导入存在的主要问题
1.导入方式单一
虽然我国推行新课改多年，但是很多初中数学教师教育思想落后，进行课堂教学时教学手段陈旧、落后，惯用传统的"复习导入法"，即带领学生回顾上次课堂的教学内容后即开始新课教学，不利于激增学生对于知识的探索兴趣，影响课堂教师质量。由于教师缺少钻研精神，未能付出足够的时间、精力对教学手段进行改进和创新，无法有效激起学生认知上的冲突，难以调动学生对知识的探索动力，从而影响课堂教学效果。
2.时间掌控欠佳
在课堂教学中进行新课导入，教师要注意时间，一般以2分钟左右为佳，最长时间不可超过5分钟，否则就会占据大量新知识点的教学时间，导致课程出现"头重脚轻"的情况，不利于学生掌握课堂教学内容的重点。部分初中数学教师进行课堂导入时，未能明确目的，导致浪费了大量课堂教学时间，大量重复已经讲解过的知识，学生失去学习兴趣，导致课堂教学氛围沉闷，难以调动学生学习兴趣。还有一部分数学教师课堂导入过程太快，未能帮助学生将新旧知识进行紧密地衔接就草草收场，造成课堂导入效果也欠佳。
3.表达能力不足
作为新时代数学教师，要懂得语言的艺术，只有利用简单易懂、又具有启发性的语言进行知识点导入，才能帮助学生正确理解教师想表达的意思，促使学生积极探索知识，为学生顺利学习知识打好基础。在课堂导入环节，教师要注重语言的简单扼要以及启发性，可以帮助学生快速理解教师想要表达的意思，还要激增学生对新知识的探索欲望，促使学生在好奇心的驱使下展开主动教学。但是调查发现，部分初中数学教师表达能力不足，在课堂导入环节语言生硬、表述不清等，缺乏感染力，不利于调动学生的学习积极性。
二、巧用导入设计让初中数学课堂从"头"精彩的策略
1.利用探究导入，提升学生学习兴趣
良好的开端，是教学活动取得成功的重要前提。因此，课堂导入环节的质量关乎整节课教学活动是否可以成功。在课堂导入中，教师要结合教学内容，导入生活化因素，激增学生的探究兴趣，以确保后续课堂教学活动的顺利开展。在初中数学课堂导入环节运用探究导入是一门艺术，教师需要提升自身的创新意识和创新能力，促使探究导入更加灵活、自然。通过运用探究导入，可以有效调动学生对知识探索的积极性，激增学生的好奇心和求知欲，促使学生带着探索目的全身心投入到知识探索中。
以人教版初中数学教材中关于"相似三角形"的知识教学为例，教师可以从学生的实际生活出发，以提问的形式进行探究导入，激增学生的探索欲望，从而促使学生积极展开思考，提高学生的学习效率。在课堂导入环节，教师可以利用现代教学设备为学生展示本校操场上旗杆的照片，并以问题引发学生思考："同学们，这就是咱们学校操场上的旗杆，大家好奇旗杆的高度吗？我们可以用什么方式测量出旗杆的高度呢？"通过展示熟悉的校园场景，可以迅速吸引学生注意力，通过问题的提出，促使学生展开思考，有的学生说可以用绳子进行测量，有的学生表示可以将旗杆放倒再进行测量。显然这两种方式的可操作性很低，很快就被其他学生否定，学生的讨论陷入僵局。此时，教师可以为学生进行引导，促使学生的思路得到有效突破："同学们，你们看，旗杆在太阳下是有影子的。"，经过教师的点拨，有的学生很快想到了测量旗杆高度的方式，该学生表示可以利用比例的方式进行旗杆高度的测量。用一只铅笔放置在旗杆旁，并分别测量出铅笔与旗杆影子的长度，如此即可有效解决测量旗杆高度这一问题。通过以探究导入的形式充分调动学生的学习积极性，帮助学生突破固定思维，促使学生以多个角度进行问题分析，帮助学生更加深刻的了解"相似三角形"知识点，并且让整个知识的导入过程十分自认，可有效改善课堂导入环节的质量，引导学生顺利展开知识探索。
二、利用故事导入，促使学生了解学习内容
青少年都喜欢精彩有趣的故事，因此，在进行课堂导入时，结合数学历史故事展开知识导入，符合初中生的认知特点，可改善学生的学习态度，还可以通过典故的讲解，帮助学生深度了解知识的由来，体会古人对于数学知识的不懈探索精神，从而激增学生的学习毅力，改善学生的学习态度，从而促使学生自觉展开知识学习。
以人教版初中数学教材中"勾股定理"教学为例，教师就可以我国数学史中关于"勾股定理"由来的故事讲述给学生，注意讲述故事的语气和表达方式，利用生动的语言进行故事讲解，可有效对学生形成吸引力，调动学生的求知欲望。通过为学生生动的讲述数学史中的典故，可以有效吸引学生注意力，还可以帮助学生深度了解知识，加深对知识的印象，为学生今后运用知识解决实际问题打下坚实基础。实践证明，有趣的故事学生百听不厌，通过故事展开课堂导入，可以帮助学生集中注意力，调动学生的求知心理，从而确保课堂教学顺利开展。
结语：总而言之，万事开头难，如果可以利用科学的方式进行课堂导入，促使学生集中注意力进行听讲，即可有效改善学生的学习质量。作为新时代数学教师，要注重提高自身创新能力，以多种有趣的形式进行课堂导入，结合初中阶段学生的认知需求和特点，灵活展开课堂导入环节，可有效帮助学生快速进行知识探索状态，从而确保后续教学活动中学生保持良好的学习状态，改善学生的学习质量。
参考文献
[1]白佳艳.基于电子书包的初中数学课堂导入方式研究[D].西南大学，2020.
[2]刘金萍.“预习导学”环节下，数学导入方法的问题与反思[J].学周刊，2020（23）：107-108.
关键词：初中数学;课堂教学;导入设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：课堂导入环节是一节课的开端，重要程度不必言说，通过展开有效课堂导入，可以确保后续教学活动的顺利开展。因此，作为新时代初中数学教师，要注重利用更加有效的形式展开课堂导入，充分调动学生积极性，促使学生自主展开知识的深度探究。成功的课堂导入，可以促使学生自主展开知识探索，帮助学生搭建新旧教学知识之间的"桥梁"，并在探索知识的过程中锻炼学生的独立思考、探究能力，进而改善学生的多项数学能力以及学科素养。
一、初中学生新课教学课堂导入存在的主要问题
1.导入方式单一
虽然我国推行新课改多年，但是很多初中数学教师教育思想落后，进行课堂教学时教学手段陈旧、落后，惯用传统的"复习导入法"，即带领学生回顾上次课堂的教学内容后即开始新课教学，不利于激增学生对于知识的探索兴趣，影响课堂教师质量。由于教师缺少钻研精神，未能付出足够的时间、精力对教学手段进行改进和创新，无法有效激起学生认知上的冲突，难以调动学生对知识的探索动力，从而影响课堂教学效果。
2.时间掌控欠佳
在课堂教学中进行新课导入，教师要注意时间，一般以2分钟左右为佳，最长时间不可超过5分钟，否则就会占据大量新知识点的教学时间，导致课程出现"头重脚轻"的情况，不利于学生掌握课堂教学内容的重点。部分初中数学教师进行课堂导入时，未能明确目的，导致浪费了大量课堂教学时间，大量重复已经讲解过的知识，学生失去学习兴趣，导致课堂教学氛围沉闷，难以调动学生学习兴趣。还有一部分数学教师课堂导入过程太快，未能帮助学生将新旧知识进行紧密地衔接就草草收场，造成课堂导入效果也欠佳。
3.表达能力不足
作为新时代数学教师，要懂得语言的艺术，只有利用简单易懂、又具有启发性的语言进行知识点导入，才能帮助学生正确理解教师想表达的意思，促使学生积极探索知识，为学生顺利学习知识打好基础。在课堂导入环节，教师要注重语言的简单扼要以及启发性，可以帮助学生快速理解教师想要表达的意思，还要激增学生对新知识的探索欲望，促使学生在好奇心的驱使下展开主动教学。但是调查发现，部分初中数学教师表达能力不足，在课堂导入环节语言生硬、表述不清等，缺乏感染力，不利于调动学生的学习积极性。
二、巧用导入设计让初中数学课堂从"头"精彩的策略
1.利用探究导入，提升学生学习兴趣
良好的开端，是教学活动取得成功的重要前提。因此，课堂导入环节的质量关乎整节课教学活动是否可以成功。在课堂导入中，教师要结合教学内容，导入生活化因素，激增学生的探究兴趣，以确保后续课堂教学活动的顺利开展。在初中数学课堂导入环节运用探究导入是一门艺术，教师需要提升自身的创新意识和创新能力，促使探究导入更加灵活、自然。通过运用探究导入，可以有效调动学生对知识探索的积极性，激增学生的好奇心和求知欲，促使学生带着探索目的全身心投入到知识探索中。
以人教版初中数学教材中关于"相似三角形"的知识教学为例，教师可以从学生的实际生活出发，以提问的形式进行探究导入，激增学生的探索欲望，从而促使学生积极展开思考，提高学生的学习效率。在课堂导入环节，教师可以利用现代教学设备为学生展示本校操场上旗杆的照片，并以问题引发学生思考："同学们，这就是咱们学校操场上的旗杆，大家好奇旗杆的高度吗？我们可以用什么方式测量出旗杆的高度呢？"通过展示熟悉的校园场景，可以迅速吸引学生注意力，通过问题的提出，促使学生展开思考，有的学生说可以用绳子进行测量，有的学生表示可以将旗杆放倒再进行测量。显然这两种方式的可操作性很低，很快就被其他学生否定，学生的讨论陷入僵局。此时，教师可以为学生进行引导，促使学生的思路得到有效突破："同学们，你们看，旗杆在太阳下是有影子的。"，经过教师的点拨，有的学生很快想到了测量旗杆高度的方式，该学生表示可以利用比例的方式进行旗杆高度的测量。用一只铅笔放置在旗杆旁，并分别测量出铅笔与旗杆影子的长度，如此即可有效解决测量旗杆高度这一问题。通过以探究导入的形式充分调动学生的学习积极性，帮助学生突破固定思维，促使学生以多个角度进行问题分析，帮助学生更加深刻的了解"相似三角形"知识点，并且让整个知识的导入过程十分自认，可有效改善课堂导入环节的质量，引导学生顺利展开知识探索。
二、利用故事导入，促使学生了解学习内容
青少年都喜欢精彩有趣的故事，因此，在进行课堂导入时，结合数学历史故事展开知识导入，符合初中生的认知特点，可改善学生的学习态度，还可以通过典故的讲解，帮助学生深度了解知识的由来，体会古人对于数学知识的不懈探索精神，从而激增学生的学习毅力，改善学生的学习态度，从而促使学生自觉展开知识学习。
以人教版初中数学教材中"勾股定理"教学为例，教师就可以我国数学史中关于"勾股定理"由来的故事讲述给学生，注意讲述故事的语气和表达方式，利用生动的语言进行故事讲解，可有效对学生形成吸引力，调动学生的求知欲望。通过为学生生动的讲述数学史中的典故，可以有效吸引学生注意力，还可以帮助学生深度了解知识，加深对知识的印象，为学生今后运用知识解决实际问题打下坚实基础。实践证明，有趣的故事学生百听不厌，通过故事展开课堂导入，可以帮助学生集中注意力，调动学生的求知心理，从而确保课堂教学顺利开展。
结语：总而言之，万事开头难，如果可以利用科学的方式进行课堂导入，促使学生集中注意力进行听讲，即可有效改善学生的学习质量。作为新时代数学教师，要注重提高自身创新能力，以多种有趣的形式进行课堂导入，结合初中阶段学生的认知需求和特点，灵活展开课堂导入环节，可有效帮助学生快速进行知识探索状态，从而确保后续教学活动中学生保持良好的学习状态，改善学生的学习质量。
参考文献
[1]白佳艳.基于电子书包的初中数学课堂导入方式研究[D].西南大学，2020.
[2]刘金萍.“预习导学”环节下，数学导入方法的问题与反思[J].学周刊，2020（23）：107-108.