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摘 要：传统教学方式的实用价值正随着社会的发展而不但减小，因此教师必须要积极引入新式教学方法开展教学活动，微课便是非常实用的教学方式之一。在微课当中教师能够针对性地开展教学活动，将大量的知识点集中到减短的微课教学当中，有效地帮助学生攻克教学难点。
关键词：高中数学；教学；微课
微课能够为学生提供更多的教学资源，能够通过图片或者影音资料的方式将知识点展示给学生，为学生进行知识点的针对性讲解，教师需要在课前精心准备微课内容，利用微课节约课堂教学过程中的基础讲解。学生在简短的微课学习当中能够更加系统性地对教学难点进行学习和突破，能够大量的节约课堂时间，提高教学效率。同时，学生还能够利用课余时间对微课内容进行反复观看，从而更好地对知识点进行深入学习。
一、 微课教学在高中数学教学中的合理应用
教师在教学中为能让微课教学方式更好地融入高中数学教学中来，需要做好以下三方面：第一，教师需要在高中数学教学中让学生的知识视野得到扩充，能让学生更好地立足于课本知识基础内容讲授上，这样学生才能在教学中对本章节内容有更好的认知度，学生也能更好地理解数学知识内容，进而使得学生能体会到数学的奥秘；第二，微课教学活动开设期间，教师为能提高学生的整体教学素养，就要在时间有限的微课教学中，为学生讲授内容更为丰富的知识，使得学生能在微课教学中更好地体会知识内涵，并合理地引入经典教学案例，为学生讲授知识点；第三，教师在微课教学活动开设自己，能更好地强化师生间的互动和交流，现阶段在高中课程教学活动开之际，由于师生间的交流和互动时间有限。所以出现教师讲授知识，学生学习知识，但是由于双方没有进行沟通，教师不能了解自己讲授中的问题，学生也不敢将自己的困惑的部分展示给教师，这让教学极为低效。而教学中借助微课的教学方式，可以让学生在课下进行微课内容的多次反复观看，然后学生能使用即时通讯软件将自己感觉困惑的部分展示出来，这样做能让教学的针对性更好，能让教学的整体效果更佳。
二、 微课在高中数学教学中的应用细则
（一） 利用微课创设良好的课堂环境
教师要想教学工作中对学生进行积极的引导，让学生能够更加积极主动地开展自主探究，通过这样的方式进行数学知识的学习能够让学生更好地掌握并记忆数学知识，提高教学有效性。微课的有效利用能够让教师在开展教学工作时，将学生有效地带入到知识点的学习当中，通过微课视频将零散的知识点进行总结，并结合图片和影音资料的教学模式能够创设出良好的课堂环境，能够激发学生的学习兴趣，能够让学生更好地开展知识点的学习。为了让学生能够更好地利用微课资源开展学习活动，学校可以创设校园网络平台、开展公众号，将教师精心准备的微课上传到平台上，让学生能够利用课余时间对自己没有搞清楚的知识点进行重复学习。同时，利用这样的方式也能够让学生在课前进行有效的预习，掌握基础知识点内容，找出自己对于知识点的困惑，从而在课堂教学当中更好地进行针对性学习，通过教师的帮助更好地解决自身在学习当中所遇到的困难。
利用微课教学方式教师能够将二维图形转化成三维图形，让学生进行更加直观地观看。例如，教师在讲解空间四边形相关知识点时，如果采用传统教学方式，那么便需要在黑板上画出二维图形，学生在这样的方式下无法进行有效观察，無法提高理解效率，长时间的学习便会产生厌烦心理。因此利用微课创设良好的学习情境，让学生能够直观观看空间四边形的实际样子，便能够加强学生对于相关知识点的有效理解，并且对于空间四边形能够在大脑当中形成深刻的印象。例如学生在二维图形下会认为空间四边形的对角线是相交的，但通过三维立体图形的观察便会发现空间四边形的对角线并不相交。教师可以将图形进行旋转，让学生更好地进行观看。通过这样的方式还能够让学生对异面直线相关概念有所了解，为后续教学工作提供有效帮助。微课的开设所创设出的良好学习环境能够让学生的学习效率得以提高。
（二） 利用微课构建课堂活动
微课教学方式的特点是让教学的整体思路更为清晰，让教学的整体目标更加明确，让教学的难点和重点更加突出，所以在微课教学中能让“教”与“学”的关系更好的融合在一起。教师在课堂教学活动开设之际，要为学生讲授相关的知识内容，鼓励学生通过微课学习，了解知识的难点和重点。譬如，课堂教学活动开设时，教师为学生展示三角函数图像用法的时候，教师先给学生介绍三角函数的概念和意义，然后将三角函数与其他知识内容融合在一起进行知识讲授，但学生在新知识学习过程中融入更多的知识内容，在学生基础知识掌握不牢的前提下，学生会出现知识内容混淆的局面，所以教师需要将其中的难点部分提炼出来，做专项讲授，学生也能在教师专项内容讲授过程中，深化知识认知度。教师为能调动起学生的学习积极性，可以设置一个弹幕环节，既鼓励学生大胆地进行“说”，并要把自己想要说的内容更好地展示出来，这样才能培养学生的创新学习意识。总之，微课探究性教学活动的开设，能改变传统教学中陈旧的教学方式，也能通过微课学习的方式，让学生的学习意见和学习想法有深化，并让教师结合自己的想法对学生进行专项知识内容讲授，这样能解决部分学生不善言谈、不敢提问的教育顽疾，能让更多学生通过非面对面的交流更好地认知和了解知识，同时教师在专项知识内容讲授期间，能带领学生进行针对性的知识内容探索，用以强化学生的探索能力，使得学生的自我构建能力有所强化。
三、 结束语
高中数学教学活动中微课教学方式的引入，能让学生在知识内容整合的基础上，教师能将部分知识难点进行总结，并将其做成微课展示给学生。这样学生能在一段时间内集中全部精力进行学习，学生的学习效率能有提高，且在专项知识学习期间，可以针对性地开展教学活动，学生能更为深入地理解知识内涵，学生的素质能获得大幅度的提升。
参考文献：
[1]杨富强.在高中数学教学中运用微课的策略[J].中国校外教育，2016（29）：168-169.
[2]刘金洪.试析在高中数学教学中运用微课的策略[J].新课程（下），2017（10）：11-12.
作者简介：
王全喜，河南省驻马店市，驻马店市第三高级中学。
关键词：高中数学；教学；微课
微课能够为学生提供更多的教学资源，能够通过图片或者影音资料的方式将知识点展示给学生，为学生进行知识点的针对性讲解，教师需要在课前精心准备微课内容，利用微课节约课堂教学过程中的基础讲解。学生在简短的微课学习当中能够更加系统性地对教学难点进行学习和突破，能够大量的节约课堂时间，提高教学效率。同时，学生还能够利用课余时间对微课内容进行反复观看，从而更好地对知识点进行深入学习。
一、 微课教学在高中数学教学中的合理应用
教师在教学中为能让微课教学方式更好地融入高中数学教学中来，需要做好以下三方面：第一，教师需要在高中数学教学中让学生的知识视野得到扩充，能让学生更好地立足于课本知识基础内容讲授上，这样学生才能在教学中对本章节内容有更好的认知度，学生也能更好地理解数学知识内容，进而使得学生能体会到数学的奥秘；第二，微课教学活动开设期间，教师为能提高学生的整体教学素养，就要在时间有限的微课教学中，为学生讲授内容更为丰富的知识，使得学生能在微课教学中更好地体会知识内涵，并合理地引入经典教学案例，为学生讲授知识点；第三，教师在微课教学活动开设自己，能更好地强化师生间的互动和交流，现阶段在高中课程教学活动开之际，由于师生间的交流和互动时间有限。所以出现教师讲授知识，学生学习知识，但是由于双方没有进行沟通，教师不能了解自己讲授中的问题，学生也不敢将自己的困惑的部分展示给教师，这让教学极为低效。而教学中借助微课的教学方式，可以让学生在课下进行微课内容的多次反复观看，然后学生能使用即时通讯软件将自己感觉困惑的部分展示出来，这样做能让教学的针对性更好，能让教学的整体效果更佳。
二、 微课在高中数学教学中的应用细则
（一） 利用微课创设良好的课堂环境
教师要想教学工作中对学生进行积极的引导，让学生能够更加积极主动地开展自主探究，通过这样的方式进行数学知识的学习能够让学生更好地掌握并记忆数学知识，提高教学有效性。微课的有效利用能够让教师在开展教学工作时，将学生有效地带入到知识点的学习当中，通过微课视频将零散的知识点进行总结，并结合图片和影音资料的教学模式能够创设出良好的课堂环境，能够激发学生的学习兴趣，能够让学生更好地开展知识点的学习。为了让学生能够更好地利用微课资源开展学习活动，学校可以创设校园网络平台、开展公众号，将教师精心准备的微课上传到平台上，让学生能够利用课余时间对自己没有搞清楚的知识点进行重复学习。同时，利用这样的方式也能够让学生在课前进行有效的预习，掌握基础知识点内容，找出自己对于知识点的困惑，从而在课堂教学当中更好地进行针对性学习，通过教师的帮助更好地解决自身在学习当中所遇到的困难。
利用微课教学方式教师能够将二维图形转化成三维图形，让学生进行更加直观地观看。例如，教师在讲解空间四边形相关知识点时，如果采用传统教学方式，那么便需要在黑板上画出二维图形，学生在这样的方式下无法进行有效观察，無法提高理解效率，长时间的学习便会产生厌烦心理。因此利用微课创设良好的学习情境，让学生能够直观观看空间四边形的实际样子，便能够加强学生对于相关知识点的有效理解，并且对于空间四边形能够在大脑当中形成深刻的印象。例如学生在二维图形下会认为空间四边形的对角线是相交的，但通过三维立体图形的观察便会发现空间四边形的对角线并不相交。教师可以将图形进行旋转，让学生更好地进行观看。通过这样的方式还能够让学生对异面直线相关概念有所了解，为后续教学工作提供有效帮助。微课的开设所创设出的良好学习环境能够让学生的学习效率得以提高。
（二） 利用微课构建课堂活动
微课教学方式的特点是让教学的整体思路更为清晰，让教学的整体目标更加明确，让教学的难点和重点更加突出，所以在微课教学中能让“教”与“学”的关系更好的融合在一起。教师在课堂教学活动开设之际，要为学生讲授相关的知识内容，鼓励学生通过微课学习，了解知识的难点和重点。譬如，课堂教学活动开设时，教师为学生展示三角函数图像用法的时候，教师先给学生介绍三角函数的概念和意义，然后将三角函数与其他知识内容融合在一起进行知识讲授，但学生在新知识学习过程中融入更多的知识内容，在学生基础知识掌握不牢的前提下，学生会出现知识内容混淆的局面，所以教师需要将其中的难点部分提炼出来，做专项讲授，学生也能在教师专项内容讲授过程中，深化知识认知度。教师为能调动起学生的学习积极性，可以设置一个弹幕环节，既鼓励学生大胆地进行“说”，并要把自己想要说的内容更好地展示出来，这样才能培养学生的创新学习意识。总之，微课探究性教学活动的开设，能改变传统教学中陈旧的教学方式，也能通过微课学习的方式，让学生的学习意见和学习想法有深化，并让教师结合自己的想法对学生进行专项知识内容讲授，这样能解决部分学生不善言谈、不敢提问的教育顽疾，能让更多学生通过非面对面的交流更好地认知和了解知识，同时教师在专项知识内容讲授期间，能带领学生进行针对性的知识内容探索，用以强化学生的探索能力，使得学生的自我构建能力有所强化。
三、 结束语
高中数学教学活动中微课教学方式的引入，能让学生在知识内容整合的基础上，教师能将部分知识难点进行总结，并将其做成微课展示给学生。这样学生能在一段时间内集中全部精力进行学习，学生的学习效率能有提高，且在专项知识学习期间，可以针对性地开展教学活动，学生能更为深入地理解知识内涵，学生的素质能获得大幅度的提升。
参考文献：
[1]杨富强.在高中数学教学中运用微课的策略[J].中国校外教育，2016（29）：168-169.
[2]刘金洪.试析在高中数学教学中运用微课的策略[J].新课程（下），2017（10）：11-12.
作者简介：
王全喜，河南省驻马店市，驻马店市第三高级中学。