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摘 要：近年来，了解英语国家的文化背景逐渐成为全面透彻地掌握英语语言的关键。一般来说，文化上的冲击和障碍，往往不是来自字词句的表面意思，而是因为语言中具体的文化内涵。所以说大学中英语教学的主要目的在于培养当代大学生用英语进行跨文化交际的能力。但在教学管理的具体应用中，因艺术院校学生中普遍存在的英语成绩较低现象，如何将英语教学的教学效果在艺术院校中达到最佳，是艺术院校教学管理具体应用中的一个重要范畴。
关键词：教学管理；语言教学；艺术院校
一、艺术院校中语言教学概况
语言的重点在于运用，而语言交际的实质是不同文化之间的交流。因而，对于英语教学在艺术院校教学管理中的具体引用中首先体现在使用层面。现如今社会中，在校大学生把自己的大部分的时间都放在了学习和巩固本专业的具体知识和专业技能方面上，所以大学英语在课堂上的学习时间非常紧缺，但与此同时，大学英语的教学目标和内容却扩大了好几倍，新增的教学内容不可能完全通过基本的课堂讲解知识的方式来实现。另外，英语学习是一个长期的过程，教师需要采用高效的教学模式，在有限的上课学习时间给学生们讲解正确的学习方法和学习策略，并且创造一些机会让学生们准确运用这些策略，并在教师的引导下逐步形成学生们独立自主的学习和思考的能力，促进教学目标最终的实现，这是大学英语教学面临的非常重要的一个任务。随着科学发展与时代进步，以前的知识不断落伍，这就要求大学生们具备更为专业的态度和创新突破的能力，不断地更新知识，适应当今社会的快节奏发展和改变。
二、现阶段艺术院校中英语教学的状况分析
现阶段艺术院校中英语教学的状况不容乐观，这就为教学管理的具体应用提出了更为细致的要求。老一辈的大学英语教学方式和培养人才的手段忽视了以因材施教原则，没有以社会需求为导向，缺乏对学生英语语言实际的运用手段的培养；从课堂教学手段来看，传统的大学英语教学以英语老师为中心，把专业的语言知识教授作为重点，不注重学生的个性培养，忽视了对学生语言交际能力的锻炼，忽视了引导学生通过语言载体去学习西方文化中积极先进的思想理念，由此使学生逐渐失去了对语言进一步学习的兴趣。传统的大学英语教材内容枯燥乏味、脱离了实际生活、没有实用价值、并且通常难易度与学生的真实实际水平不符、与行业的真实需求脱节等一系列问题，课后练习经常是单项选择、完型填空、句子翻译、写作等应试题型为主，缺乏趣味性和实用性，难以调动学生学习的积极主动性。由于学生英语基础水平不在一个标准，并且学习的兴趣不浓，因此，大学英语教材需要有所改变。必须既与生活密切相关，又有一定的趣味性、哲理性和实用性，体现出“以学生为教学中心，着重培养语言交际能力，有利于社会需求”的性质，同时还要拥有很强的实用性甚至于是职业性。传统的大学英语教学考试方式极其无效，他只重视对学生的总结评价，但忽视了对学生的学习过程评价，导致期末考试所占比例过重，忽视了学生学习过程中能力的提高，完全忽视了英语语言学习的本质。面对艺术院校英语教学的目前状况，为了培养出既能够满足社会需求，又保证综合能力强并且具有一定英语语言交际能力的多方面人才，艺术院校有关英语方面的教学管理的改革任务刻不容缓。
三、针对问题的教学管理举措
首先选择教学内容时必须考虑有助于学生对学习内容较快的产生浓厚的兴趣和欲望，并在最短的时间内，主动、快速、积极地投入到学习中，快速有效的完成学习任务，在规定时间内达到各项学习目标。同时，教学内容的选择还必须有助于提升大学生的思想道德素质和科学文化素质，培养学生的文化底蕴并注重学生的多全面发展。
其次，根据心理学的研究，开发培养学生的非智力因素是提高教学效率的必要手段之一。第一，老师和同学之间要建立融洽的师生关系，营造轻松良好的学习氛围，让学生们减轻紧张的焦虑情绪，处于更完美的学习状态。第二，要突出培养学生的学习兴趣。学生对学习如果能够产生兴趣，就会自然而然地参与到各种学习活动中，并从中获得意想不到的乐趣。第三，老师们要采用奖励鼓励的教育方式，及时肯定和赞美学生。对于学生的任意一点进步，教师都要及时给予充分的支持和认可，提高学生的学习热情。第四，要培养学生超强的意志。学习英语这个过程也可以说是在战胜遗忘的过程。高效记忆不是一件容易的事情，教师不仅要根据遗忘曲线规律逐步指导学生增强记忆力，同时也要锻炼学生的自制力和自觉性，鼓励学生用超强的意志克服遗忘、走向成功。
除此之外，在具体教学管理的范围中，还有就是在传统的课程中，教师通常用八个课时讲授一个单元，其中听说课程教学只占了两个课时。听说课教学应该变为每周一次课程，并且要进入当代新的多媒体语言实验室，教学过程变的以听和说为主。艺术院校大学英语的教学目标应该是着重培养学生的英语综合应用能力；能够阅读一些大众题材的英语书籍和报刊杂志，并且借助工具书读懂一些专业资料；能够用英语写简短的文章，并且对部分熟悉题材的简短文章进行翻译，使得听力、口语、朗读、书写、翻译五大能力平衡发展。这种整体语言的教学方法的交际性、整体性和自主性等特点能够让大学英语教学的方法也发生一系列具体的改变。英语课堂的教学方式应该由“老师讲单词、语法，学生只需听和记笔记”的传统模式，变为通过“多媒体、影视、软件甚至网络”等辅助工具和资料，实现“教师带领、组织、融入教学，学生亲身实践”的新型教学模式，充分调动学生学习英语的积极性，确保学生在整个教学过程中的主人公地位，使英学生能够有个性的、互帮互助的自主的学习英语，也促使教师在教学过程中采用更加高效有趣的教学方法。
四、结束语
语言教学应该是与国际文化交流密切相关的，并且语言教学的传达是与不同领域、不同社会甚至不同文化密切相关，因而在综合素质上而言，具体课程的教学管理设置不仅是对学生文化底蕴的提高，也是对学生拥有社会责任感的引导，只有通过合理的教学管理设置，才会即提升学生的学习技能，又对学生的实践能力进行了培养。因而，通过对英语教学在艺术院校教学管理中的具体应用，也为我们研讨教学管理的具体形式提出了一个新的思考方向。
参考文献：
[1]曹文倩.通识之变，美术学院公共课教学初探[J].中央美术学院，2015.
（作者单位：辽宁师范大学）
关键词：教学管理；语言教学；艺术院校
一、艺术院校中语言教学概况
语言的重点在于运用，而语言交际的实质是不同文化之间的交流。因而，对于英语教学在艺术院校教学管理中的具体引用中首先体现在使用层面。现如今社会中，在校大学生把自己的大部分的时间都放在了学习和巩固本专业的具体知识和专业技能方面上，所以大学英语在课堂上的学习时间非常紧缺，但与此同时，大学英语的教学目标和内容却扩大了好几倍，新增的教学内容不可能完全通过基本的课堂讲解知识的方式来实现。另外，英语学习是一个长期的过程，教师需要采用高效的教学模式，在有限的上课学习时间给学生们讲解正确的学习方法和学习策略，并且创造一些机会让学生们准确运用这些策略，并在教师的引导下逐步形成学生们独立自主的学习和思考的能力，促进教学目标最终的实现，这是大学英语教学面临的非常重要的一个任务。随着科学发展与时代进步，以前的知识不断落伍，这就要求大学生们具备更为专业的态度和创新突破的能力，不断地更新知识，适应当今社会的快节奏发展和改变。
二、现阶段艺术院校中英语教学的状况分析
现阶段艺术院校中英语教学的状况不容乐观，这就为教学管理的具体应用提出了更为细致的要求。老一辈的大学英语教学方式和培养人才的手段忽视了以因材施教原则，没有以社会需求为导向，缺乏对学生英语语言实际的运用手段的培养；从课堂教学手段来看，传统的大学英语教学以英语老师为中心，把专业的语言知识教授作为重点，不注重学生的个性培养，忽视了对学生语言交际能力的锻炼，忽视了引导学生通过语言载体去学习西方文化中积极先进的思想理念，由此使学生逐渐失去了对语言进一步学习的兴趣。传统的大学英语教材内容枯燥乏味、脱离了实际生活、没有实用价值、并且通常难易度与学生的真实实际水平不符、与行业的真实需求脱节等一系列问题，课后练习经常是单项选择、完型填空、句子翻译、写作等应试题型为主，缺乏趣味性和实用性，难以调动学生学习的积极主动性。由于学生英语基础水平不在一个标准，并且学习的兴趣不浓，因此，大学英语教材需要有所改变。必须既与生活密切相关，又有一定的趣味性、哲理性和实用性，体现出“以学生为教学中心，着重培养语言交际能力，有利于社会需求”的性质，同时还要拥有很强的实用性甚至于是职业性。传统的大学英语教学考试方式极其无效，他只重视对学生的总结评价，但忽视了对学生的学习过程评价，导致期末考试所占比例过重，忽视了学生学习过程中能力的提高，完全忽视了英语语言学习的本质。面对艺术院校英语教学的目前状况，为了培养出既能够满足社会需求，又保证综合能力强并且具有一定英语语言交际能力的多方面人才，艺术院校有关英语方面的教学管理的改革任务刻不容缓。
三、针对问题的教学管理举措
首先选择教学内容时必须考虑有助于学生对学习内容较快的产生浓厚的兴趣和欲望，并在最短的时间内，主动、快速、积极地投入到学习中，快速有效的完成学习任务，在规定时间内达到各项学习目标。同时，教学内容的选择还必须有助于提升大学生的思想道德素质和科学文化素质，培养学生的文化底蕴并注重学生的多全面发展。
其次，根据心理学的研究，开发培养学生的非智力因素是提高教学效率的必要手段之一。第一，老师和同学之间要建立融洽的师生关系，营造轻松良好的学习氛围，让学生们减轻紧张的焦虑情绪，处于更完美的学习状态。第二，要突出培养学生的学习兴趣。学生对学习如果能够产生兴趣，就会自然而然地参与到各种学习活动中，并从中获得意想不到的乐趣。第三，老师们要采用奖励鼓励的教育方式，及时肯定和赞美学生。对于学生的任意一点进步，教师都要及时给予充分的支持和认可，提高学生的学习热情。第四，要培养学生超强的意志。学习英语这个过程也可以说是在战胜遗忘的过程。高效记忆不是一件容易的事情，教师不仅要根据遗忘曲线规律逐步指导学生增强记忆力，同时也要锻炼学生的自制力和自觉性，鼓励学生用超强的意志克服遗忘、走向成功。
除此之外，在具体教学管理的范围中，还有就是在传统的课程中，教师通常用八个课时讲授一个单元，其中听说课程教学只占了两个课时。听说课教学应该变为每周一次课程，并且要进入当代新的多媒体语言实验室，教学过程变的以听和说为主。艺术院校大学英语的教学目标应该是着重培养学生的英语综合应用能力；能够阅读一些大众题材的英语书籍和报刊杂志，并且借助工具书读懂一些专业资料；能够用英语写简短的文章，并且对部分熟悉题材的简短文章进行翻译，使得听力、口语、朗读、书写、翻译五大能力平衡发展。这种整体语言的教学方法的交际性、整体性和自主性等特点能够让大学英语教学的方法也发生一系列具体的改变。英语课堂的教学方式应该由“老师讲单词、语法，学生只需听和记笔记”的传统模式，变为通过“多媒体、影视、软件甚至网络”等辅助工具和资料，实现“教师带领、组织、融入教学，学生亲身实践”的新型教学模式，充分调动学生学习英语的积极性，确保学生在整个教学过程中的主人公地位，使英学生能够有个性的、互帮互助的自主的学习英语，也促使教师在教学过程中采用更加高效有趣的教学方法。
四、结束语
语言教学应该是与国际文化交流密切相关的，并且语言教学的传达是与不同领域、不同社会甚至不同文化密切相关，因而在综合素质上而言，具体课程的教学管理设置不仅是对学生文化底蕴的提高，也是对学生拥有社会责任感的引导，只有通过合理的教学管理设置，才会即提升学生的学习技能，又对学生的实践能力进行了培养。因而，通过对英语教学在艺术院校教学管理中的具体应用，也为我们研讨教学管理的具体形式提出了一个新的思考方向。
参考文献：
[1]曹文倩.通识之变，美术学院公共课教学初探[J].中央美术学院，2015.
（作者单位：辽宁师范大学）