合理科学的评价可以引导小学生逐步学会自我认识和自我教育，促进他们全面而有个性地发展，也可以促进教师的教育理念和教育行为的转变，并引导家长和社会形成正确的人才观和质量观。学校设计“京京卡”，发挥评价的导向、激励作用，为学生的成长服务。
　　“小牛京京”是学校的吉祥物，“牛”的精神形象与学校“健康、上进、自主、奉献”的校训高度契合。我们以“小牛京京”为原型，根据各学科特点，设计了11种“京京卡”作为各学科教师日常评价的工具。每种“京京卡”分为绿色和橘色两种颜色，分别为行为习惯卡和学习习惯卡，这样，教师的评价更加具体可视，漂亮可爱的“京京卡”也激发了学生的热情。

1.巧借“京京卡”，动态、科学地设定评价内容

　　为了发挥教师评价的主动性，学校没有统一确定评价细则，而是以年级组和学科组为单位，结合各年级段的培养目标，以及学生的年龄特点和学科特点来确定评价细则。评价内容也会根据实际情况每月各有侧重点。如开学初侧重纪律、楼道慢步轻声，之后可能侧重书写、卫生、阅读、礼仪等。另外，评价中不仅有奖还有罚，学生表现好时，奖励“京京卡”;表现不好、有违纪行为时，则要主动还给老师一张卡。这样，评价更加客观，也具有了一定的惩戒功能，让学生学会了更好地进行自我管理。教师在制定评价细则时，一定要着眼于学生的实际需求，为其终身成长负责，评价内容应该是学生最应该具备的。

2.巧借“京京卡”，促进班级文化建设

　　积极的评价能够促进良好班风、学风的形成。班主任巧借“京京卡”，打造独特的班级文化：一年级的成长树，四年级的成长记录册、争先榜、风采台记录着每个学生的成长……在“京京卡”的激励下，学生们在课堂上积极探索，善于合作;課间读书的多了，打闹的少了;书架有人自觉整理了;自觉锻炼身体的多了，挑食的少了……小小的卡片使班级整体风貌悄悄发生着改变，每个学生在不断地完善自我，好习惯在不知不觉中慢慢养成。

3.巧借“京京卡”，探索小学财商教育

　　我们建立了“京京超市”，超市里的流通“货币”是“京京卡”，商品是学生喜爱的学习用品、生活用品，学生志愿担任售货员、理货员、记账员。从一开始的超市环境布置、货品上架、写价签、绘制财务收支表、盘点记录表，到开业典礼、营业等都是学生自己完成的。在此过程中，学生们也培养了有序排队、低声交谈、物归原处等好习惯，学会了选择、合作、交往，培养了理智的消费观和契约精神。同时，我们还引入了财商课程，与“京京卡”“京京超市”有机融合。
　　评价不应是一把精准的尺子，而应该是一把放大镜，去找到每个学生身上的潜在发光点，使它变大、闪光。“京京卡”就是这把放大镜，它不仅放大了学生的优点，还把评价、自我管理、班级文化、理财等紧紧连在了一起。
　　编辑 _ 于萍