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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）10-000-01
摘 要 教师的专业成长离不开教研活动的开展，教研活动的正常开展离不开教师的参与。文章对体育教研活动的正常化运行，提出了六项确保“举措”，意在引起广大体育教师的正视，促进其主动去“思”、积极去“研”，助推进步，催化成长，为体育教研活动的优质化运行打下坚实的基础。
关键词 体育 教研活动 正常化 举措
一、举措一：健全制度不动摇
制度不健全将带来诸多负面影响：一是整个体育教研组的凝聚力会逐渐下降，教研活动难以甚至不能正常维系；二是即使开展教研活动，也属徒有虚表的走过场、心不在焉的搞形式；三是部分成员会钻制度的空子，找借口缺会，编理由请假；四是给实干者造成了心理上的不平衡，严重影响其进取意识、拼搏劲头。教研活动需要人文关怀，但绝对少不了制度约束；如果制度建设得不到加强，将会导致整个教研组放任自流、形同虚设，直至全队松散、全组垮塌。
要努力完善教研活动制度，以“严”管控，让全体组员正常参与教研活动，引领他们确立目标意识，助推他们持续过程行动，摒弃活动的负效应，彰显活动的正能量。要坚信：只有坚持活动的制度化，促使出彩，才能确保活动的正常化，避免出局。
二、举措二：落实计划不僵化
体育教研活动计划涵盖指导思想、工作重点、活动方式及逐月、逐周的具体活动安排等几个部分。它是框架式的预设、指令性的表述，提醒组员去解读，做到心中有数；要求组员做准备，竭力展示自我。然而，再完善的计划，都会面临因时、因地、因人而变的实际，出现无法预估的“漏缺”，迫使执行人对其作出调整，甚至改变、推翻。如计划授室外教研课，却因天气原因而不得不改上室内课或者改成说课；某一组员做讲座时，可能会引发其他组员对其观点的否定、做法的质疑，使个人讲座变向为集体讨论、共同探究，甚至演变成更具科学、更富价值的专题辨析……
要灵活落实教研活动计划，以“变”操作，放弃不切实情，设法填“漏”补“缺”，让宝贵的教研活动时间得以高效利用、有效运作。只有这样，才能打造教研氛围，建设活动阵地。
三、举措三：端正态度不打折
判别参与者态度的端正与否，一看意识，二看行为。在意识方面，参与者有没有表现出强烈的愿望，是否主动承接、积极应对？在行为方面，参与者是否做到顺境中恪守严谨、行动给力，逆境中保持理性、行动规范？事实上，体育教研活动能否顺利开展、正常运行，在很大程度上取决于体育教师的参与态度，态度端正了，教研氛圍就会越来越浓郁，人人都能取得进步、收获成长；态度不端正或者打了折，教研氛围就会逐渐淡出每一个成员的视野，导致平庸个体、无为集体的不堪局面。
要切实端正教研活动态度，以“诚”参与，不折探研，让意识产生共鸣、行动表现一致，促进体育工作蓬勃开展，推进体育事业良性发展。实践证明，乐极教研，就会丰富教师的职业生活；竭力教研，就会惠及学生的幸福追求。
四、举措四：关注过程不浮化
过程是指事物发展所经过的程序；完美的过程应该是程序不会少、不会乱，且保持善始善终。基于过程的概念及内涵，笔者认为，开展体育教研活动必须注重过程，即不能满足于组员的到场，而应做到人在心在，发挥其应有的参与作用；对于个人展示，要杜绝任务式、随意性，不脱节，追求引领式、科学性，讲连贯；进行集体交流时，思考必须有广度、深度，发言绝对不跟风、贴金；不迷信权威，勇于发表独到见解，敢于提出个人建议。浮于表面的做法，既浪费大家的时间，更坑害教师的发展。
要真正关注教研活动过程，以“实”进取，杜绝表面文章，尽显活动价值；远离形式主义，凸显活动内涵。只有抓实活动过程，教研工作才能日趋正常化；只有抓好活动过程，教研工作才能逐渐优质化。
五、举措五：把控方向不偏离
体育教研活动偏离方向的突出现象：一是定位不准，如没有从学校的实际情况出发，确立了遥不可及的工作目标，令全体组员望而却步，导致其被动参与，盲从应对。二是主题不明，如只讲该次活动是什么，不讲活动的主题是什么，令参与者糊里糊涂；即使有主题，也是思路不清、途径不明，让参与者一筹莫展。三是空间被挤，如教研活动常常被无关主题的内容充斥，长时间置本该解决的问题于一旁，最终不得不匆匆了事，草草结尾。四是挪为他用，如因重要活动作临时调整，甚至因故暂停。产生这些现象的原因，一是认识不足，二是把控不力。
要严格把控教研活动方向，以“正”要求，正本清源。须知，教研活动时间是为教师的专业成长而专辟的，如果把控不好，将会打消教师的教研积极性，导致其止步于进步、成长。
六、举措六：认真总结不含糊
总结的出发点是提炼经验和成绩、反思教训与不足，着力点是科学分析、有效评价及深入研究，落脚点是为了改进和提高。基于此，笔者认为，对于体育教研活动总结，一要坚持不落俗套，即杜绝结构模式化、阐述流程化的做法；二要坚持主动加压，即严控浓墨重彩话经验、轻描淡写说不足的现象；三要坚持权重反思，即缺点不能一带而过、问题不能一点就止；四要坚持理念超越，即多思求变、多变求通、多通求达，积累教研活动的量变，期盼教研活动的质变。做好总结工作比什么都重要，它是确保正常化的“灵丹”，实现优质化的“妙药”。
要认真进行教研活动总结，以“研”引领，入木三分。勇于跨进正常化的“门槛”，推进体育教研活动螺旋式上升；敢于迈进正常化的“大门”，促进体育教研工作可持续发展。
正常开展教研活动，刻不容缓；有效落实各项举措，势在必行。相信广大基层学校能够高度重视，坚信每一位教育工作者能够积极践行！
参考文献：
[1] 蔡全坤，王立群.教研活动应具备“九性”[J].体育教学.2013（4）.
[2] 郑彩华.中小学教师教研活动低效的原因及对策[J].基础教育研究.2012（11）：27-28.
摘 要 教师的专业成长离不开教研活动的开展，教研活动的正常开展离不开教师的参与。文章对体育教研活动的正常化运行，提出了六项确保“举措”，意在引起广大体育教师的正视，促进其主动去“思”、积极去“研”，助推进步，催化成长，为体育教研活动的优质化运行打下坚实的基础。
关键词 体育 教研活动 正常化 举措
一、举措一：健全制度不动摇
制度不健全将带来诸多负面影响：一是整个体育教研组的凝聚力会逐渐下降，教研活动难以甚至不能正常维系；二是即使开展教研活动，也属徒有虚表的走过场、心不在焉的搞形式；三是部分成员会钻制度的空子，找借口缺会，编理由请假；四是给实干者造成了心理上的不平衡，严重影响其进取意识、拼搏劲头。教研活动需要人文关怀，但绝对少不了制度约束；如果制度建设得不到加强，将会导致整个教研组放任自流、形同虚设，直至全队松散、全组垮塌。
要努力完善教研活动制度，以“严”管控，让全体组员正常参与教研活动，引领他们确立目标意识，助推他们持续过程行动，摒弃活动的负效应，彰显活动的正能量。要坚信：只有坚持活动的制度化，促使出彩，才能确保活动的正常化，避免出局。
二、举措二：落实计划不僵化
体育教研活动计划涵盖指导思想、工作重点、活动方式及逐月、逐周的具体活动安排等几个部分。它是框架式的预设、指令性的表述，提醒组员去解读，做到心中有数；要求组员做准备，竭力展示自我。然而，再完善的计划，都会面临因时、因地、因人而变的实际，出现无法预估的“漏缺”，迫使执行人对其作出调整，甚至改变、推翻。如计划授室外教研课，却因天气原因而不得不改上室内课或者改成说课；某一组员做讲座时，可能会引发其他组员对其观点的否定、做法的质疑，使个人讲座变向为集体讨论、共同探究，甚至演变成更具科学、更富价值的专题辨析……
要灵活落实教研活动计划，以“变”操作，放弃不切实情，设法填“漏”补“缺”，让宝贵的教研活动时间得以高效利用、有效运作。只有这样，才能打造教研氛围，建设活动阵地。
三、举措三：端正态度不打折
判别参与者态度的端正与否，一看意识，二看行为。在意识方面，参与者有没有表现出强烈的愿望，是否主动承接、积极应对？在行为方面，参与者是否做到顺境中恪守严谨、行动给力，逆境中保持理性、行动规范？事实上，体育教研活动能否顺利开展、正常运行，在很大程度上取决于体育教师的参与态度，态度端正了，教研氛圍就会越来越浓郁，人人都能取得进步、收获成长；态度不端正或者打了折，教研氛围就会逐渐淡出每一个成员的视野，导致平庸个体、无为集体的不堪局面。
要切实端正教研活动态度，以“诚”参与，不折探研，让意识产生共鸣、行动表现一致，促进体育工作蓬勃开展，推进体育事业良性发展。实践证明，乐极教研，就会丰富教师的职业生活；竭力教研，就会惠及学生的幸福追求。
四、举措四：关注过程不浮化
过程是指事物发展所经过的程序；完美的过程应该是程序不会少、不会乱，且保持善始善终。基于过程的概念及内涵，笔者认为，开展体育教研活动必须注重过程，即不能满足于组员的到场，而应做到人在心在，发挥其应有的参与作用；对于个人展示，要杜绝任务式、随意性，不脱节，追求引领式、科学性，讲连贯；进行集体交流时，思考必须有广度、深度，发言绝对不跟风、贴金；不迷信权威，勇于发表独到见解，敢于提出个人建议。浮于表面的做法，既浪费大家的时间，更坑害教师的发展。
要真正关注教研活动过程，以“实”进取，杜绝表面文章，尽显活动价值；远离形式主义，凸显活动内涵。只有抓实活动过程，教研工作才能日趋正常化；只有抓好活动过程，教研工作才能逐渐优质化。
五、举措五：把控方向不偏离
体育教研活动偏离方向的突出现象：一是定位不准，如没有从学校的实际情况出发，确立了遥不可及的工作目标，令全体组员望而却步，导致其被动参与，盲从应对。二是主题不明，如只讲该次活动是什么，不讲活动的主题是什么，令参与者糊里糊涂；即使有主题，也是思路不清、途径不明，让参与者一筹莫展。三是空间被挤，如教研活动常常被无关主题的内容充斥，长时间置本该解决的问题于一旁，最终不得不匆匆了事，草草结尾。四是挪为他用，如因重要活动作临时调整，甚至因故暂停。产生这些现象的原因，一是认识不足，二是把控不力。
要严格把控教研活动方向，以“正”要求，正本清源。须知，教研活动时间是为教师的专业成长而专辟的，如果把控不好，将会打消教师的教研积极性，导致其止步于进步、成长。
六、举措六：认真总结不含糊
总结的出发点是提炼经验和成绩、反思教训与不足，着力点是科学分析、有效评价及深入研究，落脚点是为了改进和提高。基于此，笔者认为，对于体育教研活动总结，一要坚持不落俗套，即杜绝结构模式化、阐述流程化的做法；二要坚持主动加压，即严控浓墨重彩话经验、轻描淡写说不足的现象；三要坚持权重反思，即缺点不能一带而过、问题不能一点就止；四要坚持理念超越，即多思求变、多变求通、多通求达，积累教研活动的量变，期盼教研活动的质变。做好总结工作比什么都重要，它是确保正常化的“灵丹”，实现优质化的“妙药”。
要认真进行教研活动总结，以“研”引领，入木三分。勇于跨进正常化的“门槛”，推进体育教研活动螺旋式上升；敢于迈进正常化的“大门”，促进体育教研工作可持续发展。
正常开展教研活动，刻不容缓；有效落实各项举措，势在必行。相信广大基层学校能够高度重视，坚信每一位教育工作者能够积极践行！
参考文献：
[1] 蔡全坤，王立群.教研活动应具备“九性”[J].体育教学.2013（4）.
[2] 郑彩华.中小学教师教研活动低效的原因及对策[J].基础教育研究.2012（11）：27-28.