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摘 要：思维导图契合人类大脑的自然思维模式，是辅助我们学习的可视性思维工具。随着国际化发展趋势逐步加强，提升我国的英语教育质量是促进高素质人才培养的关键路径，而学生的写作能力在英语学习中是非常重要的，基于此教师要积极关注写作教学方法研究。应用思维导图构建有效的写作课堂，是新课改为我们提供的思路和灵感，笔者在下文针对思维导图在初中英语写作教学中的具体应用提出几点建议，希望研究内容可供参考。
关键词：思维导图；初中英语；写作教学；应用
引言：
基于英语写作教学的特点和需求，思维导图的优势得到发挥之后利于学生的写作能力提升，可以体现英语语言表达的内在逻辑思维特点，是培养初中生英语核心素养的关键方法。因此很多初中英语教师在指导学科教学实践活动的时候，就应该做好教学设计工作，为思维导图的作用发挥提供契机。
一、思维导图教学模式的内涵
思维导图是一种图文并重的关系图，通过对这种关系图的应用，能够对学生的思维进行有效的引导，逐渐培养和锻炼学生的思维能力，极大地提高教学的效率。教师在教学之中将相关的知识和信息统一利用思维导图的方式进行引导，让学生自己根据相关信息提示进行思考和分析，有助于他们思维上的创新[1]。同时这也是一种图文并重的思维表现方法，从人体记忆的角度来进行观察和分析，将关键词和图像结合起来，让学生更好地进行记忆，将这种教学模式应用于当前的初中英语写作教学中，不仅能够让学生有效掌握相关的写作技巧，而且还能够通过此扩展学生的英语词汇量，促进学生英语水平的全面提升。
二、思维导图在初中英语写作教学中的应用
1.思维导图在英语组词造句中的应用
由于词汇和句型教学是写作教学的基础，因此本文也将组词造句作为写作教学探讨的一部分内容，尝试借助思维导图的优势提升初中生的组词造句能力，为英语写作能力培养奠定基础[2]。在这部分内容教学中，教师最好依据學生特点做好分层教学准备。如笔者在指导这部分教学活动的时候，就将班上的学生分成三组，要求这三组学生以“Yesterday、I、XiaoMing、shopping”等词语为核心组成句子，第一组学生句子中单词的数量大于十个、第二组学生句子中单词数量大于十五个、第三组学生造出句子的单词数量应大于二十个。这样的分层教学模式利于不同层次的学生获得学习信心，体现全新的教育理念，利于学生写作能力的逐步提升，也不容易造成学生的抵触心理。
2.思维导图在英语写作中的应用
思维导图在英语写作中的应用是利用思维导图进行写作教学的重点内容，也是进行词汇积累与组词造句训练的核心[3]。比如教师要求学生以“Is this your pencil？”为题目写作时，首先在黑板上将“Is this your pencil？”的答案分成两部分：“yes”和“no”，将这两部分作为题目的分支，然后在“yes”下面画出进一步的分支，可以回答“thank家you”，“no”下面画分出另一个分支，写出“Maybe the pencil is XiaoMing’s.”任何一个分支都可以作为一段英语对话，如果教师引导学生形成利用思维导图进行英语写作的习惯，学生的英语写作能力将会得到极大的提高，促进初中生英语知识水平的发挥。再如，以英语议论文写作为例。与语文写作类似，英语议论文的写作也要注重论点、论据、论证这些要素，要让自己的观点和看法能够让别人明白和接受。首先，教师给出一个话题，学生思考出自己的看法，树立自己认为正确的观点；其次，围绕自己的观念和看法进行发散式思考，借助思维导图列出论据和小标题，确保论点的说服力；最后，找出对应的英文词汇和语句，从而写出更加具有丰富内容及思想性的作文。
3.注重对细节的构思
通过思维导图确定好写作主题后，便要对细节进行推敲，如“My favorite subject is English cartoons.”“I can talk with foreigners”等等，通过罗列一些细节方面的内容，使文章框架丰满起来，这样写作起来便会下笔如有神。在对细节进行构思时，除了要搜集写作的素材，整理写作的思路外，也要熟悉和掌握所选用的句型和单词[4]。如学生选定的科目是英语，可以从英语是世界上使用范围最广的一种语言着手，或者从最喜欢的英语动画片或英语电影着手，确定了所要写的框架后，便可搜索脑海中关于这方面的词汇，如果没有充足的词汇储备，会产生捉襟见肘之感。
结束语：
思维导图作为一种思维工具，在各学科的教学实践中都起到了辅助作用，促进了学生的思维发展，也加速了教学目标实现。基于写作教学在初中英语教学活动中的地位和作用，当前我们致力于做好思维导图应用方法研究，旨在完善初中英语写作教学模式，促进学生的英语核心素养提升，构建科学的课程教学方法体系。笔者在上文中尝试分析思维导图在初中英语写作教学实践中的应用，希望提出的观点能够起到正面导向作用，实现全新英语教学目标。
参考文献：
[1]杨建飘，张卡家.促图成文以图导写——浅谈思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].英语写作广场，2017，20（02）：225-226，228-229.
[2]马丽荣，王丽娜.思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].西部素质教育，2018，10（02）：185-186，190-191.
[3]胡兴崇，陆倩.浅谈思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].中外交流，2018，10（02）：195-196，200-201.
[4]陈晓红，李慧琪.浅谈思维导图在初中英语写作中的应用[J].读与写，2018，22（02）：191-192，195-196.
关键词：思维导图；初中英语；写作教学；应用
引言：
基于英语写作教学的特点和需求，思维导图的优势得到发挥之后利于学生的写作能力提升，可以体现英语语言表达的内在逻辑思维特点，是培养初中生英语核心素养的关键方法。因此很多初中英语教师在指导学科教学实践活动的时候，就应该做好教学设计工作，为思维导图的作用发挥提供契机。
一、思维导图教学模式的内涵
思维导图是一种图文并重的关系图，通过对这种关系图的应用，能够对学生的思维进行有效的引导，逐渐培养和锻炼学生的思维能力，极大地提高教学的效率。教师在教学之中将相关的知识和信息统一利用思维导图的方式进行引导，让学生自己根据相关信息提示进行思考和分析，有助于他们思维上的创新[1]。同时这也是一种图文并重的思维表现方法，从人体记忆的角度来进行观察和分析，将关键词和图像结合起来，让学生更好地进行记忆，将这种教学模式应用于当前的初中英语写作教学中，不仅能够让学生有效掌握相关的写作技巧，而且还能够通过此扩展学生的英语词汇量，促进学生英语水平的全面提升。
二、思维导图在初中英语写作教学中的应用
1.思维导图在英语组词造句中的应用
由于词汇和句型教学是写作教学的基础，因此本文也将组词造句作为写作教学探讨的一部分内容，尝试借助思维导图的优势提升初中生的组词造句能力，为英语写作能力培养奠定基础[2]。在这部分内容教学中，教师最好依据學生特点做好分层教学准备。如笔者在指导这部分教学活动的时候，就将班上的学生分成三组，要求这三组学生以“Yesterday、I、XiaoMing、shopping”等词语为核心组成句子，第一组学生句子中单词的数量大于十个、第二组学生句子中单词数量大于十五个、第三组学生造出句子的单词数量应大于二十个。这样的分层教学模式利于不同层次的学生获得学习信心，体现全新的教育理念，利于学生写作能力的逐步提升，也不容易造成学生的抵触心理。
2.思维导图在英语写作中的应用
思维导图在英语写作中的应用是利用思维导图进行写作教学的重点内容，也是进行词汇积累与组词造句训练的核心[3]。比如教师要求学生以“Is this your pencil？”为题目写作时，首先在黑板上将“Is this your pencil？”的答案分成两部分：“yes”和“no”，将这两部分作为题目的分支，然后在“yes”下面画出进一步的分支，可以回答“thank家you”，“no”下面画分出另一个分支，写出“Maybe the pencil is XiaoMing’s.”任何一个分支都可以作为一段英语对话，如果教师引导学生形成利用思维导图进行英语写作的习惯，学生的英语写作能力将会得到极大的提高，促进初中生英语知识水平的发挥。再如，以英语议论文写作为例。与语文写作类似，英语议论文的写作也要注重论点、论据、论证这些要素，要让自己的观点和看法能够让别人明白和接受。首先，教师给出一个话题，学生思考出自己的看法，树立自己认为正确的观点；其次，围绕自己的观念和看法进行发散式思考，借助思维导图列出论据和小标题，确保论点的说服力；最后，找出对应的英文词汇和语句，从而写出更加具有丰富内容及思想性的作文。
3.注重对细节的构思
通过思维导图确定好写作主题后，便要对细节进行推敲，如“My favorite subject is English cartoons.”“I can talk with foreigners”等等，通过罗列一些细节方面的内容，使文章框架丰满起来，这样写作起来便会下笔如有神。在对细节进行构思时，除了要搜集写作的素材，整理写作的思路外，也要熟悉和掌握所选用的句型和单词[4]。如学生选定的科目是英语，可以从英语是世界上使用范围最广的一种语言着手，或者从最喜欢的英语动画片或英语电影着手，确定了所要写的框架后，便可搜索脑海中关于这方面的词汇，如果没有充足的词汇储备，会产生捉襟见肘之感。
结束语：
思维导图作为一种思维工具，在各学科的教学实践中都起到了辅助作用，促进了学生的思维发展，也加速了教学目标实现。基于写作教学在初中英语教学活动中的地位和作用，当前我们致力于做好思维导图应用方法研究，旨在完善初中英语写作教学模式，促进学生的英语核心素养提升，构建科学的课程教学方法体系。笔者在上文中尝试分析思维导图在初中英语写作教学实践中的应用，希望提出的观点能够起到正面导向作用，实现全新英语教学目标。
参考文献：
[1]杨建飘，张卡家.促图成文以图导写——浅谈思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].英语写作广场，2017，20（02）：225-226，228-229.
[2]马丽荣，王丽娜.思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].西部素质教育，2018，10（02）：185-186，190-191.
[3]胡兴崇，陆倩.浅谈思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].中外交流，2018，10（02）：195-196，200-201.
[4]陈晓红，李慧琪.浅谈思维导图在初中英语写作中的应用[J].读与写，2018，22（02）：191-192，195-196.