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【摘 要】生活化教学是将教学活动与生活常态相融合，以生活实际为场景的教学模式。在教学中实施生活化教学，能够实现知识融于生活，促使学生利用知识改变生活的教学目标。本文主要论述了生活化教学在小学道德与法治课程中的应用策略。
【关键词】生活化;小学;道德与法治
一、小学道德与法治教学实施生活化教学意义分析
1.生活化教学能够增强学生的学习体验
知识是一种习得性图式结构，学习行为与学习体验是影响知识内化效率的根本因素。在以书本为中心、教师为中心的传统教学模式中，教师多是按部就班、照本宣科，导致教学成为空中楼阁、无源之水，学生在此情境中很难获得较强的学习体验。而生活化教学模式的有效运用，则能将理论与生活联系起来，使教学活动更接地气、更生动，也更易理解。
2.生活化教学能够提升学生知识的内化效率
由于小学生的认知能力还处于发展阶段，其思维方式依然以形象化思维为主，这也是教学实际中，小学生很难接受纯粹的理论知识的原因所在。由此可见，在道德与法治教学中，教师则应充分将理论与实际结合起来，让学生在与生活息息相关的场景中体悟知识、认知知识，以此提升学生知识内化的效率。
3.生活化教学有益于学生实践
正所谓，纸上得来终觉浅。在学习过程中如果只将眼光囿于课本，将学习停滞于理论，那么必然难以获得真知灼见，很难养成良好的实践能力。在小学道德与法治教学中，有效运用生活化教学，能够将理论与实际相结合，引导学生进行实践活动，从而培育学生良好的实践能力。
二、小学道德与法治生活化教学实施策略分析
1.立足生活点滴培养学生良好的习惯
古人云：善为国者比先治其身，治其身者慎其所习。诚然，养成良好的习惯对于任何学生而言都具有十分重要的意义。在小学道德与法治教学中，切实培养学生良好的生活习惯，也是帮助学生提高个人道德素质的有效途径。为了在教学实际中促使学生“见善则迁，有过则改”，逐渐养成良好的个人习惯，教师不妨立足于生活之点滴，创设生活化的教学情境，让学生结合自己的实际情况改正坏习惯。例如，在学习《我们爱清洁》（一年级道德与法治下册）一课时，教师可以课堂上创设生活化情境，让学生自己对着镜子检查一下自己的着装，自己的小手是否干净，并引导存在不整洁、不干净问题的学生，在日常生活多注意个人卫生，逐渐养成爱清洁的良好习惯。
2.营造良好的生活学习环境潜移默化提高学生道德修养
人类作为群体性动物，群体因素、社会因素、环境因素等对个体的影响尤为深远。蓬生麻中，不扶自直，好的环境能够孕育高尚的人格;白沙在涅，与之俱黑，坏的环境亦能培育粗鄙的灵魂。由此可见，在小学道德与法治教育中，为学生营造良好的学习生活环境，无疑是将道德与法治教育引向深入的必要举措。为了达到上述教学目标，在日常教育工作中，教师至少需做好两手准备：其一，结合学生日常生活对学生的道德行为进行观察评估，及时发现学生在道德与法治层面存在的问题，并引导学生积极改正;其二，积极与家长沟通，指导家长做好家风建设，从生活源头上为学生营造良好的环境。所谓从善如登，从恶如崩。要想让学生学好尤为不易，但学生学坏却十分简单。家庭教育作为学生的第一课堂，家风环境的好坏对学生道德修养的高低具有关联性。因此，在小学道德与法治生活化教学中，教师应该将课堂教学向家庭教育延伸，促使学生在优良的家庭环境中耳濡目染地养成良好品行。例如，在教授《我们不乱扔》（二年级道德与法治上册）后，教师可以与学生家长进行深入的沟通交流，让家长在日常生活中以身作則，为孩子树立好榜样、好形象，并营造良好的家风，促使学生将所学知识与实际相联系，从而帮助其提高道德修养。
3.将知识融入生活积极开展实践活动
士虽有学，而行为本焉。诚然，理论学习与实践相辅相成。行之力，则知愈进;知之深，则行愈达。由此可见，在小学道德与法治教学中，积极组织学生进行实践活动，不仅能培养学生的实践能力，同时，还有利于学生加深对理论知识的认知，从而不断完善自身的理论体系，并巩固提升学生的实践能力。实践活动作为理论联系实际的重要桥梁，在教学中组织开展实践活动，自然也应该充分结合生活实际，开展生活的实践教学，才能突出教学实效。譬如，在《我爱家乡山和水》（二年级道德与法治上册）的教学中，为了让学生从内心深处热爱家乡、保护环境，教师可以组织学生进行“垃圾清理”“植树活动”等社会实践，让学生在深入实践的过程中，进一步加强环境保护意识，增进学生对家乡和祖国的热爱之情，帮助学生厚植爱国主义文化，从而有效提高学生的道德修养及综合素质。
结语
综上所述，生活化教学是将教学活动置于现实生活背景之中，凸显学生主体性的教学模式。在小学道德与法治教学中，积极组织开展生活化教学，能够促使学生立足生活实际进行学习，进而提高学生知识内化的效率。
【参考文献】
[1]赵彩玉.小学《道德与法治》课程中生活化教学模式的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2017
[2]赵雪莲.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].甘肃教育，2018
（课题名称：小学《道德与法治》生活化教学的实践研究，课题立项号：GS[2018]GHB0067。）
【关键词】生活化;小学;道德与法治
一、小学道德与法治教学实施生活化教学意义分析
1.生活化教学能够增强学生的学习体验
知识是一种习得性图式结构，学习行为与学习体验是影响知识内化效率的根本因素。在以书本为中心、教师为中心的传统教学模式中，教师多是按部就班、照本宣科，导致教学成为空中楼阁、无源之水，学生在此情境中很难获得较强的学习体验。而生活化教学模式的有效运用，则能将理论与生活联系起来，使教学活动更接地气、更生动，也更易理解。
2.生活化教学能够提升学生知识的内化效率
由于小学生的认知能力还处于发展阶段，其思维方式依然以形象化思维为主，这也是教学实际中，小学生很难接受纯粹的理论知识的原因所在。由此可见，在道德与法治教学中，教师则应充分将理论与实际结合起来，让学生在与生活息息相关的场景中体悟知识、认知知识，以此提升学生知识内化的效率。
3.生活化教学有益于学生实践
正所谓，纸上得来终觉浅。在学习过程中如果只将眼光囿于课本，将学习停滞于理论，那么必然难以获得真知灼见，很难养成良好的实践能力。在小学道德与法治教学中，有效运用生活化教学，能够将理论与实际相结合，引导学生进行实践活动，从而培育学生良好的实践能力。
二、小学道德与法治生活化教学实施策略分析
1.立足生活点滴培养学生良好的习惯
古人云：善为国者比先治其身，治其身者慎其所习。诚然，养成良好的习惯对于任何学生而言都具有十分重要的意义。在小学道德与法治教学中，切实培养学生良好的生活习惯，也是帮助学生提高个人道德素质的有效途径。为了在教学实际中促使学生“见善则迁，有过则改”，逐渐养成良好的个人习惯，教师不妨立足于生活之点滴，创设生活化的教学情境，让学生结合自己的实际情况改正坏习惯。例如，在学习《我们爱清洁》（一年级道德与法治下册）一课时，教师可以课堂上创设生活化情境，让学生自己对着镜子检查一下自己的着装，自己的小手是否干净，并引导存在不整洁、不干净问题的学生，在日常生活多注意个人卫生，逐渐养成爱清洁的良好习惯。
2.营造良好的生活学习环境潜移默化提高学生道德修养
人类作为群体性动物，群体因素、社会因素、环境因素等对个体的影响尤为深远。蓬生麻中，不扶自直，好的环境能够孕育高尚的人格;白沙在涅，与之俱黑，坏的环境亦能培育粗鄙的灵魂。由此可见，在小学道德与法治教育中，为学生营造良好的学习生活环境，无疑是将道德与法治教育引向深入的必要举措。为了达到上述教学目标，在日常教育工作中，教师至少需做好两手准备：其一，结合学生日常生活对学生的道德行为进行观察评估，及时发现学生在道德与法治层面存在的问题，并引导学生积极改正;其二，积极与家长沟通，指导家长做好家风建设，从生活源头上为学生营造良好的环境。所谓从善如登，从恶如崩。要想让学生学好尤为不易，但学生学坏却十分简单。家庭教育作为学生的第一课堂，家风环境的好坏对学生道德修养的高低具有关联性。因此，在小学道德与法治生活化教学中，教师应该将课堂教学向家庭教育延伸，促使学生在优良的家庭环境中耳濡目染地养成良好品行。例如，在教授《我们不乱扔》（二年级道德与法治上册）后，教师可以与学生家长进行深入的沟通交流，让家长在日常生活中以身作則，为孩子树立好榜样、好形象，并营造良好的家风，促使学生将所学知识与实际相联系，从而帮助其提高道德修养。
3.将知识融入生活积极开展实践活动
士虽有学，而行为本焉。诚然，理论学习与实践相辅相成。行之力，则知愈进;知之深，则行愈达。由此可见，在小学道德与法治教学中，积极组织学生进行实践活动，不仅能培养学生的实践能力，同时，还有利于学生加深对理论知识的认知，从而不断完善自身的理论体系，并巩固提升学生的实践能力。实践活动作为理论联系实际的重要桥梁，在教学中组织开展实践活动，自然也应该充分结合生活实际，开展生活的实践教学，才能突出教学实效。譬如，在《我爱家乡山和水》（二年级道德与法治上册）的教学中，为了让学生从内心深处热爱家乡、保护环境，教师可以组织学生进行“垃圾清理”“植树活动”等社会实践，让学生在深入实践的过程中，进一步加强环境保护意识，增进学生对家乡和祖国的热爱之情，帮助学生厚植爱国主义文化，从而有效提高学生的道德修养及综合素质。
结语
综上所述，生活化教学是将教学活动置于现实生活背景之中，凸显学生主体性的教学模式。在小学道德与法治教学中，积极组织开展生活化教学，能够促使学生立足生活实际进行学习，进而提高学生知识内化的效率。
【参考文献】
[1]赵彩玉.小学《道德与法治》课程中生活化教学模式的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2017
[2]赵雪莲.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].甘肃教育，2018
（课题名称：小学《道德与法治》生活化教学的实践研究，课题立项号：GS[2018]GHB0067。）