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【摘要】教育工作者，特别是班级管理的主要成员——班主任，要注重对学困生的转化，充分利用爱的力量，是转化学困生行之有效的方法。教师要用“爱心”感化学困生的心灵，用“尊重” 唤回他们的自信；用诚心赢得学困生的信任；以恒久的耐心来期待学困生的自我转化；用爱心启迪学困生的智慧；宽严相济，松管严教力促学困生的转化。
【关键词】爱 转化 学困生 动力
【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0186-01
一、用“爱心”感化学困生的心灵，用“尊重” 召回学困生的自信。
学生的自信是学好的关键。要尊重学困生的人格，尊重自尊心，帮助他们找回自信。一般来讲，学困生由于自卑等原因对教师有一种敬畏感，总是有意无意地躲藏。教师要平等地对待学困生，要看到闪光点，发现他们的长处和短处，使其扬长避短。不能因为缺点多就冷淡、疏远他们，要抱着一颗爱心去爱他们，在思想、学习生活等方面真心实意地去爱护，真正让他们感受老师真诚的体贴和关怀，从而最大限度地发挥其聪明才智，增强前进的信心和力量。
二、用诚心赢得学困生的信任。
教师对学生的爱心还表现在真诚相待上，要用诚心赢得学困生的信任。和优秀的学生相比，学困生有着更强的自尊心。他们因为成绩不佳或纪律性较差，长期被别人歧视和冷落，一般对世界非常敏感。学困生犯了错误，教师要冷静对待，避免一切批评、讽刺或者变相体罚，否则会伤害他们的自尊心，给转化工作增加难度。此外，在探索和肯定学困生的自我教育能力方面也应体现出教师的真诚。应允许让学困生多参与到班级管理和各种班级活动中，并在力所能及的范围内承担工作。让他们在管理和活动过程中克服自己的不良习惯，为他们提供一个展示自己价值和树立自尊形象的舞台。
三、以恒久的耐心来期待学困生的自我转化。
教师的爱心更要特别表现在锻炼学困生的意志方面，帮助他们心理健康成长，但这是一项长期的工作，学困生需要老师付出双倍的时间和精力来关心、教育。他们意志力相对薄弱，自我控制能力差，行为极不稳定，因此做思想工作更要细致入微，不能简单粗暴，更不能认为通过几次简单的谈话就能让他们彻底改变，而是要用恒久的耐心期待他们的改变。对他们反复不良行为，必须耐心客观地分析其原因，及时发现，及时归纳，做到防微杜渐。
学困生的产生“冰冻三尺，非一日之寒”，同样，转化也不是一朝一夕能够达到的。因此，我们教师不能操之过急，要以满腔的热情和恒久的耐心，不断地发掘他们的闪光点，多关怀和鼓励他们。正所谓“精诚所至，金石为开”，只有这样才能使学困生真正从心底自觉地完善自我，自我修正，改变态度努力学习。
四、用爱心启迪学困生的智慧。
（一）应调动学困生主动参与思考问题的积极性。在课堂上，尽量创造机会问一些简单的问题，让他们多说话，体验成功的喜悦，即使答错了也要给予他们肯定，表扬他们敢于动脑、大胆发言的优点，保护他们的发言的热情和积极性；那些难度大的学习问题或活动，先让学优生回答，给学困生一个示范提示，再让学困生回答，则容易获得成功体验，增强信心。
（二）平常上台和复习期间，要重点对待学困生，给予尽可能多的机会让他们做口答题、相对容易的题目，强化训练。
（三）善用现代化教学手段来激发学习兴趣。平时教学中，充分利用教具的直观性、模型的逼真性、图画的生动形象性等等，來营造轻松生动的教学情境，我们还可以利用多媒体和投影仪等媒体设备辅助教学。
（四）作业应面批，要有绿色评语。作业要经常面对面地讲解分析，手把手地教，帮助分析错误的原因，降低重心，耐心讲解，使其乐于修改，然后在修改后再给予鼓励性的绿色评价。
（五）随时随地给学困生“开小灶”，用一切可利用的时间查漏补缺，一遍不行就从头来过，不让一个学困生掉队。
（六）让学优生与学困生组成互助小组，随时监督帮扶学困生，随时像“小老师”一样为学困生答疑解惑，共同努力，共同进步。
五、宽严相济，松管严教力促学困生的转化
爱生之心，是教育力量之所在。但是光有爱还远远不够，还要加上严格管理、严格教育，即有情、有严、有力、有度。学困生的转化是一项长期而艰难的工程，教师对他们的爱心，行动上则要表现为“严”。学困生就像一棵棵正在茁壮成长的小树，他们不仅需要阳光和雨水的滋润，还需要“施肥、修剪和除虫”的管理，所以更要严格加以管理，培养他们遵守行为规范的好习惯。当然，任何事物和现象都不是一成不变的，遇到某些具体问题时要具体问题具体分析，要宽以待人，力求做到教育从严，处理从宽。
“爱必严，严必爱”，要严而有度，学困生“亲其师”才能“信其道”，对他们严中有爱，严中有度，严中有循循善诱，孜孜不倦的教诲，有符合其身心和谐发展规律的严格标准，才能让学困生接受、认可并遵循。只要我们拥有爱心，确立信心，树立恒心，富有耐心，找准时机，方法恰当，那么学困生转化的难题就会迎刃而解。让我们用爱的理念，为学生支撑起一片湛蓝的天空，给他们留下自由翱翔的空间。
作者简介：
丁秀军（1973.7-），男，山东聊城人，中学一级教师， 高唐县时风中学任教数学学科。
【关键词】爱 转化 学困生 动力
【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0186-01
一、用“爱心”感化学困生的心灵，用“尊重” 召回学困生的自信。
学生的自信是学好的关键。要尊重学困生的人格，尊重自尊心，帮助他们找回自信。一般来讲，学困生由于自卑等原因对教师有一种敬畏感，总是有意无意地躲藏。教师要平等地对待学困生，要看到闪光点，发现他们的长处和短处，使其扬长避短。不能因为缺点多就冷淡、疏远他们，要抱着一颗爱心去爱他们，在思想、学习生活等方面真心实意地去爱护，真正让他们感受老师真诚的体贴和关怀，从而最大限度地发挥其聪明才智，增强前进的信心和力量。
二、用诚心赢得学困生的信任。
教师对学生的爱心还表现在真诚相待上，要用诚心赢得学困生的信任。和优秀的学生相比，学困生有着更强的自尊心。他们因为成绩不佳或纪律性较差，长期被别人歧视和冷落，一般对世界非常敏感。学困生犯了错误，教师要冷静对待，避免一切批评、讽刺或者变相体罚，否则会伤害他们的自尊心，给转化工作增加难度。此外，在探索和肯定学困生的自我教育能力方面也应体现出教师的真诚。应允许让学困生多参与到班级管理和各种班级活动中，并在力所能及的范围内承担工作。让他们在管理和活动过程中克服自己的不良习惯，为他们提供一个展示自己价值和树立自尊形象的舞台。
三、以恒久的耐心来期待学困生的自我转化。
教师的爱心更要特别表现在锻炼学困生的意志方面，帮助他们心理健康成长，但这是一项长期的工作，学困生需要老师付出双倍的时间和精力来关心、教育。他们意志力相对薄弱，自我控制能力差，行为极不稳定，因此做思想工作更要细致入微，不能简单粗暴，更不能认为通过几次简单的谈话就能让他们彻底改变，而是要用恒久的耐心期待他们的改变。对他们反复不良行为，必须耐心客观地分析其原因，及时发现，及时归纳，做到防微杜渐。
学困生的产生“冰冻三尺，非一日之寒”，同样，转化也不是一朝一夕能够达到的。因此，我们教师不能操之过急，要以满腔的热情和恒久的耐心，不断地发掘他们的闪光点，多关怀和鼓励他们。正所谓“精诚所至，金石为开”，只有这样才能使学困生真正从心底自觉地完善自我，自我修正，改变态度努力学习。
四、用爱心启迪学困生的智慧。
（一）应调动学困生主动参与思考问题的积极性。在课堂上，尽量创造机会问一些简单的问题，让他们多说话，体验成功的喜悦，即使答错了也要给予他们肯定，表扬他们敢于动脑、大胆发言的优点，保护他们的发言的热情和积极性；那些难度大的学习问题或活动，先让学优生回答，给学困生一个示范提示，再让学困生回答，则容易获得成功体验，增强信心。
（二）平常上台和复习期间，要重点对待学困生，给予尽可能多的机会让他们做口答题、相对容易的题目，强化训练。
（三）善用现代化教学手段来激发学习兴趣。平时教学中，充分利用教具的直观性、模型的逼真性、图画的生动形象性等等，來营造轻松生动的教学情境，我们还可以利用多媒体和投影仪等媒体设备辅助教学。
（四）作业应面批，要有绿色评语。作业要经常面对面地讲解分析，手把手地教，帮助分析错误的原因，降低重心，耐心讲解，使其乐于修改，然后在修改后再给予鼓励性的绿色评价。
（五）随时随地给学困生“开小灶”，用一切可利用的时间查漏补缺，一遍不行就从头来过，不让一个学困生掉队。
（六）让学优生与学困生组成互助小组，随时监督帮扶学困生，随时像“小老师”一样为学困生答疑解惑，共同努力，共同进步。
五、宽严相济，松管严教力促学困生的转化
爱生之心，是教育力量之所在。但是光有爱还远远不够，还要加上严格管理、严格教育，即有情、有严、有力、有度。学困生的转化是一项长期而艰难的工程，教师对他们的爱心，行动上则要表现为“严”。学困生就像一棵棵正在茁壮成长的小树，他们不仅需要阳光和雨水的滋润，还需要“施肥、修剪和除虫”的管理，所以更要严格加以管理，培养他们遵守行为规范的好习惯。当然，任何事物和现象都不是一成不变的，遇到某些具体问题时要具体问题具体分析，要宽以待人，力求做到教育从严，处理从宽。
“爱必严，严必爱”，要严而有度，学困生“亲其师”才能“信其道”，对他们严中有爱，严中有度，严中有循循善诱，孜孜不倦的教诲，有符合其身心和谐发展规律的严格标准，才能让学困生接受、认可并遵循。只要我们拥有爱心，确立信心，树立恒心，富有耐心，找准时机，方法恰当，那么学困生转化的难题就会迎刃而解。让我们用爱的理念，为学生支撑起一片湛蓝的天空，给他们留下自由翱翔的空间。
作者简介：
丁秀军（1973.7-），男，山东聊城人，中学一级教师， 高唐县时风中学任教数学学科。