论文部分内容阅读
一、引言
伟大的哲学家、文学家、思想家爱默生说过：自信是成功的第一秘诀。一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人可能永远不会踏进事业的门槛。但自信心不是与生俱来的，它需要后天的培养。一部分特殊学生基础差、习惯不好、学习意识很“懒”，但最可怕的是从他们口中说出“我不是读书的料，我是班里最差的学生”，这说明他们缺乏的是勇气和信心。任课老师在课堂上要善于激活他们的“懒”意识，拨动这些学生心灵深处那根独特的弦，挖掘他们的潜能。
二、背景
如今，在教师的交流中常听到这样一句话“懒生年年有，今年特别多”，的确近几年，随着市区重点初中办学规模的扩大，“择校热”中的优质生源流失严重，继而引发农村初中学生生源差，班级里出现一部分学生读书漫无目的，“做一天和尚撞一天钟”，学习上松松垮垮，敷衍应付，毫无上进心，非常“懒”。再加上有师资的流失，引进新毕业教师比较多，缺乏教学经验。一学期下来，学生对物理的印象是看书、读书、练习、讲答案。不言而喻，学生对这样的物理课提不起兴趣。
三、案例
我于2013中途接手初二（3）班的物理教学，该班的物理成绩位于年级下游。刚开始，我对这个班的情况不太了解，大多数学生都叫不出他们的名字。在办公室里，老师们谈论最多的是学生的特点和学习情况，他们经常谈论的是二（3）班××（以下简称小z）。一天，语文老师说：“小z从不做作业。”数学老师接着说：“可不是，小z不但不完成作业，而且上课经常做小动作。”刚刚下课的英语老师气呼呼地说：“真是气死我了，我教书这些年来，还从没见过像小z这样的‘懒’学生，课堂上懒得动口、动手、动脑，一下课就来劲了。今天又被我逮到课堂作业没做。”话刚说完，我看到一个垂头丧气的男生（个挺高的）畏畏缩缩地跟在英语老师的后面，自然避免不了英语老师和其他老师劈头盖脸的奚落。事后，年级组长开玩笑地说：“徐老师，真不敢相信竟然有学生敢不做你的作业？”其他老师也跟着说：“可不是，像小z这样的学生（以‘懒’出名），神仙也治不好。”英语老师余气未消地说。
这不得不引起我对小z同学的关注。通过观察和调查，我发现他确实是一个很“懒”的学生，如：物理作业只做过一次，而且是没抄题目；上课有玩弄钢笔、尺、橡皮等文具用品的小动作；课上从来没有抬头看过黑板，视线没有与我对视过，但他很聪明。
四、原因分析
在我和班主任及任课老师的谈话中了解到小z刚进初中时学习热情挺高的，之所以造成现在这种情况有以下几个原因：
一是由于小z好动、好玩，虽大事没有，但小错不断，因此经常受各科老师的批评，极少受到表扬。
二是缺乏明确长远的学习动机，怕苦畏难，在功课测验中，成绩在班里总是倒数几名，特别是英语总垫底，对他的打击很大。
三是部分任课老师经常将其他学生的长处跟小z相比，且时常在师生的谈话中流露出对他的失望，长此以往，他就开始自暴自弃。
五、对策和方案
经过思考和探索，我充分认识到，要改变小z的现状，关键应从树立他的自信心开始，改变他在老师和学生心中的形象，让他有被重视的满足感，从而进一步改变整个班级的形象。而要做到这一点，首先要挖掘他的“闪光点”，给他尽可能多的鼓励和表扬，让他的自信在活动中得以巩固。一年多来，不断改进教学方法和利用多种教学手段，我的这一尝试——激活“懒”意识，重新点燃学生的自信心，挖掘学生的潜质，取得了一定的效果。
下面，我将抓住初中生“好奇，好动，好玩，好胜”的心理，现通过几个片段说明问题解决的几种对策。
片段一：
在学习“压强计算”这部分内容时，我发现大部分学生都感到困惑，但小z好像入门了。有一天，二（3）班小a同学到办公室问我有关压强的题目，我没有跟他解释，而是说：“你去问小z吧，他肯定会。”两节课后，小a拿着答案让我看：“老师，你看对吗？”“嗯，方法很独特，怎么做出来的？”“小z教我的，开始他不会，我就说：‘老师让我问你的，老师说你肯定会的。’当时我看见他的表情很复杂，他略一迟疑，思考了半天也没有考虑出来，后来他和班里其他几位同学讨论出来的。”我又说：“回去看看，还有没有其他方法呢？”放学后，小a又拿着另一种做法的答案来了。我看后说：“确实不错，妙极了。”她有些不好意思：“老师，其实这是我和小z讨论出来的。”我说：“这很好，学习最怕不求甚解！”
第二天上课，我不但在初二（3）班表扬了小z同学爱动脑、乐于帮助同学解决难题、方法独特等，而且在其他班上也大力宣传。我发现凡是认识小z的学生都表现半信半疑的样子，随后又陷入深思……这件事不免传到他的耳朵里。此后，我上物理课时就注意观察他，发现他课上变得遵守纪律了，并且偶尔要回答问题，每次回答时我都鼓励他，只要回答正确就大力表扬。
片段二：
问题是科学研究的出发点，是开启一门科学的钥匙。在讲完浮力的知识后，我有意识地触摸小z的“懒”意识，我设置以下问题：在用天平和量筒测液体密度的实验中，使用天平测质量时要先调节天平平衡，还要加减砝码、移动游碼；要测量容器的质量、容器和液体的总质量、液体的体积……做这些，你是否感到太麻烦？“是，如果能一步解决最好。”小z插嘴。“你能否想出测液体密度的‘懒’方法呢？”同学们听到“懒”字就哈哈大笑，朝着小z所坐的方向看去。我说：“每个人都在想如何少走几步路，少用几分力气，这看上去是‘懒人’的意识，但从创造的角度看寻找捷径，实施创新，提高效率的积极思维，是很好的。”话刚说完，小z抬起头来看着我，而其他同学都低着头。我就让他起来回答，便说：“相信你能行的。”他立即就把答案说出来了。
片段三：
有一次，我正准备《导体和绝缘体》这节课的实验而伤脑筋时，碰巧发现小z同学在用带“高压电”的玩具搞恶作剧。这个玩具不就是可以用来演示空气在一定条件下转化成导体的仪器？于是，我就把课堂中的一段时间留给他。上课时，我演示烧红的玻璃能导电的实验，得出“绝缘体在一定条件下能转化为导体”这一结论。紧接着我问：“生活中还有什么现象能说明绝缘体在一定条件下能转化为导体？”话音刚落，小z回答道：“高压电能把空气电离，使空气由绝缘体转化为导体。”接着我请小z和另一位同学上台演示“人工闪电”（“人工闪电”就是小z和他的同学在废电器堆中找出的电子打火器，加上一个6V的电源制成的）。顿时，教师里鸦雀无声，学生的目光都盯在这两位同学身上。当空气被电离产生一道道“闪电”时，教室里突然响起一阵掌声。这时，我趁势表扬了他们，并且宣布两位同学是我们班的“小发明家”。此时我观察到小z脸上露出得意的神色。 另外在教学中像小z的这样“懒”学生，经常会遇到疑难问题，对某些新的物理概念似懂非懂，对某些物理规律将信将疑，有时想不通就会产生畏惧情绪，影响教学效果。而一个小实验就可以使课堂教学效果大大增强。例如：小实验“筷子提米”，学生通过亲自动手实验，确信了摩擦力的存在，认识了摩擦力与压力的关系。通过小实验启发“懒”学生感知问题的答案，胜过反复说教。记得有一次在课堂上我要求学生做“用弹簧测力计测头发能承受最大拉力”实验，平时像小z一样的“懒”学生立即有自信了，因为他们有“好奇，好动，好玩，好胜”的心理特征，好像此时在同学们面前能抬起头了。没过多久我发现小z第一个把实验做完了，实验结果很真实。在此过程中我观察发现小z头脑灵活，向前面的女生借了一根长头发，而且手很灵巧，头发打结很快，所以实验很快做完了。我对他说：“手脚利索，老师真的不如你，也要向你学习。”
片段四：
经过调査，课堂上进行单调的学科教学大约25分钟后，学生的注意力开始分散，听课出现疲劳（特别是复习课），如老师这时来点“题外话”，比如复习浮力知识，有这样一道题：中国改装的“瓦良格”号航空母舰出海试航，当航母在平静的水面航行时，它所受的浮力？摇？摇 ？摇？摇它的总重力（选填“大于”、“等于”或“小于”）。当航空母舰上舰载飞机起飞后，它排开水的体积？摇？摇 ？摇？摇（选填“增大”、“减小”或“不变”）。知识点讲完后，我话锋一转，转到有关“航母战斗群作用”的社会热点问题时，全班同学都蠢蠢欲动，好像都想说点什么。此时“懒”小z激动地说：“要解决‘中日钓鱼岛问题’、‘南海问题’离不开航母战斗群，中国人一定要多造几艘航母来增强国力。”话音刚落，班级一群“懒”人和小z激烈讨论有关“钓鱼岛问题”、“南海问题”的现状，整个课堂动能极剧增加，一群“懒”人细胞被激活，同时我及时进行爱国主义教育，增强学生的责任心和爱国情感。又如：估算人体密度时，“题外话”提到一句广告语“女人是水做的”；估计正式比赛篮球框架高度时，“题外话”提到姚明身高等。还可以穿插故事、笑话、社会热点、科技前言、人文知识等调节剂，激活学生的“懒”意识，增强学生的自信心，挖掘他们的潜质。
六、成果和收获
经过一年多的尝试，令我惊喜的是：有一次，我布置了3张试卷，要求学生一周内完成，可小z却在第二天，拿着3张做完的试卷，要我给他看看对不对。小z同学的自信心有了明显增强，不管是做题还是做实验都更细致认真，慢慢地物理成绩名列班级前茅。另外，值得一提的是，他的小制作很多，如自制潜望镜、自制密度计、自制潜水艇、自制指南针、小孔成像等。
记得这个学期开学不久，二（3）班的英语老师冲我开玩笑地说：“（3）班的小z同学甚至整个班级好像重新投了胎似的，人完全变了一个样！你功不可没！”
七、反思和讨论
由此，我有了以下教学反思，望和同行们分享。
第一，教师在任何情况下都不能说泄气的话，不能流露出对学生丧失信心的情感，否则会伤害学生的自信心。讲课要生动形象，机智诙谐，动人心弦，这样能让学生产生敬仰之心，心情舒畅，乐于学习，使课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂。
第二，学生自信心的树立需要教师的鼓励和表扬。教师的表扬不能仅仅憑空洞的语言，而需要挖掘学生的“闪光点”与才能。在学生疲倦时及时鼓励，在学生迷惘时及时引领，在学生懒惰时及时唤醒。让学生享受成功的喜悦，在成功中获得自信。
第三，教师应重视为某些有特长的学生（像小z）提供展现个性才华的平台，这对一个学生乃至整个班级的发展都是至关重要的，可以通过物理小实验实现赏识学生，使学生扬起自信的风帆。
第四，在学习新章节时，第一节课的设计至关重要，它往往能重新激发学生学习的兴趣，成为他们学习的一个新起点。
第五，在实践中我发现，电学内容对女同学的吸引力远不及男同学。的确，通过电学的教学，可以让一批聪明的“物理困难户”脱贫。但从整个班级看，仍有一批学生物理学科成绩令人担忧。因此，要让全体学生（特别那些“懒”学生）对物理保持长久兴趣，进而成为一种内在的需要，教师必须采用灵活多样的课堂组织形式和及时的评价措施，还必须注重转化学生的思想，即“攻心为上”。
伟大的哲学家、文学家、思想家爱默生说过：自信是成功的第一秘诀。一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人可能永远不会踏进事业的门槛。但自信心不是与生俱来的，它需要后天的培养。一部分特殊学生基础差、习惯不好、学习意识很“懒”，但最可怕的是从他们口中说出“我不是读书的料，我是班里最差的学生”，这说明他们缺乏的是勇气和信心。任课老师在课堂上要善于激活他们的“懒”意识，拨动这些学生心灵深处那根独特的弦，挖掘他们的潜能。
二、背景
如今，在教师的交流中常听到这样一句话“懒生年年有，今年特别多”，的确近几年，随着市区重点初中办学规模的扩大，“择校热”中的优质生源流失严重，继而引发农村初中学生生源差，班级里出现一部分学生读书漫无目的，“做一天和尚撞一天钟”，学习上松松垮垮，敷衍应付，毫无上进心，非常“懒”。再加上有师资的流失，引进新毕业教师比较多，缺乏教学经验。一学期下来，学生对物理的印象是看书、读书、练习、讲答案。不言而喻，学生对这样的物理课提不起兴趣。
三、案例
我于2013中途接手初二（3）班的物理教学，该班的物理成绩位于年级下游。刚开始，我对这个班的情况不太了解，大多数学生都叫不出他们的名字。在办公室里，老师们谈论最多的是学生的特点和学习情况，他们经常谈论的是二（3）班××（以下简称小z）。一天，语文老师说：“小z从不做作业。”数学老师接着说：“可不是，小z不但不完成作业，而且上课经常做小动作。”刚刚下课的英语老师气呼呼地说：“真是气死我了，我教书这些年来，还从没见过像小z这样的‘懒’学生，课堂上懒得动口、动手、动脑，一下课就来劲了。今天又被我逮到课堂作业没做。”话刚说完，我看到一个垂头丧气的男生（个挺高的）畏畏缩缩地跟在英语老师的后面，自然避免不了英语老师和其他老师劈头盖脸的奚落。事后，年级组长开玩笑地说：“徐老师，真不敢相信竟然有学生敢不做你的作业？”其他老师也跟着说：“可不是，像小z这样的学生（以‘懒’出名），神仙也治不好。”英语老师余气未消地说。
这不得不引起我对小z同学的关注。通过观察和调查，我发现他确实是一个很“懒”的学生，如：物理作业只做过一次，而且是没抄题目；上课有玩弄钢笔、尺、橡皮等文具用品的小动作；课上从来没有抬头看过黑板，视线没有与我对视过，但他很聪明。
四、原因分析
在我和班主任及任课老师的谈话中了解到小z刚进初中时学习热情挺高的，之所以造成现在这种情况有以下几个原因：
一是由于小z好动、好玩，虽大事没有，但小错不断，因此经常受各科老师的批评，极少受到表扬。
二是缺乏明确长远的学习动机，怕苦畏难，在功课测验中，成绩在班里总是倒数几名，特别是英语总垫底，对他的打击很大。
三是部分任课老师经常将其他学生的长处跟小z相比，且时常在师生的谈话中流露出对他的失望，长此以往，他就开始自暴自弃。
五、对策和方案
经过思考和探索，我充分认识到，要改变小z的现状，关键应从树立他的自信心开始，改变他在老师和学生心中的形象，让他有被重视的满足感，从而进一步改变整个班级的形象。而要做到这一点，首先要挖掘他的“闪光点”，给他尽可能多的鼓励和表扬，让他的自信在活动中得以巩固。一年多来，不断改进教学方法和利用多种教学手段，我的这一尝试——激活“懒”意识，重新点燃学生的自信心，挖掘学生的潜质，取得了一定的效果。
下面，我将抓住初中生“好奇，好动，好玩，好胜”的心理，现通过几个片段说明问题解决的几种对策。
片段一：
在学习“压强计算”这部分内容时，我发现大部分学生都感到困惑，但小z好像入门了。有一天，二（3）班小a同学到办公室问我有关压强的题目，我没有跟他解释，而是说：“你去问小z吧，他肯定会。”两节课后，小a拿着答案让我看：“老师，你看对吗？”“嗯，方法很独特，怎么做出来的？”“小z教我的，开始他不会，我就说：‘老师让我问你的，老师说你肯定会的。’当时我看见他的表情很复杂，他略一迟疑，思考了半天也没有考虑出来，后来他和班里其他几位同学讨论出来的。”我又说：“回去看看，还有没有其他方法呢？”放学后，小a又拿着另一种做法的答案来了。我看后说：“确实不错，妙极了。”她有些不好意思：“老师，其实这是我和小z讨论出来的。”我说：“这很好，学习最怕不求甚解！”
第二天上课，我不但在初二（3）班表扬了小z同学爱动脑、乐于帮助同学解决难题、方法独特等，而且在其他班上也大力宣传。我发现凡是认识小z的学生都表现半信半疑的样子，随后又陷入深思……这件事不免传到他的耳朵里。此后，我上物理课时就注意观察他，发现他课上变得遵守纪律了，并且偶尔要回答问题，每次回答时我都鼓励他，只要回答正确就大力表扬。
片段二：
问题是科学研究的出发点，是开启一门科学的钥匙。在讲完浮力的知识后，我有意识地触摸小z的“懒”意识，我设置以下问题：在用天平和量筒测液体密度的实验中，使用天平测质量时要先调节天平平衡，还要加减砝码、移动游碼；要测量容器的质量、容器和液体的总质量、液体的体积……做这些，你是否感到太麻烦？“是，如果能一步解决最好。”小z插嘴。“你能否想出测液体密度的‘懒’方法呢？”同学们听到“懒”字就哈哈大笑，朝着小z所坐的方向看去。我说：“每个人都在想如何少走几步路，少用几分力气，这看上去是‘懒人’的意识，但从创造的角度看寻找捷径，实施创新，提高效率的积极思维，是很好的。”话刚说完，小z抬起头来看着我，而其他同学都低着头。我就让他起来回答，便说：“相信你能行的。”他立即就把答案说出来了。
片段三：
有一次，我正准备《导体和绝缘体》这节课的实验而伤脑筋时，碰巧发现小z同学在用带“高压电”的玩具搞恶作剧。这个玩具不就是可以用来演示空气在一定条件下转化成导体的仪器？于是，我就把课堂中的一段时间留给他。上课时，我演示烧红的玻璃能导电的实验，得出“绝缘体在一定条件下能转化为导体”这一结论。紧接着我问：“生活中还有什么现象能说明绝缘体在一定条件下能转化为导体？”话音刚落，小z回答道：“高压电能把空气电离，使空气由绝缘体转化为导体。”接着我请小z和另一位同学上台演示“人工闪电”（“人工闪电”就是小z和他的同学在废电器堆中找出的电子打火器，加上一个6V的电源制成的）。顿时，教师里鸦雀无声，学生的目光都盯在这两位同学身上。当空气被电离产生一道道“闪电”时，教室里突然响起一阵掌声。这时，我趁势表扬了他们，并且宣布两位同学是我们班的“小发明家”。此时我观察到小z脸上露出得意的神色。 另外在教学中像小z的这样“懒”学生，经常会遇到疑难问题，对某些新的物理概念似懂非懂，对某些物理规律将信将疑，有时想不通就会产生畏惧情绪，影响教学效果。而一个小实验就可以使课堂教学效果大大增强。例如：小实验“筷子提米”，学生通过亲自动手实验，确信了摩擦力的存在，认识了摩擦力与压力的关系。通过小实验启发“懒”学生感知问题的答案，胜过反复说教。记得有一次在课堂上我要求学生做“用弹簧测力计测头发能承受最大拉力”实验，平时像小z一样的“懒”学生立即有自信了，因为他们有“好奇，好动，好玩，好胜”的心理特征，好像此时在同学们面前能抬起头了。没过多久我发现小z第一个把实验做完了，实验结果很真实。在此过程中我观察发现小z头脑灵活，向前面的女生借了一根长头发，而且手很灵巧，头发打结很快，所以实验很快做完了。我对他说：“手脚利索，老师真的不如你，也要向你学习。”
片段四：
经过调査，课堂上进行单调的学科教学大约25分钟后，学生的注意力开始分散，听课出现疲劳（特别是复习课），如老师这时来点“题外话”，比如复习浮力知识，有这样一道题：中国改装的“瓦良格”号航空母舰出海试航，当航母在平静的水面航行时，它所受的浮力？摇？摇 ？摇？摇它的总重力（选填“大于”、“等于”或“小于”）。当航空母舰上舰载飞机起飞后，它排开水的体积？摇？摇 ？摇？摇（选填“增大”、“减小”或“不变”）。知识点讲完后，我话锋一转，转到有关“航母战斗群作用”的社会热点问题时，全班同学都蠢蠢欲动，好像都想说点什么。此时“懒”小z激动地说：“要解决‘中日钓鱼岛问题’、‘南海问题’离不开航母战斗群，中国人一定要多造几艘航母来增强国力。”话音刚落，班级一群“懒”人和小z激烈讨论有关“钓鱼岛问题”、“南海问题”的现状，整个课堂动能极剧增加，一群“懒”人细胞被激活，同时我及时进行爱国主义教育，增强学生的责任心和爱国情感。又如：估算人体密度时，“题外话”提到一句广告语“女人是水做的”；估计正式比赛篮球框架高度时，“题外话”提到姚明身高等。还可以穿插故事、笑话、社会热点、科技前言、人文知识等调节剂，激活学生的“懒”意识，增强学生的自信心，挖掘他们的潜质。
六、成果和收获
经过一年多的尝试，令我惊喜的是：有一次，我布置了3张试卷，要求学生一周内完成，可小z却在第二天，拿着3张做完的试卷，要我给他看看对不对。小z同学的自信心有了明显增强，不管是做题还是做实验都更细致认真，慢慢地物理成绩名列班级前茅。另外，值得一提的是，他的小制作很多，如自制潜望镜、自制密度计、自制潜水艇、自制指南针、小孔成像等。
记得这个学期开学不久，二（3）班的英语老师冲我开玩笑地说：“（3）班的小z同学甚至整个班级好像重新投了胎似的，人完全变了一个样！你功不可没！”
七、反思和讨论
由此，我有了以下教学反思，望和同行们分享。
第一，教师在任何情况下都不能说泄气的话，不能流露出对学生丧失信心的情感，否则会伤害学生的自信心。讲课要生动形象，机智诙谐，动人心弦，这样能让学生产生敬仰之心，心情舒畅，乐于学习，使课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂。
第二，学生自信心的树立需要教师的鼓励和表扬。教师的表扬不能仅仅憑空洞的语言，而需要挖掘学生的“闪光点”与才能。在学生疲倦时及时鼓励，在学生迷惘时及时引领，在学生懒惰时及时唤醒。让学生享受成功的喜悦，在成功中获得自信。
第三，教师应重视为某些有特长的学生（像小z）提供展现个性才华的平台，这对一个学生乃至整个班级的发展都是至关重要的，可以通过物理小实验实现赏识学生，使学生扬起自信的风帆。
第四，在学习新章节时，第一节课的设计至关重要，它往往能重新激发学生学习的兴趣，成为他们学习的一个新起点。
第五，在实践中我发现，电学内容对女同学的吸引力远不及男同学。的确，通过电学的教学，可以让一批聪明的“物理困难户”脱贫。但从整个班级看，仍有一批学生物理学科成绩令人担忧。因此，要让全体学生（特别那些“懒”学生）对物理保持长久兴趣，进而成为一种内在的需要，教师必须采用灵活多样的课堂组织形式和及时的评价措施，还必须注重转化学生的思想，即“攻心为上”。