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摘 要：小学阶段是学生学习知识、养成良好学习与行为习惯的关键时期，教师应当认识到这一阶段教育教学对学生的积极意义，为实现学生的全面发展奠定基础。就此而言，小学一年级的教育教学更为重要。写字教学是学生在一年级阶段的必修课，对学生今后的学习与生活具有重大意义。因此，教师应当不断提高小学一年级写字教学的趣味性，结合学生的年龄特点与教学内容总结出真正适合学生的写字教学策略，激发学生学习写字的兴趣，并有效提高课堂教学效率。
关键词：小学一年级;写字教学;教学意义;问题;教学策略
写字教学不仅是语文教学过程中的一部分，同时还对学生学习其他课程十分重要，是学生学习与成长的关键。但是，大量的文字学习本就是较为烦琐的，再加之一年级学生性格较为活泼，倘若教师无法意识到教学中存在的这些问题，则可能会造成一年级写字课堂教学的枯燥乏味。因此，教师应当认识到写字教学的实际意义，并结合写字教学现状，总结出真正适合学生全面发展的写字教学策略。
一、提高一年级写字教学趣味性的实际意义
1.弘揚民族优秀文化，培养学生的爱国情操
汉字是我国优秀传统文化的象征，通过写字教学能够使学生很好地学习汉字。在小学一年级开展写字教学，能够使学生很好地继承和弘扬中国传统文化。同时，写字教学的过程也是学生识字的过程。这样一来，学生便能够自主阅读相关内容，了解相关资料，不断提高综合素质，同时有效培养爱国情操。就此而言，教师则必须不断优化教学设计，提高一年级写字教学的趣味性，实现学生更加全面的发展。
2.激发学生的兴趣，有效促进素质教育
实现一年级写字教学的趣味性设计，除了能够使学生继承和弘扬中国优秀的传统文化，培养学生的爱国情操外，更加能够激发学生对写字学习的兴趣，使学生利用所学知识积极探索，不断激发学生的潜在能力，培养学生的文学素养，使学生的综合能力与综合素质都能够得到相应的提高，从而有效促进素质教育的实施。
3.培养学生良好的学习与行为习惯
写字学习的过程是一个较为漫长的过程，通过写字，除了能够使学生学习新知外，更能够使学生在写字学习的过程中养成良好的学习与行为习惯。尤其对于一年级学生而言，其自身学习与行为习惯均未定型。在写字教学的过程中，教师积极引导，利用写字教学的趣味性，使学生逐渐养成良好的学习与行为习惯，从而为其今后的发展奠定基础，能有效促进学生的全面发展。
如上所言，教师实现一年级写字教学的趣味性设计，能够有效激发学生的学习兴趣，使学生积极探索，并为其进行综合课程的学习奠定基础，从而使学生更好地继承和弘扬中华民族优秀文化，培养学生的爱国情操，实现学生的全面发展。就此而言，一年级开展写字教学十分必要。教师应当在明白写字教学趣味性设计意义的情况下，分析当下写字教学过程中存在的问题，从而更好地进行写字教学。
二、当前一年级写字教学过程中存在的问题
1.学校未设置相关课程
就小学一年级教学现状而言，学校往往忽视了写字这门课程的重要性，并未设置相关的写字课程。而这便导致了教师与学生在一定程度上均忽视了写字教学的重要性，甚至某些学生缺乏练习的机会。久而久之，教师逐渐忽略学生的字迹，学生对此也毫不重视，一年级阶段教师的写字教学则毫无意义可言。
2.写字教学目标要求不明确
根据调查分析，部分教师在进行写字教学时，往往不对学生提出明确的学习目标及要求，而只是口头上告诉学生在书写时做到工整，以及其他相关注意事项。这样一来，便造成了学生在写字的过程中并没有明确的依据，甚至部分教师只是要求学生通过写字来认字，而这便违背了小学一年级写字教学的目标。除此之外，部分教师在进行课堂教学的过程中，认为一年级学生年龄较小，对其书写过程要求较低，学生只要能够去写就给予积极的鼓励，虽然这种思想较好，但是倘若一味地给予鼓励，并没有对学生提出明确的要求，便造成了部分学生汉字书写不规范的现象，而一旦学生的习惯形成，在今后是无法轻易改变的。而这也就成了当前小学一年级写字教学的问题之一。
3.教师教学方法存在错误
受传统教学观念的影响，部分教师往往认识不到开设写字教学课程的重要性，甚至错误地认为要想使该类课程教学质量提高，则应当对学生“严要求”，让学生通过反复书写来达到教学效果。因此，小学一年级的教学现状便是教师要求学生反复抄写内容，既达到记忆的目的，又使学生的书写能力有所增强。殊不知，这样的教学过程十分枯燥乏味，并且容易引起学生内心的反感与抵触。那么，教师在一年级开展写字教学的意义也就无法真正实现，而导致这一教学问题的直接原因便是教师教学方法的错误。
4.学生自身兴趣不足
通过对教师与学生的分析可知，造成当前一年级写字教学问题的原因除了教师本身外，学生自身也存在着一定的问题。就当前普遍的社会现象来看，学生往往对上网等更加感兴趣，对于写字的兴趣不足。那么，在某种程度上而言，虽然教师进行了相应的指导，但是仍然使当前的课堂教学存在一定的问题。对此，教师应当寻得原因，积极解决。
三、提高小学一年级写字教学趣味性的教学策略
1.提高教学内容的趣味性，使学生爱上写字
（1）运用图像，使学生更加深刻理解汉字
就当前小学一年级写字教学中存在的问题而言，写字教学的枯燥乏味是影响学生的相关因素之一。因此，教师在教学过程中应当有效激发学生的学习兴趣，使学生对写字学习产生不一样的认识，从而不断提高课堂学习效率。而将图像运用到一年级的写字教学过程中，学生便能够通过图像更加直观且清晰地认识相关文字，且图片本身较为形象、较为有趣。这便增添了写字教学的趣味性，使学生的课堂学习积极性提高，久而久之，学生便能够爱上写字，从而真正实现一年级写字教学的意义。例如，在教学一年级上册《日月水火》这部分内容时，笔画“捺”是“禾”字的组成部分，如果教师只是简要地讲解，学生可能无法深刻体会。这时，教师可以为学生展示一幅滑梯的图像，使学生想象从上边滑下的过程。这样一来，学生的兴趣自然而然得到激发，同时对于这一笔画的理解也更加深刻。 （2）巧用儿歌，激发学生的写字兴趣
寫字学习的过程本就是平淡的，要使教学过程充满趣味性，使学生真正感受到写字学习的乐趣，教师则可以结合学生的年龄特点，将一些能够整合的汉字编成儿歌。这样一来，学生在阅读并记忆儿歌的过程中，既能够感受到儿歌的美妙，又能够切身感受到写字的乐趣，同时对于相近汉字的记忆更加深刻，在书写过程中也会有所思考。
2.丰富教学方法，提高教学质量
由于教师教学方法的不当，造成了写字课堂教学的枯燥乏味，甚至使学生逐渐失去对写字学习的兴趣。因此，在小学一年级写字教学的过程中，教师应当不断丰富课堂教学方法，增加课堂教学的趣味性，从而有效提高课堂教学质量。首先，教师在指导学生进行写字前，应引导学生去观察相关字体，发现其特点，从而更好地进行书写。教师可以在这个过程中运用游戏的方式进行观察。比如，对于结构相似，或者部首、偏旁相同的字体，教师要求学生快速找出共同点，并给予相应的鼓励。这样一来，学生积极参与，课堂教学氛围逐渐活跃，从而使学生写字学习的兴趣逐渐加强。其次，教师还可以根据常见的一些汉字的特点来总结出其中的书写特点，尽可能地以口诀的形式教授给学生。那么，学生便能够更加快速地了解、记忆，在书写过程中也会熟练运用。久而久之，学生便能够自主观察汉字，找出其特点，一年级写字教学的教学意义也就能够得到有效实现。
3.巧妙评价，活跃课堂教学氛围
一年级是学生学习的基础阶段，同时也是学生学习习惯与学习意识养成的关键时期，而这一阶段学生的写字学习并不在于掌握了多少汉字，而是更加注重学生的写字规范。因此，教师在明确这一点的前提下，应当注重课堂教学评价的应用，激发学生的写字兴趣。教学评价作为课堂教学的重要组成部分，教师在进行课堂教学的过程中应当根据学生的特点幽默地进行课堂评价，不断活跃课堂教学氛围。例如，“冰”字的部首很多同学刚开始写时容易多一点，而且这是一个共性问题。那么，面对这一问题，教师则可以这样评价：“同学们给‘冰’字的水太多了，上边都是水，下边都已冻住了，无法融化了。”这样一来，学生便能够认识到这个汉字的部首不能多一点，而是要规范书写。除此之外，学生除了在教师的引导下注意到这个字的部首外，在进行其他字的书写时，也会十分留意，避免造成不必要的错误。由此看来，教师的课堂教学评价对学生的课堂学习过程有着十分重要的影响。
四、结语
综上所述，一年级是学生成长与学习的关键时期，也是重要时期，对学生今后的成长与发展有着重要的影响。那么，就这一时期的写字教学而言，教师应当清楚地认识到在小学一年级开展写字教学的意义，并且结合当前教学过程中存在的问题，根据学生自身特点与教学内容，总结出真正适合学生发展的教学策略。除此之外，教师应当明白，小学一年级是学生行为习惯养成的关键时期，进行写字教学的意义不能过多地放在学生掌握知识的多少上，而是要更加注重对学生观察能力的培养，使学生形成一定的写字能力，真正实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]巩绪军.小学写字教学“六要”[J].读与写（教育教学刊）.2014（4）：211.
[2]宁燕玲.写字教学遇到的问题及解决的策略[J].牡丹江大学学报.2015（2）：144-145.
[3]郑敏艳.汉字书写教学的迷失与寻找[J].读与写（教育教学刊）.2016（2）：103.
关键词：小学一年级;写字教学;教学意义;问题;教学策略
写字教学不仅是语文教学过程中的一部分，同时还对学生学习其他课程十分重要，是学生学习与成长的关键。但是，大量的文字学习本就是较为烦琐的，再加之一年级学生性格较为活泼，倘若教师无法意识到教学中存在的这些问题，则可能会造成一年级写字课堂教学的枯燥乏味。因此，教师应当认识到写字教学的实际意义，并结合写字教学现状，总结出真正适合学生全面发展的写字教学策略。
一、提高一年级写字教学趣味性的实际意义
1.弘揚民族优秀文化，培养学生的爱国情操
汉字是我国优秀传统文化的象征，通过写字教学能够使学生很好地学习汉字。在小学一年级开展写字教学，能够使学生很好地继承和弘扬中国传统文化。同时，写字教学的过程也是学生识字的过程。这样一来，学生便能够自主阅读相关内容，了解相关资料，不断提高综合素质，同时有效培养爱国情操。就此而言，教师则必须不断优化教学设计，提高一年级写字教学的趣味性，实现学生更加全面的发展。
2.激发学生的兴趣，有效促进素质教育
实现一年级写字教学的趣味性设计，除了能够使学生继承和弘扬中国优秀的传统文化，培养学生的爱国情操外，更加能够激发学生对写字学习的兴趣，使学生利用所学知识积极探索，不断激发学生的潜在能力，培养学生的文学素养，使学生的综合能力与综合素质都能够得到相应的提高，从而有效促进素质教育的实施。
3.培养学生良好的学习与行为习惯
写字学习的过程是一个较为漫长的过程，通过写字，除了能够使学生学习新知外，更能够使学生在写字学习的过程中养成良好的学习与行为习惯。尤其对于一年级学生而言，其自身学习与行为习惯均未定型。在写字教学的过程中，教师积极引导，利用写字教学的趣味性，使学生逐渐养成良好的学习与行为习惯，从而为其今后的发展奠定基础，能有效促进学生的全面发展。
如上所言，教师实现一年级写字教学的趣味性设计，能够有效激发学生的学习兴趣，使学生积极探索，并为其进行综合课程的学习奠定基础，从而使学生更好地继承和弘扬中华民族优秀文化，培养学生的爱国情操，实现学生的全面发展。就此而言，一年级开展写字教学十分必要。教师应当在明白写字教学趣味性设计意义的情况下，分析当下写字教学过程中存在的问题，从而更好地进行写字教学。
二、当前一年级写字教学过程中存在的问题
1.学校未设置相关课程
就小学一年级教学现状而言，学校往往忽视了写字这门课程的重要性，并未设置相关的写字课程。而这便导致了教师与学生在一定程度上均忽视了写字教学的重要性，甚至某些学生缺乏练习的机会。久而久之，教师逐渐忽略学生的字迹，学生对此也毫不重视，一年级阶段教师的写字教学则毫无意义可言。
2.写字教学目标要求不明确
根据调查分析，部分教师在进行写字教学时，往往不对学生提出明确的学习目标及要求，而只是口头上告诉学生在书写时做到工整，以及其他相关注意事项。这样一来，便造成了学生在写字的过程中并没有明确的依据，甚至部分教师只是要求学生通过写字来认字，而这便违背了小学一年级写字教学的目标。除此之外，部分教师在进行课堂教学的过程中，认为一年级学生年龄较小，对其书写过程要求较低，学生只要能够去写就给予积极的鼓励，虽然这种思想较好，但是倘若一味地给予鼓励，并没有对学生提出明确的要求，便造成了部分学生汉字书写不规范的现象，而一旦学生的习惯形成，在今后是无法轻易改变的。而这也就成了当前小学一年级写字教学的问题之一。
3.教师教学方法存在错误
受传统教学观念的影响，部分教师往往认识不到开设写字教学课程的重要性，甚至错误地认为要想使该类课程教学质量提高，则应当对学生“严要求”，让学生通过反复书写来达到教学效果。因此，小学一年级的教学现状便是教师要求学生反复抄写内容，既达到记忆的目的，又使学生的书写能力有所增强。殊不知，这样的教学过程十分枯燥乏味，并且容易引起学生内心的反感与抵触。那么，教师在一年级开展写字教学的意义也就无法真正实现，而导致这一教学问题的直接原因便是教师教学方法的错误。
4.学生自身兴趣不足
通过对教师与学生的分析可知，造成当前一年级写字教学问题的原因除了教师本身外，学生自身也存在着一定的问题。就当前普遍的社会现象来看，学生往往对上网等更加感兴趣，对于写字的兴趣不足。那么，在某种程度上而言，虽然教师进行了相应的指导，但是仍然使当前的课堂教学存在一定的问题。对此，教师应当寻得原因，积极解决。
三、提高小学一年级写字教学趣味性的教学策略
1.提高教学内容的趣味性，使学生爱上写字
（1）运用图像，使学生更加深刻理解汉字
就当前小学一年级写字教学中存在的问题而言，写字教学的枯燥乏味是影响学生的相关因素之一。因此，教师在教学过程中应当有效激发学生的学习兴趣，使学生对写字学习产生不一样的认识，从而不断提高课堂学习效率。而将图像运用到一年级的写字教学过程中，学生便能够通过图像更加直观且清晰地认识相关文字，且图片本身较为形象、较为有趣。这便增添了写字教学的趣味性，使学生的课堂学习积极性提高，久而久之，学生便能够爱上写字，从而真正实现一年级写字教学的意义。例如，在教学一年级上册《日月水火》这部分内容时，笔画“捺”是“禾”字的组成部分，如果教师只是简要地讲解，学生可能无法深刻体会。这时，教师可以为学生展示一幅滑梯的图像，使学生想象从上边滑下的过程。这样一来，学生的兴趣自然而然得到激发，同时对于这一笔画的理解也更加深刻。 （2）巧用儿歌，激发学生的写字兴趣
寫字学习的过程本就是平淡的，要使教学过程充满趣味性，使学生真正感受到写字学习的乐趣，教师则可以结合学生的年龄特点，将一些能够整合的汉字编成儿歌。这样一来，学生在阅读并记忆儿歌的过程中，既能够感受到儿歌的美妙，又能够切身感受到写字的乐趣，同时对于相近汉字的记忆更加深刻，在书写过程中也会有所思考。
2.丰富教学方法，提高教学质量
由于教师教学方法的不当，造成了写字课堂教学的枯燥乏味，甚至使学生逐渐失去对写字学习的兴趣。因此，在小学一年级写字教学的过程中，教师应当不断丰富课堂教学方法，增加课堂教学的趣味性，从而有效提高课堂教学质量。首先，教师在指导学生进行写字前，应引导学生去观察相关字体，发现其特点，从而更好地进行书写。教师可以在这个过程中运用游戏的方式进行观察。比如，对于结构相似，或者部首、偏旁相同的字体，教师要求学生快速找出共同点，并给予相应的鼓励。这样一来，学生积极参与，课堂教学氛围逐渐活跃，从而使学生写字学习的兴趣逐渐加强。其次，教师还可以根据常见的一些汉字的特点来总结出其中的书写特点，尽可能地以口诀的形式教授给学生。那么，学生便能够更加快速地了解、记忆，在书写过程中也会熟练运用。久而久之，学生便能够自主观察汉字，找出其特点，一年级写字教学的教学意义也就能够得到有效实现。
3.巧妙评价，活跃课堂教学氛围
一年级是学生学习的基础阶段，同时也是学生学习习惯与学习意识养成的关键时期，而这一阶段学生的写字学习并不在于掌握了多少汉字，而是更加注重学生的写字规范。因此，教师在明确这一点的前提下，应当注重课堂教学评价的应用，激发学生的写字兴趣。教学评价作为课堂教学的重要组成部分，教师在进行课堂教学的过程中应当根据学生的特点幽默地进行课堂评价，不断活跃课堂教学氛围。例如，“冰”字的部首很多同学刚开始写时容易多一点，而且这是一个共性问题。那么，面对这一问题，教师则可以这样评价：“同学们给‘冰’字的水太多了，上边都是水，下边都已冻住了，无法融化了。”这样一来，学生便能够认识到这个汉字的部首不能多一点，而是要规范书写。除此之外，学生除了在教师的引导下注意到这个字的部首外，在进行其他字的书写时，也会十分留意，避免造成不必要的错误。由此看来，教师的课堂教学评价对学生的课堂学习过程有着十分重要的影响。
四、结语
综上所述，一年级是学生成长与学习的关键时期，也是重要时期，对学生今后的成长与发展有着重要的影响。那么，就这一时期的写字教学而言，教师应当清楚地认识到在小学一年级开展写字教学的意义，并且结合当前教学过程中存在的问题，根据学生自身特点与教学内容，总结出真正适合学生发展的教学策略。除此之外，教师应当明白，小学一年级是学生行为习惯养成的关键时期，进行写字教学的意义不能过多地放在学生掌握知识的多少上，而是要更加注重对学生观察能力的培养，使学生形成一定的写字能力，真正实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]巩绪军.小学写字教学“六要”[J].读与写（教育教学刊）.2014（4）：211.
[2]宁燕玲.写字教学遇到的问题及解决的策略[J].牡丹江大学学报.2015（2）：144-145.
[3]郑敏艳.汉字书写教学的迷失与寻找[J].读与写（教育教学刊）.2016（2）：103.