现实地狱与死后天堂:余华《第七天》中的两个世界

来源 :华中师范大学研究生学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:asd2303690
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
现实的地狱与死后的天堂是余华《第七天》中两个既有联系却又割裂的世界,余华用现实的地狱反衬死后的天堂,以死亡反写生存。在对现实世界的描写中,余华沿袭鲁迅批判国民劣根性的传统,狠批“看客”现象。死后天堂里的“死无葬身之地”是余华对理想世界的描绘与寄托,其建构也让我们了解到余华对信仰的态度,以及他迫切想为国人建立一个理想社会的愿望。 The realistic hell and the paradise after death are two existing but fragmented worlds in Yu Hua’s “Seventh Day.” Yu Hua uses the real hell to contrast the post-death paradise and survive by death. In the description of the real world, Yu Hua followed Lu Xun’s tradition of criticizing the bad people of the country and severely criticized the “spectator” phenomenon. Yu’s death without a dead body after death is a depiction and sustenance of Yu Hua’s ideal world. His construction also tells us of Yu Hua’s attitude towards belief and his desire to establish an ideal society for his countrymen.
其他文献
在植物世界里,有些植物非常霸道,是十足的小坏蛋,让其他植物无可奈何。  老家在美国加利福尼亚州的白叶鼠尾草在生长期间,能散发出一种叫单萜的无色有机物。单萜具有香气,能抑制其他植物呼吸,被土壤吸附后还能阻止其他植物种子的萌发。在白叶鼠尾草生长的地方,别的植物就不能存活,唯有同样能分泌萜类物质的加利福尼亚蒿才能生长。  如果哪个没经验的果农,在榆树的附近栽种葡萄树,便会看到意想不到的结果。榆树成为面目
上世纪七十年代,我在村子里上小学,学会了生火炉。八十年代上初中时,又学会了点汽灯。这两个活儿,都是文化学习之外的收获。今天,看着孩子们坐在明亮干净的教室里,暖气很暖,让我常常回想当年我为同学们生火炉的情景。  那时,几乎村村有小学。冬天来了,大雪带给乡村童话般的美丽,却也带来了叫人难以忍受的寒冷。于是,每个教室,就开始点火炉。  小火炉是生铁铸就的,接了烟囱,烟囱口伸到教室外。火炉摆放在教室的中间
[摘要]倡导自主、合作、探究的学习方式是基础教育课程改革的核心特征之一,但这些学习方式在实践中暴露出来的问题提示我们需要澄清以下几个问题:它们不是学习的程式,而是学习的基本特征;它们是完成学习任务的手段,也是学习的任务之一;学习方式转变不是简单的替换,而是多元学习方式的整合。面对学习方式转变的困难,我们需要把学习方式转变作为不懈追求的理想,并通过教师学习方式转变和学校文化建设等为转变学习方式创造条
摘要:利奥塔的后现代叙事不仅在反对整体性、统一性和宏大叙事等现代性原则上表现了态度的坚决性,更在现代性的批判手法上独树一帜。然而,不难发现,由于其判断逻辑的内在矛盾,导致对现代性批判的无能为力,最终只有设置重重迷雾,把后现代性描述成一种神秘的解释过程和为“只可意会”的事物创造可以想象的暗示,并把马克思所主张的社会制度的变革定义为所谓“重写现代性圈套”。而事实上,他“超越”马克思的整个现代性批判只能