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摘 要：“互联网 ”时代的来临，培养数字媒体优秀人才和行业转型与创意产业快速发展进行关联，导致数字媒体人才的培养观念与手段发生了改变，要培养具备创业管理、创新实践与创意思维三方面能力的数字媒体“三创”人才。本文分析了“互联网 ”背景下数字媒体“三创”人才培养模式，期望为未来的相关研究提供参考。
关键词：互联网 背景;数字媒体;“三创”人才;培养模式
一、 重视培养目标
在“互联网 ”大环境下，培养数字媒体“三创”人才，一方面重视学生积累更多的人文素养与审美认知，另一方面重视培养学生的实践技能与整体素养。把跨学科的理论知识体系当作是对“互联网 ”背景下数字媒体创作急需的学科，主要包含文学、艺术学、心理学以及哲学等，让学生逐步丰富自身的文化知识。教职人员也应该将理论教学和实践教学有效结合，指引学生了解与掌握数字媒体有关的技术，让学生充分发挥出自身的创意思维，重视人文内涵和先进技术之间的全面整合。在“互联网 ”环境中，数字媒体教学也需要新型观念，教职人员在教学的时候需要注入跨界观念，指引学生设计出创新且内涵丰富的作品，展现出当代社会的实际审美需求。所以培养数字媒体“三创”人才是现阶段我国数字媒体教育的主要内容，对艺术事业、创意行业的发展产生着十分重要的作用，由于创意产业迈入了创新时期，培养数字媒体“三创”人才，是其不断发展的主要战略目标。因此，在“互联网 ”背景下，要培养数字媒体“三创”人才，重视培养目标。
二、 创新培养形式
现阶段，由于数字媒体工作室的快速崛起，越来越多的企业对非遗项目进行承接，培养数字媒体“三创”人才，不断创新培养手段，由传统的模拟训练不断转变成实战项目，建立完善的课程体系，让学生可以在具体的工作氛围当中，把实现项目任务当作是目标、安排以及实施项目，并且基于此，展开创意设计、策划以及宣传等方面的教学活动，这样可以培养学生的创意思维与创新能力，提高学生的实践技能与管理水平。与此同时，在“互联网 ”大环境下，利用其快速传播的特点，对特色文化展开挖掘，并且把其充分地融入专业课程教学活动当中，教职人员应该使用新型角度展开探究，建设出具备审美认知与开放仪式的教学体系，建立健全的数字媒体“三创”优秀人才培养的知识体系，培养更多与当代社会相符合的“三创”人才，但是也不只是依赖课堂教学实现，学校需要增强和行业与企业之间的合作，经过三方的协作建立新型的创新创业平台，例如，互联网创业平台等，让学生发散自己的思维，为学生创新能力与实操能力的提高提供一个宽广的空间，并且经过产教融合角度之下的实践项目，指引学生把创意思维转变成创意产品，培养出高素养的数字媒体“三创”优秀人才，对区域文化与经济的发展产生引领作用，一方面可以培养学生的创新创意认知，另一方面培养出高素养的创业人才。因此，在“互联网 ”背景下，要培养数字媒体“三创”人才，创新培养形式。
三、 重视学生对专业课程学习的兴趣
在“互联网 ”时代大环境下，调动出學生学习核心专业课程的兴趣十分重要，学校可以邀请优秀毕业生与企业专家分享成功经验，也可以使用引导课激发学生数字媒体学习的热情，这样学生更加容易开始专业课程的学习。例如，此专业应该对学生的Unity游戏研究与开发热情和主动性进行培养，其中编程的逻辑思维十分重要。因此，学生应该学习以及掌握程序语言和Unity软件操作，如若要想让学生拥有编程基础，在刚开始入学的时候，会让学生学习C#语言基础，不断递进，最后加强学生的项目实训，这样可能很难调动学生的学习兴趣。因此，在大一的时候，可以开设Unity软件相关的基础课程，搭建学生容易懂得的游戏研发平台，这样学生可以熟悉其程序，之后学生便了解到要想开发游戏，对C#语言展开学习，之后展开深入学习，并且对于核心专业课程而言，学生在各个学期都应该学习，根据这样的思路设置其他课程，能够充分调动出学生学习数字媒体相关知识的兴趣。
四、 企业调研
在“互联网 ”时代中，学校根据企业的实际岗位要求对专业进行设置，了解数字媒体市场的发展方向，分析有关企业的发展情况，加强企业需求调研，和专家共同讨论培养数字媒体“三创”人才的方案。首先，可以把数字媒体相关专业课程创意性的增加审美内容;其次，在教学的时候使用小组合作办法锻炼学生的协作能力;最后，在专业教育的时候，可以引入企业专家向学生讲解就业与岗位，让学生喜爱上数字媒体专业学习，经过企业调研，培养数字媒体“三创”人才，需要制定与企业工作岗位相贴合的方案，这样一方面可以为数字媒体产业培养更多的优秀人才，另一方面也可以推动我国数字媒体产业的健康可持续发展。
五、 结语
在“互联网 ”大背景下，人们的思维得以转变，其为数字媒体“三创”人才的培养奠定了良好的基础条件，使数字媒体与互联网之间的联系更加紧密，与此同时，“互联网 ”环境中，信息的快速传播使数字媒体人才的现实价值得以展现，所以在这样的情况下，要运用互联网技术，加强数字媒体“三创”人才的全面培养。
参考文献：
[1]孟育耀.移动互联网背景下的新媒体人才培养模式探究——以重庆第二师范学院网络与新媒体专业为例[J].传媒，2017（3）：23-24.
[2]杨会.“互联网 ”时代的“三创”人才：内涵、特征及培养路径——以数字媒体艺术专业为例[J].教育理论与实践，2017（1）：25-27.
[3]姜微，郭川军.“互联网 ”背景下的大学生创新创业教育人才培养模式[J].教育现代化，2018（4）：16-17.
关键词：互联网 背景;数字媒体;“三创”人才;培养模式
一、 重视培养目标
在“互联网 ”大环境下，培养数字媒体“三创”人才，一方面重视学生积累更多的人文素养与审美认知，另一方面重视培养学生的实践技能与整体素养。把跨学科的理论知识体系当作是对“互联网 ”背景下数字媒体创作急需的学科，主要包含文学、艺术学、心理学以及哲学等，让学生逐步丰富自身的文化知识。教职人员也应该将理论教学和实践教学有效结合，指引学生了解与掌握数字媒体有关的技术，让学生充分发挥出自身的创意思维，重视人文内涵和先进技术之间的全面整合。在“互联网 ”环境中，数字媒体教学也需要新型观念，教职人员在教学的时候需要注入跨界观念，指引学生设计出创新且内涵丰富的作品，展现出当代社会的实际审美需求。所以培养数字媒体“三创”人才是现阶段我国数字媒体教育的主要内容，对艺术事业、创意行业的发展产生着十分重要的作用，由于创意产业迈入了创新时期，培养数字媒体“三创”人才，是其不断发展的主要战略目标。因此，在“互联网 ”背景下，要培养数字媒体“三创”人才，重视培养目标。
二、 创新培养形式
现阶段，由于数字媒体工作室的快速崛起，越来越多的企业对非遗项目进行承接，培养数字媒体“三创”人才，不断创新培养手段，由传统的模拟训练不断转变成实战项目，建立完善的课程体系，让学生可以在具体的工作氛围当中，把实现项目任务当作是目标、安排以及实施项目，并且基于此，展开创意设计、策划以及宣传等方面的教学活动，这样可以培养学生的创意思维与创新能力，提高学生的实践技能与管理水平。与此同时，在“互联网 ”大环境下，利用其快速传播的特点，对特色文化展开挖掘，并且把其充分地融入专业课程教学活动当中，教职人员应该使用新型角度展开探究，建设出具备审美认知与开放仪式的教学体系，建立健全的数字媒体“三创”优秀人才培养的知识体系，培养更多与当代社会相符合的“三创”人才，但是也不只是依赖课堂教学实现，学校需要增强和行业与企业之间的合作，经过三方的协作建立新型的创新创业平台，例如，互联网创业平台等，让学生发散自己的思维，为学生创新能力与实操能力的提高提供一个宽广的空间，并且经过产教融合角度之下的实践项目，指引学生把创意思维转变成创意产品，培养出高素养的数字媒体“三创”优秀人才，对区域文化与经济的发展产生引领作用，一方面可以培养学生的创新创意认知，另一方面培养出高素养的创业人才。因此，在“互联网 ”背景下，要培养数字媒体“三创”人才，创新培养形式。
三、 重视学生对专业课程学习的兴趣
在“互联网 ”时代大环境下，调动出學生学习核心专业课程的兴趣十分重要，学校可以邀请优秀毕业生与企业专家分享成功经验，也可以使用引导课激发学生数字媒体学习的热情，这样学生更加容易开始专业课程的学习。例如，此专业应该对学生的Unity游戏研究与开发热情和主动性进行培养，其中编程的逻辑思维十分重要。因此，学生应该学习以及掌握程序语言和Unity软件操作，如若要想让学生拥有编程基础，在刚开始入学的时候，会让学生学习C#语言基础，不断递进，最后加强学生的项目实训，这样可能很难调动学生的学习兴趣。因此，在大一的时候，可以开设Unity软件相关的基础课程，搭建学生容易懂得的游戏研发平台，这样学生可以熟悉其程序，之后学生便了解到要想开发游戏，对C#语言展开学习，之后展开深入学习，并且对于核心专业课程而言，学生在各个学期都应该学习，根据这样的思路设置其他课程，能够充分调动出学生学习数字媒体相关知识的兴趣。
四、 企业调研
在“互联网 ”时代中，学校根据企业的实际岗位要求对专业进行设置，了解数字媒体市场的发展方向，分析有关企业的发展情况，加强企业需求调研，和专家共同讨论培养数字媒体“三创”人才的方案。首先，可以把数字媒体相关专业课程创意性的增加审美内容;其次，在教学的时候使用小组合作办法锻炼学生的协作能力;最后，在专业教育的时候，可以引入企业专家向学生讲解就业与岗位，让学生喜爱上数字媒体专业学习，经过企业调研，培养数字媒体“三创”人才，需要制定与企业工作岗位相贴合的方案，这样一方面可以为数字媒体产业培养更多的优秀人才，另一方面也可以推动我国数字媒体产业的健康可持续发展。
五、 结语
在“互联网 ”大背景下，人们的思维得以转变，其为数字媒体“三创”人才的培养奠定了良好的基础条件，使数字媒体与互联网之间的联系更加紧密，与此同时，“互联网 ”环境中，信息的快速传播使数字媒体人才的现实价值得以展现，所以在这样的情况下，要运用互联网技术，加强数字媒体“三创”人才的全面培养。
参考文献：
[1]孟育耀.移动互联网背景下的新媒体人才培养模式探究——以重庆第二师范学院网络与新媒体专业为例[J].传媒，2017（3）：23-24.
[2]杨会.“互联网 ”时代的“三创”人才：内涵、特征及培养路径——以数字媒体艺术专业为例[J].教育理论与实践，2017（1）：25-27.
[3]姜微，郭川军.“互联网 ”背景下的大学生创新创业教育人才培养模式[J].教育现代化，2018（4）：16-17.