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我的小学生活从1974年开始,到1979年结束,距今已有30个春秋。对于小学生活的情景多半我已经淡忘抑或模糊不清了,而教我语文的鄢老师却让我至今难以忘怀,因为,在我的人生旅途中,他对我的学习、择业乃至日后的工作影响是如此深远,让我终生难以忘怀。
我再次清晰地回忆起小学时的语文启蒙老师,缘于我对语文课程标准的研读和对当前语文课堂教学的反思。
2001年《全日制义务教育语文课程标准》颁布实施后,“大语文”的提法如一石激起千层浪,迅速成为专家、学者和广大语文教育工作者热议的话题。仿佛“大语文”的教学观是个新生事物似的让一些人为此兴奋而纷纷撰文畅谈教改经验,也让一些人面对教材不知如何下手,不少人甚至发出了“教了几十年的书,现在不会教了”的惊叹。惊喜之余,反思的文章便又雨后春笋般地登满了各种刊物。带着种种疑虑与反思,我又想起了我的小学语文老师——鄢老师。因为我感觉到他三十年前就在践行着“大语文”的教学观。
记忆中,鄢老师是个“老三届”高中毕业生,回乡后在村小当代课教师。教我们时约二十五六岁,中等个头,瘦瘦的,但很精神。现在想起来,有些像魏书生老师。
鄢老师教我们语文课的最大特点是注重听、说、读、写的训练,听起来与现在的要求是一致的,但是他的教法很独特。
为了训练我们的听说能力,鄢老师不光在课堂上要我们仔细听讲,还要求我们下课或放学回家后认真收集身边发生的自己感兴趣的事讲给老师和同学们听。记得那时候课程很少,每天只有五节课,鄢老师就利用下午放学前的时间给我们加一节故事会。会上,大家把自己收集的趣事讲给大家听,通常老师也跟着讲。记得当时我讲得次数比较多,因为我们家有个半导体收音机(那是我们村唯一的一部半导体收音机),每天除了自己亲身的所见所闻外,还可以从收音机里了解到更多的外部信息。那时我们听得最多的可能就是小说或评书连播之类的节目。通常是前一天在家听,第二天到学校讲。有时,为了能使第二天不忘,往往先在家给家人讲,什么地方忘了让家人补充。后来,不少人知道我家有收音机就陆续到我家听评书和天气预报什么的。听《岳飞传》和《杨家将》时人数最多达好几十人。当时咱家的院里、围墙上、大柳树上坐满了人,现在想起来那场面真是让人难忘。
为了培养我们的朗读能力,鄢老师上每节课时都特别注意范读和学生朗读的指导。老师教课非常投入,不由你不认真听。记得他讲《革命烈士诗二首》,读到“任脚下响着沉重的铁镣,任你把皮鞭举得高高,我不需要什么自白……”几句时,简直把我们带到了革命者和反动派斗争的现场,我们听得热血沸腾,尤其当老师朗诵“哪怕胸口对着带血的刺刀”时,老师索性把围巾一甩,昂首挺胸,巍然屹立,那种愤怒和大义凛然的神情足以吓退卑躬屈膝的叛徒。鄢老师除了在课堂上注重对我们进行阅读能力的培养外,还利用课余时间让我们多读书。那时家里穷,家中很少有藏书的,鄢老师就千方百计地到处借书给我们读。鄢老师常用那句“书非借不能读也”教导我们好好读书。一开始是老师给我们绘声绘色地读,后来见我们听上瘾了,老师就让大家每天像评书连播一样轮流读。为了读好,大家通常要提前练上很多遍,遇到不认识的字或不理解的词语要事先请教老师、同学或家长。每到朗读课时同学们都特别认真,有时还会吸引学校其他班级的同学扒着窗户听讲。记得,大家阅读《苦牛的故事》时,常常是听得泪眼盈盈的,女同学有时会哭出声来。鄢老师常用“书读百遍,其义自见”来鼓励我们勤读书,多读书,读好书。为了把书读好,我们通常都把每篇课文读到能背诵为止。有不少课文至今仍会背诵。
鄢老师教我们写作文更是拿手。与其他老师不同的是,鄢老师的作文课常常会与实际生活相联系。他常常借着学工、学农、学军等机会带着我们到田间、地头、山坡、河畔、工厂、军营等处一同活动后再指导习作。鄢老师上作文课除了念自己的下水作文,还认真地进行指导与讲评。我现在还记得他给我们指导《我的母亲》一文时的情景。从审题开始,到组织材料,到结构安排,再到感情抒发,他都细致深入地作了指导。作文点评课时。老师先把一篇有毛病的文章极其漂亮地抄写在黑板上,然后让我们挑毛病,改毛病。我们争先恐后发言,抢着到黑板前拿着粉笔头改作文。然后,教师将圈阅后的作文草稿发给大家,让大家按照刚才的方法自改或者同桌互改。改好后,教师会选择时间让写得好的同学将作文亲自读给大家听,或者大家轮流传阅。最让人难忘的是鄢老师会将优秀作文用钢板刻写后油印出来发给大家,就像现在学校里办的校刊或周报一样。我们也常常帮助老师刻写和油印,有时弄得手上和脸上都是油墨,可是心里面却非常高兴。我的作文《钓青蛙》《捉知了》《我的同学》《家乡的槐花》等先后入选。
现在想想,作为启蒙老师,鄢老师不光树立了我们写好作文的信心、培养了我们学好语文的兴趣和习惯,更主要的是鄢老师在潜移默化中交给了我们学好语文的方法。
小学要毕业那年,鄢老师变得特别忙碌,常常是代完课干完农活,然后晚上再加班加点在学校工作。后来才知道1977年恢复高考之后,“老三届”毕业生可以参加高考。鄢老师是县重点中学“老三届”高中毕业生中的佼佼者,听到恢复高考的喜讯后,他和同校的另一位代课教师便边教学、边复习,备战高考。恢复高考的第二年,他们俩各自考入了心目中的师范大学,圆了他们梦寐以求的大学梦。大学毕业后,因为学业优秀,他们都被留校任教。
初中毕业后,在鄢老师的影响下,我报考了师范学校。临毕业时,我去看望了他。临别时,他赠送给我一件珍贵的礼物——小学生作文集。文集是手工线装的,扉页上是鄢老师亲笔手书的“事事通明皆学问,人情练达即文章”的赠言。这也许正是他“大语文”教学观的感悟与写照吧。
师范毕业后,我成了一名老师,在工作中我以鄢老师为榜样,按照他的教学方法从事教学工作,以实际行动探索着“大语文”教学的新方法,取得了令人满意的教学业绩。
如今,我因为远离家乡与鄢老师失去联系已经多年了,鄢老师可能已经退休在家安度晚年,或许仍在教育岗位培育着英才。但是不管怎样,鄢老师三十年前给予我的启蒙教诲,将成为我教学生涯中取之不尽的源泉,让我受益终生。
谢谢您,我的启蒙老师!
我再次清晰地回忆起小学时的语文启蒙老师,缘于我对语文课程标准的研读和对当前语文课堂教学的反思。
2001年《全日制义务教育语文课程标准》颁布实施后,“大语文”的提法如一石激起千层浪,迅速成为专家、学者和广大语文教育工作者热议的话题。仿佛“大语文”的教学观是个新生事物似的让一些人为此兴奋而纷纷撰文畅谈教改经验,也让一些人面对教材不知如何下手,不少人甚至发出了“教了几十年的书,现在不会教了”的惊叹。惊喜之余,反思的文章便又雨后春笋般地登满了各种刊物。带着种种疑虑与反思,我又想起了我的小学语文老师——鄢老师。因为我感觉到他三十年前就在践行着“大语文”的教学观。
记忆中,鄢老师是个“老三届”高中毕业生,回乡后在村小当代课教师。教我们时约二十五六岁,中等个头,瘦瘦的,但很精神。现在想起来,有些像魏书生老师。
鄢老师教我们语文课的最大特点是注重听、说、读、写的训练,听起来与现在的要求是一致的,但是他的教法很独特。
为了训练我们的听说能力,鄢老师不光在课堂上要我们仔细听讲,还要求我们下课或放学回家后认真收集身边发生的自己感兴趣的事讲给老师和同学们听。记得那时候课程很少,每天只有五节课,鄢老师就利用下午放学前的时间给我们加一节故事会。会上,大家把自己收集的趣事讲给大家听,通常老师也跟着讲。记得当时我讲得次数比较多,因为我们家有个半导体收音机(那是我们村唯一的一部半导体收音机),每天除了自己亲身的所见所闻外,还可以从收音机里了解到更多的外部信息。那时我们听得最多的可能就是小说或评书连播之类的节目。通常是前一天在家听,第二天到学校讲。有时,为了能使第二天不忘,往往先在家给家人讲,什么地方忘了让家人补充。后来,不少人知道我家有收音机就陆续到我家听评书和天气预报什么的。听《岳飞传》和《杨家将》时人数最多达好几十人。当时咱家的院里、围墙上、大柳树上坐满了人,现在想起来那场面真是让人难忘。
为了培养我们的朗读能力,鄢老师上每节课时都特别注意范读和学生朗读的指导。老师教课非常投入,不由你不认真听。记得他讲《革命烈士诗二首》,读到“任脚下响着沉重的铁镣,任你把皮鞭举得高高,我不需要什么自白……”几句时,简直把我们带到了革命者和反动派斗争的现场,我们听得热血沸腾,尤其当老师朗诵“哪怕胸口对着带血的刺刀”时,老师索性把围巾一甩,昂首挺胸,巍然屹立,那种愤怒和大义凛然的神情足以吓退卑躬屈膝的叛徒。鄢老师除了在课堂上注重对我们进行阅读能力的培养外,还利用课余时间让我们多读书。那时家里穷,家中很少有藏书的,鄢老师就千方百计地到处借书给我们读。鄢老师常用那句“书非借不能读也”教导我们好好读书。一开始是老师给我们绘声绘色地读,后来见我们听上瘾了,老师就让大家每天像评书连播一样轮流读。为了读好,大家通常要提前练上很多遍,遇到不认识的字或不理解的词语要事先请教老师、同学或家长。每到朗读课时同学们都特别认真,有时还会吸引学校其他班级的同学扒着窗户听讲。记得,大家阅读《苦牛的故事》时,常常是听得泪眼盈盈的,女同学有时会哭出声来。鄢老师常用“书读百遍,其义自见”来鼓励我们勤读书,多读书,读好书。为了把书读好,我们通常都把每篇课文读到能背诵为止。有不少课文至今仍会背诵。
鄢老师教我们写作文更是拿手。与其他老师不同的是,鄢老师的作文课常常会与实际生活相联系。他常常借着学工、学农、学军等机会带着我们到田间、地头、山坡、河畔、工厂、军营等处一同活动后再指导习作。鄢老师上作文课除了念自己的下水作文,还认真地进行指导与讲评。我现在还记得他给我们指导《我的母亲》一文时的情景。从审题开始,到组织材料,到结构安排,再到感情抒发,他都细致深入地作了指导。作文点评课时。老师先把一篇有毛病的文章极其漂亮地抄写在黑板上,然后让我们挑毛病,改毛病。我们争先恐后发言,抢着到黑板前拿着粉笔头改作文。然后,教师将圈阅后的作文草稿发给大家,让大家按照刚才的方法自改或者同桌互改。改好后,教师会选择时间让写得好的同学将作文亲自读给大家听,或者大家轮流传阅。最让人难忘的是鄢老师会将优秀作文用钢板刻写后油印出来发给大家,就像现在学校里办的校刊或周报一样。我们也常常帮助老师刻写和油印,有时弄得手上和脸上都是油墨,可是心里面却非常高兴。我的作文《钓青蛙》《捉知了》《我的同学》《家乡的槐花》等先后入选。
现在想想,作为启蒙老师,鄢老师不光树立了我们写好作文的信心、培养了我们学好语文的兴趣和习惯,更主要的是鄢老师在潜移默化中交给了我们学好语文的方法。
小学要毕业那年,鄢老师变得特别忙碌,常常是代完课干完农活,然后晚上再加班加点在学校工作。后来才知道1977年恢复高考之后,“老三届”毕业生可以参加高考。鄢老师是县重点中学“老三届”高中毕业生中的佼佼者,听到恢复高考的喜讯后,他和同校的另一位代课教师便边教学、边复习,备战高考。恢复高考的第二年,他们俩各自考入了心目中的师范大学,圆了他们梦寐以求的大学梦。大学毕业后,因为学业优秀,他们都被留校任教。
初中毕业后,在鄢老师的影响下,我报考了师范学校。临毕业时,我去看望了他。临别时,他赠送给我一件珍贵的礼物——小学生作文集。文集是手工线装的,扉页上是鄢老师亲笔手书的“事事通明皆学问,人情练达即文章”的赠言。这也许正是他“大语文”教学观的感悟与写照吧。
师范毕业后,我成了一名老师,在工作中我以鄢老师为榜样,按照他的教学方法从事教学工作,以实际行动探索着“大语文”教学的新方法,取得了令人满意的教学业绩。
如今,我因为远离家乡与鄢老师失去联系已经多年了,鄢老师可能已经退休在家安度晚年,或许仍在教育岗位培育着英才。但是不管怎样,鄢老师三十年前给予我的启蒙教诲,将成为我教学生涯中取之不尽的源泉,让我受益终生。
谢谢您,我的启蒙老师!