试卷讲评是根据测试反馈的结果,让师生了解教与学的情况,改正错误,补缺补漏。
　　那么在新课程背景下如何上好试卷讲评课呢?我认为应改变传统的讲评策略,变“以师评为主”为‘以生评为主’,变‘以师讲生做为主,为以生议师引为主,实行以小组合作纠错拓展的模式。
　　
　　一、认真分析,及时讲评,发挥学生的主体作用。
　　
　　测试结束后学生对试题的解答方法都很清楚,同时他们也迫切想知道自己考得怎么样,对测试结果充满期待。所以教师应该尽快将试卷批改好,及时讲评,这样才能收到立竿见影的效果。及时讲评的关键是把评判权利交给学生。教师重点讲解,这样针对性强,效果更好。
　　
　　二、留足时间,先议后做,在订正错误中重建知识。
　　
　　讲评课上,教师将试卷发给学生后,要留有一定的时间给学生,让学生去讨论,去发现错误,让他们自己分析卷面情况,自己能订正的先定正。如有些因粗心而出的错误,学生自己就可以改正,学生能够自己解决的问题尽量让学生自己解决;对于自己解决不了的问题,可以求助老师或小组其他成员。同时教师要鼓励学生对不懂的地方进行提问,并组织学生进行讨论,以加深对所学知识的理解,使他们在订正错误中重新建构知识。
　　在试卷评讲时,特别要考虑那些学困生。学困生整张试卷的错误率较高,订正所需的时间较长,且很多地方无法自己订正。因此,每次评卷后我都提前把试卷发给他们,或是让他们把试卷带回家请家人帮忙。通过事先的订正,学困生在上课时听起来也轻松多了,讲评时常常回看到他们高举的手,每当这时教师要多把机会留给他们,让全班共同进步。
　　
　　三、抓住重点,突破难点,拓展知识。
　　
　　在讲评时,要在学生订正的基础上,把问题摆出来,让学生各抒己见,相互讨论,从而获得解决的办法,对较典型的错误可让出错的学生谈谈当时是怎么想的,再让其分析,纠错:对学生在卷面上有独到的想法,要鼓励并摆出来与大家一起分享,讲评时还要注意启迪学生的思维,指导学生掌握学习方法。
　　
　　四、针对练习,有效提高,促进心理健康发展。
　　
　　教师在试卷讲评之后,应当围绕著试卷中所出现的问题再设计一些针对性的练习与变式练习,让学生加深对该问题的理解和掌握,以便及时巩固与题高。
　　为了防止学生对错题产生在次错误,要注重第二次评价。凡对原有错误订正正确的,给予较高的评价,对订正后又能举一反三的,给予更高的评价,以促进学生心理发展。
　　总之,试卷讲评前教师要做好细致的工作,讲评时要充分发挥学生的主体作用。讲评后要进行针对性练习。