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一、引言
小学英语教学培养的是学生基础英语对话能力，对话教学在小学英语教学中占有重要的地位。对话教学是以情境为基础，让学生用简单的句型进行英语对话的教学方式。依托教学文本上的对话内容，教师让小学生进行对话，不仅培养学生的英语表达能力，也为学生在实际中使用英语交流提供丰富的材料。教师是如何依托文本进行对话教学，本文将以译林版牛津小学英语Part A的内容为例进行分析。
二、对话教学存在的问题
对话教学是小学英语教学中一种新的教学方法，教师要为学生选择合适的对话内容。但是，有的教师在课堂教学时没有根据学生的实际情况以及教学目标选择合适的对话内容。教师盲目选择对话内容，导致对话教学没有取得相应的效果。例如，在教学译林版牛津小学英语 《Goodbye》一课中，教师让学生和同桌进行简单的对话，学生随随便便选择一些学过的句子进行对话：“hello，I am going to school，goodbye.”学生的对话十分简单，而且选用的都是最近学过的单词和句型，对以前学过的单词和句型都没有运用。这样的对话教学没有充分发挥学生综合组织学习知识进行对话的能力，无法起到提高学生英语交流的能力。
有的教师进行对话教学时，还会造成课堂纪律失控的现象。例如，教学译林版牛津小学英语Part 5A中《Doing housework》，教师让学生进行对话：“你在做什么呢？”为了给学生营造一个好的对话情境，教师让学生选择篮球进行回答。很多男同学对篮球的话题很感兴趣，就会把对话集中在自己有多少个篮球、篮球明星、篮球电影等这些无关教学内容的问题上，教师的问题被抛之脑后。
三、依托文本实施对话教学的有效途径
上面提到的两个问题是很多小学英语教师都会碰到的，那么教师如何进行对话教学，如何真正发挥对话教学的作用，这里提供几点意见参考。
（一）话题导入策略
译林版牛津小学英语教材中和日常生活联系的内容有很多，例如季节、食品以及爱好等。教师在设计对话教学时结合学生的实际生活，使用话题导入对话。这样，学生就会感兴趣，也能集中注意力。关于话题导入法有以下几种。
1.谈话导入
教师在进行新课教学前，可以先和学生谈论一些话题，逐渐把学生引入到课堂中，教师和学生谈论应该使用适合学生水平的英语对话。以译林版牛津小学英语6B《 planning for the weekend》对话教学为例，教师先问学生：“who is good at PE？Who is good at playing football？What exercise do you like？”通过这一系列问题，学生回答：“I am good at playing basketball.I like reading.I like swimming.”学生回答后，教师问学生：“你们在周末是做自己喜欢的事吗？你们的周末是怎么计划的？”然后让学生就这些问题进行对话。
2.设疑导入
教师教学前导入对话还可以使用疑问的方式进行。小学生好奇心很强，教师的问题会让学生产生探究渴望，从而被带入到教学情境中。例如，教师进行《season》教学时，可以在黑板上画出四个季节最具代表性的画。春天画出绿色的树木，冬天画出雪花飞舞。学生看到这些画时就会思考：“老师画这些画跟今天的课程有什么关系？”随后教师在解答谜底的同时自然就把教学内容导入进去。
3.情境导入
情境导入法是为学生创设一定的情境让学生进行对话。情境是学生发挥语言交际的重要场合，在合适的情境中，学生更容易理解教学内容。例如，教师在教学译林版牛津小学英语 《In class》时，教师先让学生一个个轮流进入教室，到最后一名学生进入教室时上课铃已经响了，学生对教师说：“对不起，我迟到了。”教师问：“我迟到了用英语是怎么表达的？”大部分学生都说不知道。教师就导入：“那今天我们就学习上课迟到用英语是怎么表达的。”在这样的真实情境中进行对话，然后引入本节课的主题，既自然又能吸引学生。
4.复习导入
复习，就是对以前学习的知识再次进行回顾。复习导入法是通过旧知识引出新知识。教师有选择性的复习能够为学生学习新知识提供好的学习基础。例如，复习牛津小学英语6B unit 6《planning for the weekend》时，教师先复习这篇课文中学过的单词，然后把和运动相关的单词列出来。新的课文是《sport》，教师引出“喜欢什么运动”的话题，然后让学生进行讨论。学生在已有知识的基础上学习新的知识，让学生更加自信，因为学生进行对话不会出现词穷的局面。
（二）解读课文策略
教师根据文本进行对话教学，就要熟悉文本内容，从中获取有效的对话信息。小学英语教材中不同年级的知识点难度也是不一样的，因此教师要根据年级学生的知识水平选择对话信息。
四、结论
小学英语教学中，教师使用对话教学一定要围绕对话的语言点进行。对话教学要充分发挥学生的主体地位。教师依托文本进行对话教学不仅要从文本出发也要高于文本。对话教学不应该只注重学生对语言材料的掌握，还应引导学生把知识运用到实际生活中，实现英语教学的真正目的。
（特约编辑 熊叠丽）
小学英语教学培养的是学生基础英语对话能力，对话教学在小学英语教学中占有重要的地位。对话教学是以情境为基础，让学生用简单的句型进行英语对话的教学方式。依托教学文本上的对话内容，教师让小学生进行对话，不仅培养学生的英语表达能力，也为学生在实际中使用英语交流提供丰富的材料。教师是如何依托文本进行对话教学，本文将以译林版牛津小学英语Part A的内容为例进行分析。
二、对话教学存在的问题
对话教学是小学英语教学中一种新的教学方法，教师要为学生选择合适的对话内容。但是，有的教师在课堂教学时没有根据学生的实际情况以及教学目标选择合适的对话内容。教师盲目选择对话内容，导致对话教学没有取得相应的效果。例如，在教学译林版牛津小学英语 《Goodbye》一课中，教师让学生和同桌进行简单的对话，学生随随便便选择一些学过的句子进行对话：“hello，I am going to school，goodbye.”学生的对话十分简单，而且选用的都是最近学过的单词和句型，对以前学过的单词和句型都没有运用。这样的对话教学没有充分发挥学生综合组织学习知识进行对话的能力，无法起到提高学生英语交流的能力。
有的教师进行对话教学时，还会造成课堂纪律失控的现象。例如，教学译林版牛津小学英语Part 5A中《Doing housework》，教师让学生进行对话：“你在做什么呢？”为了给学生营造一个好的对话情境，教师让学生选择篮球进行回答。很多男同学对篮球的话题很感兴趣，就会把对话集中在自己有多少个篮球、篮球明星、篮球电影等这些无关教学内容的问题上，教师的问题被抛之脑后。
三、依托文本实施对话教学的有效途径
上面提到的两个问题是很多小学英语教师都会碰到的，那么教师如何进行对话教学，如何真正发挥对话教学的作用，这里提供几点意见参考。
（一）话题导入策略
译林版牛津小学英语教材中和日常生活联系的内容有很多，例如季节、食品以及爱好等。教师在设计对话教学时结合学生的实际生活，使用话题导入对话。这样，学生就会感兴趣，也能集中注意力。关于话题导入法有以下几种。
1.谈话导入
教师在进行新课教学前，可以先和学生谈论一些话题，逐渐把学生引入到课堂中，教师和学生谈论应该使用适合学生水平的英语对话。以译林版牛津小学英语6B《 planning for the weekend》对话教学为例，教师先问学生：“who is good at PE？Who is good at playing football？What exercise do you like？”通过这一系列问题，学生回答：“I am good at playing basketball.I like reading.I like swimming.”学生回答后，教师问学生：“你们在周末是做自己喜欢的事吗？你们的周末是怎么计划的？”然后让学生就这些问题进行对话。
2.设疑导入
教师教学前导入对话还可以使用疑问的方式进行。小学生好奇心很强，教师的问题会让学生产生探究渴望，从而被带入到教学情境中。例如，教师进行《season》教学时，可以在黑板上画出四个季节最具代表性的画。春天画出绿色的树木，冬天画出雪花飞舞。学生看到这些画时就会思考：“老师画这些画跟今天的课程有什么关系？”随后教师在解答谜底的同时自然就把教学内容导入进去。
3.情境导入
情境导入法是为学生创设一定的情境让学生进行对话。情境是学生发挥语言交际的重要场合，在合适的情境中，学生更容易理解教学内容。例如，教师在教学译林版牛津小学英语 《In class》时，教师先让学生一个个轮流进入教室，到最后一名学生进入教室时上课铃已经响了，学生对教师说：“对不起，我迟到了。”教师问：“我迟到了用英语是怎么表达的？”大部分学生都说不知道。教师就导入：“那今天我们就学习上课迟到用英语是怎么表达的。”在这样的真实情境中进行对话，然后引入本节课的主题，既自然又能吸引学生。
4.复习导入
复习，就是对以前学习的知识再次进行回顾。复习导入法是通过旧知识引出新知识。教师有选择性的复习能够为学生学习新知识提供好的学习基础。例如，复习牛津小学英语6B unit 6《planning for the weekend》时，教师先复习这篇课文中学过的单词，然后把和运动相关的单词列出来。新的课文是《sport》，教师引出“喜欢什么运动”的话题，然后让学生进行讨论。学生在已有知识的基础上学习新的知识，让学生更加自信，因为学生进行对话不会出现词穷的局面。
（二）解读课文策略
教师根据文本进行对话教学，就要熟悉文本内容，从中获取有效的对话信息。小学英语教材中不同年级的知识点难度也是不一样的，因此教师要根据年级学生的知识水平选择对话信息。
四、结论
小学英语教学中，教师使用对话教学一定要围绕对话的语言点进行。对话教学要充分发挥学生的主体地位。教师依托文本进行对话教学不仅要从文本出发也要高于文本。对话教学不应该只注重学生对语言材料的掌握，还应引导学生把知识运用到实际生活中，实现英语教学的真正目的。
（特约编辑 熊叠丽）