在作文教学中，以教师启发引导为主线地“勤看、勤想、勤说、勤写、勤读”这五个环节有机地贯穿始终，是普遍提高作文水平行之有效的方法。
　　勤动眼睛“看”——即培养学生良好的观察习惯，学生动笔写作文，首先遇到的总是无话可说、言之无物的困难。要解决这个问题，就要教他们用自己的眼睛观察周围的一切。发现并收集一些好的、有价值的写作材料。小学生作文是以记叙文为主，记叙类型很多，其中有写人、记事、写景、写物、写活动等。在观察中注意引导学生记住观察对象的全貌、色彩特点，这样写出来的东西活灵活现，很能吸引读者。
　　勤动脑子“想”——即培养学生的空间思维及丰富的想像能力。看是“想”的基础，要表达看到的内容，就要使学生掌握如河去想的方法。教学生怎样打开思路，展开联想；把观察到的内容进行正确合理的筛选、排列、然后围绕一条主线，遵循一定的写作顺序，进行构思。如写人记事可按事情的发展顺序写，写活动可按时间顺序写，写景可按场景移换的顺序写，状物可按逻辑类比的顺序写。尤为重要的一点，是引导学生在按照一定顺序布局谋篇的同时，把握好重点材料的安排，尽量做到“心中明、立意新”然后列出写作提纲。只有教师引导构思合适，学生才能言之有序。
　　勤动嘴巴“说”——是对学生进行口头表达及说话的能力训练；培养学生把看到想到的事件整理、归纳、叙述出来的能力，这是小学生作文的基本功训练。
　　在训练过程中，教帅一要选好“说”的对象，可先让作文水平好的学生日叙，再让作文水平差的学生口叙，这样做既能以好带差，又可抓两头带中问。二是要启发学生当好评论员，敢于评头论足、展开辩论。在评论中既要肯定忧点，又要指出不足，还可以为口叙者续叙、补叙、改叙。这样经过一段时间的训练，同学们的语言组织能力，口头表达能力都有很大提高。
　　勤动笔“写”——即培养学生记写日记的良好习惯，也是提高作文写作水平的重要环节。指导学生把每天所见所闻、最有意义的事用准确的语句记下来。老师还要时常指点学生力争做到思路明确、逻辑性强，语句通顺连贯，描述生动形象。实践证明，凡是认真记日记的同学，作文水平都相对好一些。
　　勤让学生“读”——即组织学生读稿。学生写好作文后，往往会感到比较满意，但一读起来就会感到问题仍然不少。“读”是为了发现问题，达到进一步修改的目的。读的形式很多：有自读、互读、小组读，自读可发现不足；互读可相互寻找不足；小组读是多方寻求不足，集思广益。通过形式多样地读，反复修改定稿，誊写在作文本上才是质量较好的习作。
　　综上所述，小学作文训练中，应认真抓好这“五勤”的环节。持之以恒，坚持训练，一定能收到良好的效果。（作者单位 大荔县白镇布头小学）
　　责任编辑王波