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摘要：合作学习能够让学生在小组成员的帮助下，通过分工合作、相互交流，来实现阅读心得的交流和共享，利用这种教学方法，可以在一定程度上弥补传统教学模式上的不足，进而实现高效课堂的构建，解决学生不会阅读、阅读速度慢等问题。另外，小学语文阅读教学是有规律的，老师只有意识到教学的规律，意识到文章是依赖语言和符号而存在的，作者所传达的情感需要读者用心去解读、去思考，才能够带领好学生，挖掘好文章的主旨，让他们走进作者的文字世界，实现与作者的内心沟通和交流。
关键词：合作学习;小学语文;阅读;高效课堂
引言
在现代的小学语文阅读课堂教学当中，良好的课堂阅读教学，不仅能够开拓学生的视野，使他们明辨是非，促进学生的身心健康发展，进而帮助学生形成健全的品质以及人格，这对于提高学生的语文阅读能力具有非常重要的作用。合作学习的方式主要是以小组为单位进行学习，学生可以在小组之间展开讨论，或者是研究进而得出结果，通过这种方式，能够充分地提高学生的语文课堂学习效率，进一步提高教师的课堂教学效果。
一、当前小组合作学习方式存在的问题
（一）未能恰当地提供合作学习的素材
教师在课堂教学活动中对学生提问的时候往往并没有控制问题的难易程度，这也使所提出的问题过于简单或者是太深奥，如果学生在课堂中讨论一些简单的问题，那么合作学习的方式也就成为了形式化，很多学生在这样的合作中并不能针对性地发表自身的个人见解。但是提出问题太深奥的话，那么就会超过当前学生思维能力以及知识承受范围，学生无从讨论，在这样的氛围中合作学习方式同样会流于形式。
（二）学生的自制力弱
在小学阶段的学生由于年龄的原因，学生的自制力比较弱，学生的自制力直接会影响到教师所分配的任务，会成为每个小组在完成任务的过程中的阻碍，这样学生的学习质量得不到提高，学习效率也较低低。小学生的自制力弱是小组合作学习的一个重要的影响因素，学生的自制力虽然很难控制，但是，在小学阶段，学生对教师非常尊敬，教师留下的任务，他们会毫不犹豫地去完成，所以学生在教师的指导下可以完成小组合作学习的任务。
（三）缺少合理的阅读学习规划
在小学语文阅读课堂上由于缺少科学的阅读向导和合理的学习规划，导致学生学习起来非常粗心，所以而且无法提高自身的阅读兴趣，只是为了阅读而进行阅读，学生的主观能动性无法被调动起来，小组之间的学习氛围也比较差。同时还很容易出现阅读效果参差不齐的状况，有些小组可能配合得比较好，通过合理的规划能够很好地进行阅读，那么有些小组可能由于方法上存在欠缺，导致整个小组的阅读情况都不是很理想，在教学过程中我们就需要教师多多关注学生这些方面的问题，然后通过自身的干预为学生找到更为合理的合作学习方式，为学生制定阅读目标或者是对小组学习有一个合理的阅读规划。
二、基于合作学习的小学语文阅读教学策略
（一）创设阅读情境，进行互动式阅读
根据课本素材进行阅读学习的过程中，我们可以通过创设阅读情境等方式引导学生，进行体验式的阅读学习，让学生与学生之间能够产生更多的互动与交流，并且能够发现各自存在的问题。比如学生在学习《总也倒不了的老屋》这一课时，我们在课堂引导的过程中可以为学生播放一些相关的动画视频，或者一些音频内容，引导学生去深入体验阅读内容。然后小组之中再根据课堂上提出的问题进行讨论，并且可以在小组中进行角色的分配，增强学生的理解能力，让学生能够深入地理解。文章中所表达的真正内涵以及传递给读者的情感。而在这个过程中，我们还可以引导学生通过素材中的情景来进行故事的续编，这就是一个再创作的过程。小组织中的成员要发表自己的观点，然后我们将这些观点汇总到一起并进行整合，最终完成这个续写的过程。当学生顺着故事的情节去猜想的时候，学生各方面的思维能力也得到了激发，这样在合作学习过程中学生之间的互相影响也能够促进学生想象思维的培养，同时也能够加深对于教材本身的理解。
（二）创设良好的合作学习情景，提高学生学习兴趣
老师要為学生创设良好的合作学习的情境，才能够充分挖掘学生的学习潜能。在良好的教学氛围当中，学生们上课时的注意力会变得更加集中，学习的欲望也会变得更加强烈，根据小学语文阅读教学的具体内容，老师可以通过多种练习的模式，让学生的阅读学习变得更加高效。比如，在学习“麻雀”的时候，老师就可以让学生进行分组，然后进行分析和研究。具体来说，老师可以让学生把文中所有涉及的生字词找出来，当小组讨论和交流之后，再向学生提问。为了激发学生的学习热情，老师也可以利用小组竞赛的模式，看哪一个小组的学生找到的生字词多，而且学习的效果最好。通过这样的方式，学生们能够不自觉地对文章进行多次阅读，进而培养学生的阅读能力。
（三）适当地进行分组
由于每个学生的学习能力都参差不齐，这就导致学生对于课文的理解能力以及思维活跃能力也都不一样，这就要求小学语文教师在进行阅读课堂的教学当中，需要采用合作学习的方式，合理地对学生进行分组，根据学生的兴趣爱好以及心理特点，对拥有不同兴趣爱好的学生进行合理的分组，同时还需要保证每一个小组当中存在一名优等生，这样才能够保证每一个小组在优等生的带领之下，能够有效提高自己的学习效率和学习质量，对于那些在课堂上性格比较内向的学生，在小组学习的过程当中也不善于表达自己的想法，教师就不能够将这些学生集中在一起，否则就会导致小组内的气氛比较沉闷，没有人发表意见和看法，这就会导致语文教学课堂陷入一个沉闷的环境当中，也影响了学生对于课堂内容的消化和吸收，对于提高学生的语文阅读能力以及理解能力也有不利的影响，这就要求小学语文教师将性格内向的学生和性格外向的学生安排在同一个小组当中，充分地活跃课堂的学习氛围，进而有效提高课堂阅读教学的质量和效果。
结束语
综上所述，在小学语文阅读教学的过程当中，合作学习是一种非常有效的教学形式，而且非常符合现代教育理念，经实践证明，利用合作学习的模式，不仅能够帮助老师提高阅读教学的效率，还能够有效培养学生自主学习的能力，促进学生高尚情操的建设，所以，老师一定要积极探索合作学习模式应用的方法，为学生制定明确的教学目标，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 刘燕燕.浅谈如何构建小学语文高效课堂[J].学周刊.2016（25）.
[2] 杨国锋.小组合作构建小学语文高效课堂的探究[J].科学咨询（教育科研）.2019（11）.
[3] 梅凌霜.合作学习背景下小学语文高效课堂的构建探究[J].科学咨询（科技·管理）.2019（6）.
关键词：合作学习;小学语文;阅读;高效课堂
引言
在现代的小学语文阅读课堂教学当中，良好的课堂阅读教学，不仅能够开拓学生的视野，使他们明辨是非，促进学生的身心健康发展，进而帮助学生形成健全的品质以及人格，这对于提高学生的语文阅读能力具有非常重要的作用。合作学习的方式主要是以小组为单位进行学习，学生可以在小组之间展开讨论，或者是研究进而得出结果，通过这种方式，能够充分地提高学生的语文课堂学习效率，进一步提高教师的课堂教学效果。
一、当前小组合作学习方式存在的问题
（一）未能恰当地提供合作学习的素材
教师在课堂教学活动中对学生提问的时候往往并没有控制问题的难易程度，这也使所提出的问题过于简单或者是太深奥，如果学生在课堂中讨论一些简单的问题，那么合作学习的方式也就成为了形式化，很多学生在这样的合作中并不能针对性地发表自身的个人见解。但是提出问题太深奥的话，那么就会超过当前学生思维能力以及知识承受范围，学生无从讨论，在这样的氛围中合作学习方式同样会流于形式。
（二）学生的自制力弱
在小学阶段的学生由于年龄的原因，学生的自制力比较弱，学生的自制力直接会影响到教师所分配的任务，会成为每个小组在完成任务的过程中的阻碍，这样学生的学习质量得不到提高，学习效率也较低低。小学生的自制力弱是小组合作学习的一个重要的影响因素，学生的自制力虽然很难控制，但是，在小学阶段，学生对教师非常尊敬，教师留下的任务，他们会毫不犹豫地去完成，所以学生在教师的指导下可以完成小组合作学习的任务。
（三）缺少合理的阅读学习规划
在小学语文阅读课堂上由于缺少科学的阅读向导和合理的学习规划，导致学生学习起来非常粗心，所以而且无法提高自身的阅读兴趣，只是为了阅读而进行阅读，学生的主观能动性无法被调动起来，小组之间的学习氛围也比较差。同时还很容易出现阅读效果参差不齐的状况，有些小组可能配合得比较好，通过合理的规划能够很好地进行阅读，那么有些小组可能由于方法上存在欠缺，导致整个小组的阅读情况都不是很理想，在教学过程中我们就需要教师多多关注学生这些方面的问题，然后通过自身的干预为学生找到更为合理的合作学习方式，为学生制定阅读目标或者是对小组学习有一个合理的阅读规划。
二、基于合作学习的小学语文阅读教学策略
（一）创设阅读情境，进行互动式阅读
根据课本素材进行阅读学习的过程中，我们可以通过创设阅读情境等方式引导学生，进行体验式的阅读学习，让学生与学生之间能够产生更多的互动与交流，并且能够发现各自存在的问题。比如学生在学习《总也倒不了的老屋》这一课时，我们在课堂引导的过程中可以为学生播放一些相关的动画视频，或者一些音频内容，引导学生去深入体验阅读内容。然后小组之中再根据课堂上提出的问题进行讨论，并且可以在小组中进行角色的分配，增强学生的理解能力，让学生能够深入地理解。文章中所表达的真正内涵以及传递给读者的情感。而在这个过程中，我们还可以引导学生通过素材中的情景来进行故事的续编，这就是一个再创作的过程。小组织中的成员要发表自己的观点，然后我们将这些观点汇总到一起并进行整合，最终完成这个续写的过程。当学生顺着故事的情节去猜想的时候，学生各方面的思维能力也得到了激发，这样在合作学习过程中学生之间的互相影响也能够促进学生想象思维的培养，同时也能够加深对于教材本身的理解。
（二）创设良好的合作学习情景，提高学生学习兴趣
老师要為学生创设良好的合作学习的情境，才能够充分挖掘学生的学习潜能。在良好的教学氛围当中，学生们上课时的注意力会变得更加集中，学习的欲望也会变得更加强烈，根据小学语文阅读教学的具体内容，老师可以通过多种练习的模式，让学生的阅读学习变得更加高效。比如，在学习“麻雀”的时候，老师就可以让学生进行分组，然后进行分析和研究。具体来说，老师可以让学生把文中所有涉及的生字词找出来，当小组讨论和交流之后，再向学生提问。为了激发学生的学习热情，老师也可以利用小组竞赛的模式，看哪一个小组的学生找到的生字词多，而且学习的效果最好。通过这样的方式，学生们能够不自觉地对文章进行多次阅读，进而培养学生的阅读能力。
（三）适当地进行分组
由于每个学生的学习能力都参差不齐，这就导致学生对于课文的理解能力以及思维活跃能力也都不一样，这就要求小学语文教师在进行阅读课堂的教学当中，需要采用合作学习的方式，合理地对学生进行分组，根据学生的兴趣爱好以及心理特点，对拥有不同兴趣爱好的学生进行合理的分组，同时还需要保证每一个小组当中存在一名优等生，这样才能够保证每一个小组在优等生的带领之下，能够有效提高自己的学习效率和学习质量，对于那些在课堂上性格比较内向的学生，在小组学习的过程当中也不善于表达自己的想法，教师就不能够将这些学生集中在一起，否则就会导致小组内的气氛比较沉闷，没有人发表意见和看法，这就会导致语文教学课堂陷入一个沉闷的环境当中，也影响了学生对于课堂内容的消化和吸收，对于提高学生的语文阅读能力以及理解能力也有不利的影响，这就要求小学语文教师将性格内向的学生和性格外向的学生安排在同一个小组当中，充分地活跃课堂的学习氛围，进而有效提高课堂阅读教学的质量和效果。
结束语
综上所述，在小学语文阅读教学的过程当中，合作学习是一种非常有效的教学形式，而且非常符合现代教育理念，经实践证明，利用合作学习的模式，不仅能够帮助老师提高阅读教学的效率，还能够有效培养学生自主学习的能力，促进学生高尚情操的建设，所以，老师一定要积极探索合作学习模式应用的方法，为学生制定明确的教学目标，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 刘燕燕.浅谈如何构建小学语文高效课堂[J].学周刊.2016（25）.
[2] 杨国锋.小组合作构建小学语文高效课堂的探究[J].科学咨询（教育科研）.2019（11）.
[3] 梅凌霜.合作学习背景下小学语文高效课堂的构建探究[J].科学咨询（科技·管理）.2019（6）.