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【摘 要】音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感，使人们获得高尚的情感。《超级女生》不就是带着“想唱就唱，唱的响亮！想唱就唱，唱的快乐”的口号，唱响了每个角落。幼儿音乐活动是一种有声音、有情趣的艺术活动，幼儿音乐活动主要在于培养幼儿的音乐素质，并在音乐中享受快乐。我们尝试从音乐素材、教学形式、创造空间、情感体验四方面分析，描述。进一步肯定，音乐是幼儿成长中不可缺少的组成部分。一起行动起来吧，让音乐伴随幼儿快乐成长！
【关键词】幼儿 享受 音乐
音乐有益智功能，能集中注意，激活思维，发展语言，丰富想象，可以促进幼儿智慧的发展。音乐有调节情绪的功能，其情感特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力；音乐有审美功能，能给予幼儿美的享受。美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心地投入到活动中。音乐的感染力和震撼力是强大的，唱歌、跳舞、节奏、器乐，几乎被所有的孩子喜欢，而且玩得乐此不疲。音乐渗透于幼儿的一日生活，对幼儿的发展起着积极的作用。那么如何让幼儿享受音乐的快乐，让音乐伴随幼儿快乐成长呢？
一、选择符合幼儿年龄特点，幼儿喜欢的音乐素材，让幼儿感受音乐带来的快乐
“从幼儿生活中寻找和挖掘兴趣和快乐”也正是《纲要》倡导的一种教育观念。音乐作品是开展音乐活动的依据，也是幼儿实现快乐的载体，能够让幼儿快乐的享受音乐，首先应是幼儿喜闻乐见、贴近幼儿生活的音乐。在选择教材时，要尽量选择从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格都能贴近幼儿生活，体现儿童情趣的教材。就拿动画片来说，幼儿都很喜欢看动画片，看动画片也是幼儿一日生活中的一部分。观察发现孩子们对《大头儿子和小头爸爸》动画片非常感兴趣，每次一说要看这部动画片，孩子们特别的开心，情绪也特别的高涨。每一集都会重复片头曲，在不知不觉中，基本上大家都会跟着动画片播放的片头曲哼唱了，甚至有一人唱众人合的效应。于是在一次晨间谈话的时候询问孩子想不想学唱《大头儿子和小头爸爸》主题曲的时候，立即引起了他们的欢呼。由于时代的需要，流行歌曲也占据了幼儿生活的一部分，网络歌手风靡一时，《老鼠爱大米》《两只蝴蝶》等等流行歌曲也时时从孩子们的口中传来。在《大长今》热播期间，一股韩风袭卷而来，主题曲《希望》传遍大江南北，也深入孩子们的心。由于原版的主题曲《希望》，歌词过于成人化，与幼儿年龄不符。但是我们发现与《大长今》主题曲同曲调的《娃娃》非常适合作为音乐素材。实际表明，也深受幼儿的喜欢。音乐的选择来源于幼儿的生活，这是让幼儿享受音乐的前提。诸如此类的音乐素材还有很多，时刻存在于幼儿的生活中，还需要我们继续去发现。
二、采用趣味化、游戏化的教学形式，让幼儿感受音乐活动的乐趣
游戏化的音乐活动更能让幼儿感受快乐。在认真学习《纲要》的精神和反复思考后我感到， 以前的音乐活动往往是教师设计活动形式，幼儿被动参与。为什么不能让孩子参与到活动设计的过程中来呢？于是我大胆尝试着让幼儿自己选择活动方式。如：在选择了《大长今》作为素材开展活动时，有幼儿提出“老师，我想唱《大长今》的歌”“老师，我想唱《娃娃》的歌”“老师，我想用《大长今》的音乐跳舞”等等。幼儿各自有着许多不同的想法，这时我感到单一的形式已不能满足众多孩子的愿望，于是结合大家的建议，采取多种表现空间，开展了一系列的活动，让幼儿得到满足，并根据幼儿的需要设置了“小舞台”“小剧院”等供幼儿自选。活动过程中我发现幼儿喜欢音乐，喜欢这些表现形式，但表现还停留在对活动形式本身感兴趣上，教师该采取怎样的指导策略，去引导幼儿表现能力在原水平上的提高呢？该怎样启发幼儿创造性的表现自己的感受呢？因此，活动中我为幼儿提供了图谱、操作卡、舞蹈道具，让幼儿在生动有趣、材料丰富、自由探究、自主表现的活动中获得有益的经验，尝试创造表现带来的快乐。在游戏化的音乐活动中，教师不再是设计者和指导者，而是观察者和支持者，幼儿真正成为了活动的主体，在快乐的活动中享受音乐带来的快乐。
三、给幼儿自由空间，让幼儿在音乐中创造快乐，分享快乐
在大力推行素质教育的今天，我们应该怎样培养幼儿在自我探索中获取知识，在自我探索中增强创造力，创造快乐，分享快乐，从而使自己更快乐呢？我们尝试在音乐活动中给幼儿这样的机会，让幼儿有这样的体会。比如“小马”这首歌，第一段讲小马跟爸爸出去玩耍，跌了一跤；第二段讲小马跟妈妈去吃草，吃了个饱。幼儿都有这样的体验：跌跤总是伤心的，吃饱总是愉快的。幼儿主张的是：第一段小马跌了一跤，很难过，唱得要慢，第二段小马吃饱了变就很开心，所以要唱得快。我们完全根据幼儿的意愿来演唱这首歌曲，同时也给予了表扬。幼儿理解了歌词的内容，就不自觉地用难过、较慢的速度唱第一段；而用欢快、较快的速度来唱第二段的高兴，形成强烈对比。只要理解歌词，幼儿就能在不自觉中表现音乐作品中感情可以外泄的内容。也许他们并未真正地意识到是他们自己创造了这样的快乐，但幼儿感受到了则是更多的快乐。
快乐是儿童学习、探究、尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。因此，我们有责任成为幼儿音乐的伙伴，成为幼儿音乐的支持者，了解幼儿音乐，感受幼儿音乐带来的快乐。“让每一朵鲜花都竞相开放，让每一只小鸟都放声歌唱”。让音乐伴随幼儿快乐成长！
【参考文献】
［1］幼儿园教育指导纲要（试行） . 江苏教育出版社，2002.
［2］曹理. 音乐学习与教学心理. 上海音乐出版社，2000.
【关键词】幼儿 享受 音乐
音乐有益智功能，能集中注意，激活思维，发展语言，丰富想象，可以促进幼儿智慧的发展。音乐有调节情绪的功能，其情感特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力；音乐有审美功能，能给予幼儿美的享受。美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心地投入到活动中。音乐的感染力和震撼力是强大的，唱歌、跳舞、节奏、器乐，几乎被所有的孩子喜欢，而且玩得乐此不疲。音乐渗透于幼儿的一日生活，对幼儿的发展起着积极的作用。那么如何让幼儿享受音乐的快乐，让音乐伴随幼儿快乐成长呢？
一、选择符合幼儿年龄特点，幼儿喜欢的音乐素材，让幼儿感受音乐带来的快乐
“从幼儿生活中寻找和挖掘兴趣和快乐”也正是《纲要》倡导的一种教育观念。音乐作品是开展音乐活动的依据，也是幼儿实现快乐的载体，能够让幼儿快乐的享受音乐，首先应是幼儿喜闻乐见、贴近幼儿生活的音乐。在选择教材时，要尽量选择从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格都能贴近幼儿生活，体现儿童情趣的教材。就拿动画片来说，幼儿都很喜欢看动画片，看动画片也是幼儿一日生活中的一部分。观察发现孩子们对《大头儿子和小头爸爸》动画片非常感兴趣，每次一说要看这部动画片，孩子们特别的开心，情绪也特别的高涨。每一集都会重复片头曲，在不知不觉中，基本上大家都会跟着动画片播放的片头曲哼唱了，甚至有一人唱众人合的效应。于是在一次晨间谈话的时候询问孩子想不想学唱《大头儿子和小头爸爸》主题曲的时候，立即引起了他们的欢呼。由于时代的需要，流行歌曲也占据了幼儿生活的一部分，网络歌手风靡一时，《老鼠爱大米》《两只蝴蝶》等等流行歌曲也时时从孩子们的口中传来。在《大长今》热播期间，一股韩风袭卷而来，主题曲《希望》传遍大江南北，也深入孩子们的心。由于原版的主题曲《希望》，歌词过于成人化，与幼儿年龄不符。但是我们发现与《大长今》主题曲同曲调的《娃娃》非常适合作为音乐素材。实际表明，也深受幼儿的喜欢。音乐的选择来源于幼儿的生活，这是让幼儿享受音乐的前提。诸如此类的音乐素材还有很多，时刻存在于幼儿的生活中，还需要我们继续去发现。
二、采用趣味化、游戏化的教学形式，让幼儿感受音乐活动的乐趣
游戏化的音乐活动更能让幼儿感受快乐。在认真学习《纲要》的精神和反复思考后我感到， 以前的音乐活动往往是教师设计活动形式，幼儿被动参与。为什么不能让孩子参与到活动设计的过程中来呢？于是我大胆尝试着让幼儿自己选择活动方式。如：在选择了《大长今》作为素材开展活动时，有幼儿提出“老师，我想唱《大长今》的歌”“老师，我想唱《娃娃》的歌”“老师，我想用《大长今》的音乐跳舞”等等。幼儿各自有着许多不同的想法，这时我感到单一的形式已不能满足众多孩子的愿望，于是结合大家的建议，采取多种表现空间，开展了一系列的活动，让幼儿得到满足，并根据幼儿的需要设置了“小舞台”“小剧院”等供幼儿自选。活动过程中我发现幼儿喜欢音乐，喜欢这些表现形式，但表现还停留在对活动形式本身感兴趣上，教师该采取怎样的指导策略，去引导幼儿表现能力在原水平上的提高呢？该怎样启发幼儿创造性的表现自己的感受呢？因此，活动中我为幼儿提供了图谱、操作卡、舞蹈道具，让幼儿在生动有趣、材料丰富、自由探究、自主表现的活动中获得有益的经验，尝试创造表现带来的快乐。在游戏化的音乐活动中，教师不再是设计者和指导者，而是观察者和支持者，幼儿真正成为了活动的主体，在快乐的活动中享受音乐带来的快乐。
三、给幼儿自由空间，让幼儿在音乐中创造快乐，分享快乐
在大力推行素质教育的今天，我们应该怎样培养幼儿在自我探索中获取知识，在自我探索中增强创造力，创造快乐，分享快乐，从而使自己更快乐呢？我们尝试在音乐活动中给幼儿这样的机会，让幼儿有这样的体会。比如“小马”这首歌，第一段讲小马跟爸爸出去玩耍，跌了一跤；第二段讲小马跟妈妈去吃草，吃了个饱。幼儿都有这样的体验：跌跤总是伤心的，吃饱总是愉快的。幼儿主张的是：第一段小马跌了一跤，很难过，唱得要慢，第二段小马吃饱了变就很开心，所以要唱得快。我们完全根据幼儿的意愿来演唱这首歌曲，同时也给予了表扬。幼儿理解了歌词的内容，就不自觉地用难过、较慢的速度唱第一段；而用欢快、较快的速度来唱第二段的高兴，形成强烈对比。只要理解歌词，幼儿就能在不自觉中表现音乐作品中感情可以外泄的内容。也许他们并未真正地意识到是他们自己创造了这样的快乐，但幼儿感受到了则是更多的快乐。
快乐是儿童学习、探究、尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。因此，我们有责任成为幼儿音乐的伙伴，成为幼儿音乐的支持者，了解幼儿音乐，感受幼儿音乐带来的快乐。“让每一朵鲜花都竞相开放，让每一只小鸟都放声歌唱”。让音乐伴随幼儿快乐成长！
【参考文献】
［1］幼儿园教育指导纲要（试行） . 江苏教育出版社，2002.
［2］曹理. 音乐学习与教学心理. 上海音乐出版社，2000.