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内容摘要：本次导读活动旨在指导学生阅读发现故事中的转折的过程中，让儿童感受转折是故事中的必要因素，有了转折故事大都一波三折，扣人心弦，激发学生阅读情节曲折的故事的兴趣，培养学生热爱生活的情感。
关键词：故事中的转折导读教学设计
一、教学内容的萃取
1.周国平的《白兔和月亮》：文章记叙了白兔是赏月能手，诸神之王将月亮赐给她独赏。此后，她赏月的闲适心情一扫而光。患得患失，最终请求诸神之王收回决定。
2.[德]曼弗里德‘维特的《比尔曼夫人的花》：文章记叙了汉娜因为比尔曼夫人没搭理她而生气，决定让夫人也常常受冷遇的滋味。第二天，她经过夫人的花园时却赞美了她的花，夫人送花给她。汉娜后悔误会了夫人。
3.[美]罗曼‘里夫的《爱花的牛》：文章记叙了小公牛费迪南喜欢静坐栎树下闻花香。牧场里来人挑选最凶猛的公牛参加斗牛大赛，费迪南意外被选中。赛场上，他看到女士们头上漂亮的花又静坐下来闻花香，最后被送回家。
4.[英]史蒂夫‘斯莫曼的《特别的客人》：文章记叙了一只小羊羔来到老狼的家，老狼因为各种原因暂时未吃掉小羊。小羊在老狼怀里睡着了。醒来后亲了老狼。老狼让小羊离开之后担心后悔，最后他答应不吃小羊，因为小羊需要他。
5，秦文君的《表哥驾到》：文章记叙了表哥要来我家，因为妈妈经常夸奖他而嫌弃我，我提心吊胆。晚饭后，听到大姨与表哥的谈话，大姨在夸奖我的优点。原来我和表哥真是一对难兄难弟。
二、教学目标的设计
1.借助“故事情节结构图”。发现故事中的转折，练习概括文章的主要内容。
2.运用“故事情节心电图”。体会故事中不同转折的妙处，感受故事一波三折、扣人心弦的特点。
3.续编故事，为主人公设计又一次的人生转折。
三、教学过程的安排
（一）引读故事，初识故事转折特点。
1.引读故事《白兔和月亮》，练习说说故事让你感到意外的地方。
2.故事里有一个转折。就会自然把文章分成三部分。再读故事，完成“故事情节结构表”。
文章：《白兔和月亮》
开始对月亮的感受：每晚欣赏，阴晴圆缺无不（）。
引起转折的事件：诸神之王慷慨决定（ ）。
后来对月亮的感受：阴晴圆缺（），勾起无穷（）。
3.教师引导学生根据故事中一处引起转折的事件，将故事的三部分连起来，练习概括文章的主要内容。
4.教师小结：转折是故事中的重要因素，正是因为有了转折，才使故事变得生动、有趣。
（二）概读故事，梳理故事情节转折。
1.快速默读《爱花的牛》，找找这篇文章中一共有几处转折，用笔勾画下来。
2.教师引导学生进行梳理：①费迪南应像其他公牛爱打架。但是他却静静地坐着，闻花着香。②由于费迪南喜欢安静应不会被选为斗牛，却意外被选中。③在斗牛场费迪南理应发狂，但看到女士们头上漂亮的花却静静地坐下来，闻着花香。
3.根据课文的内容，小组合作完成文章的“故事情节心电图”。
4.引导学生根据“故事情节心电图”练习概括文章的主要内容。
（三）比读故事，发现故事不同转折。
1.分组快速阅读《比尔曼夫人的花》、《特别的客人》、《表哥驾到》等三篇文章。要求：每个小组重点阅读一篇文章，找出文章中的转折之处（可能有几个转折）；根据这几个转折，再把文章分成几个部分，并练习概括文章的主要内容。
2.汇报交流，分享阅读成果。
①《比尔曼夫人的花》转折之处：汉娜本想报复比尔曼夫人，让夫人也感受一下受冷遇的滋味，却在赞美夫人后，获得夫人送上的鲜花，这令她对自己以前的行为感到后悔。
②《特别的客人》转折之处：老狼家来了小羊羔，老狼应该一口吃掉，却没有吃掉；老狼在小羊羔睡着后本应吃掉他，却因为小羊羔醒后亲了他，而将小羊羔赶出了门：小羊羔走后，老狼却又为小羊羔担心起来；老狼出去寻找小羊羔未果，回来却发现小羊羔在火炉旁。
③《表哥驾到》转折之处：想让未曾谋面的表哥来我家做客的计划改变，却未能如愿；想象中表哥会对我做的飞机模型不屑一顾，不料表哥却夸奖了我。态度也和蔼可亲；本来想给妈妈留一块排骨，妈妈却认为我不知好歹。还数落我古怪；晚饭后，听到大姨与表哥的谈话，原来大姨也夸奖我，数落表哥，我们是一对难兄难弟。
3.練习概括这几篇文章的主要内容。
（四）回读故事，感受故事转折妙处。
1.快速浏览五个故事，小组内思考、讨论：这些故事中你们觉得哪个转折最出乎意料？哪个转折最理所当然？哪个转折写得最具体？哪个转折最有意思？并说说理由。
2.全班交流。
①最出乎意料的转折：《表哥驾到》中听到大姨与表哥的谈话，却明白原来大姨也夸奖我。数落表哥，我们原来是一对难兄难弟。因为读到这里我们才恍然大悟。
②最理所当的转折：《比尔曼夫人的花》中汉娜本想让夫人也感受一下受冷遇的滋味，却在赞美夫人后，获得夫人送上的鲜花。因为赞美会融化隔阂，况且汉娜和夫人是邻居。
③写得最具体的转折：《特别的客人》中老狼不但没有吃掉小羊羔，还主动让小羊羔离开。小羊羔走后，老狼却又为小羊羔担心起来，最后居然收留了小羊羔。因为文中对他们之间的对话描写的十分具体。
④最有意思的转折：《爱花的牛》中费迪南由于喜欢安静本应不会被选为斗牛，却由于被大黄蜂所刺而意外地被选中。读到这里我们觉得非常有趣。
3.教师小结：精彩的故事，情节大多一波三折，故事中的转折有的有趣，有的出乎我们的意料，有的又在我们的意料之中。阅读故事时关注这些转折，能激发我们阅读故事的兴趣。 （五）续编故事，激发学生创作热情。
1.故事中的转折让故事扣人心弦，请同学们续编《爱花的牛》这个故事，为主人公费迪南设计一次人生的转折，那么这个故事就会像动画片《喜洋洋和灰太狼》、《熊出没》一样发展下去。
2.学生续编故事。
3.汇报交流。
4.教师小结：故事有了转折，其中的角色或许会多一次惊喜，或许会多一次麻烦，或许会多一次历练……而对小读者来说，故事有了转折，便会多一份好奇之心；有了转折，便会多一份探究之欲；有了转折，便会多一份阅读之趣。课余同学们可以找些这样的故事来读，找找故事中的转折，体会阅读带给我们的乐趣。
四、教学实践的反思
本次导读活动旨在指导学生阅读发现故事中的转折的过程中。让儿童感受转折是故事中的必要因素，有了转折故事大都一波三折，扣人心弦，激发学生阅读情节曲折的故事的兴趣，培养学生热爱生活的情感。具有开创意味且有成效的做法有三。
1.帮助学生确立实用的阅读方向。如今进入阅读时代，现代人的阅读变得更加快捷，扑面而来的是海量的信息。“群文阅读”是对现实阅读状况的回应与模拟，是要帮助身处“碎片化”信息时代中的孩子们如何去学习，去面对阅读的挑战。“群文阅读”的关键就在于阅读文章的“结构化”组合。在这堂课中选用的五個故事，都有一到几处转折。正是有了这一波三折的故事情节，才使故事变得生动有趣。这样有内在关联的文章，是适合让学生比较阅读的，更容易引发学生的阅读探究，从中体验阅读带来的乐趣。
2.帮助学生学习实用的阅读策略。“群文阅读”可以凭借“多文本”优势，教孩子一些实用的阅读策略。一是在本堂课中将一组具有一波三折情节的故事放在一起。学生自然学会了“统整”。通过“统整”建构起对“故事中的转折”的初步认识。二是引导学生借助“故事情节结构图”和“故事情节心电图”帮助阅读的策略。我们将该阅读策略细化为：如何完成“故事情节结构图”、“故事情节心电图”；如何借助两图概括故事的主要内容，这样降低了学生概括文章（故事）主要内容的难度，帮助学生体会故事中不同转折的妙处。三是帮助学生学习比较性阅读策略。通过对几个故事的比较阅读，发现故事中的不同转折，进而让学生感受故事一波三折、扣人心弦的特点。
3.帮助学生练习实用的阅读方式。在日常生活和工作中，我们很多时候都是运用粗读、浏览的方式，了解材料的大概内容。有需要时再精细地读。群文阅读是对真实阅读情状的模拟，课堂上给出大量的时间让学生阅读。促使学生在阅读中学习阅读。在这节课中，我们让出大量的时间让学生进行阅读实践。一是课前预习读，简要回答预习思考题，给不同阅读起点的孩子一个完成“故事情节结构图”“故事情节心电图”的辅助。二是快速阅读《爱花的牛》，划出文中的转折之处。小组合作完成“故事情节心电图”。为概括故事主要内容做准备。三是分组速读《比尔曼夫人的花》、《特别的客人》、《表哥驾到》等三篇文章，找出转折之处。根据转折之处理清文章的结构，练习概括主要内容。四是快速浏览五篇文章，找出文章中各具特点的转折，并说明理由。不同篇幅、不同方式、不同时间点的阅读，再现了学生实际的阅读情境，给学生大量的阅读时间。通过这样的课堂阅读，学生就能更好地进行思考、探究、比较，从而促进阅读能力的提升。
关键词：故事中的转折导读教学设计
一、教学内容的萃取
1.周国平的《白兔和月亮》：文章记叙了白兔是赏月能手，诸神之王将月亮赐给她独赏。此后，她赏月的闲适心情一扫而光。患得患失，最终请求诸神之王收回决定。
2.[德]曼弗里德‘维特的《比尔曼夫人的花》：文章记叙了汉娜因为比尔曼夫人没搭理她而生气，决定让夫人也常常受冷遇的滋味。第二天，她经过夫人的花园时却赞美了她的花，夫人送花给她。汉娜后悔误会了夫人。
3.[美]罗曼‘里夫的《爱花的牛》：文章记叙了小公牛费迪南喜欢静坐栎树下闻花香。牧场里来人挑选最凶猛的公牛参加斗牛大赛，费迪南意外被选中。赛场上，他看到女士们头上漂亮的花又静坐下来闻花香，最后被送回家。
4.[英]史蒂夫‘斯莫曼的《特别的客人》：文章记叙了一只小羊羔来到老狼的家，老狼因为各种原因暂时未吃掉小羊。小羊在老狼怀里睡着了。醒来后亲了老狼。老狼让小羊离开之后担心后悔，最后他答应不吃小羊，因为小羊需要他。
5，秦文君的《表哥驾到》：文章记叙了表哥要来我家，因为妈妈经常夸奖他而嫌弃我，我提心吊胆。晚饭后，听到大姨与表哥的谈话，大姨在夸奖我的优点。原来我和表哥真是一对难兄难弟。
二、教学目标的设计
1.借助“故事情节结构图”。发现故事中的转折，练习概括文章的主要内容。
2.运用“故事情节心电图”。体会故事中不同转折的妙处，感受故事一波三折、扣人心弦的特点。
3.续编故事，为主人公设计又一次的人生转折。
三、教学过程的安排
（一）引读故事，初识故事转折特点。
1.引读故事《白兔和月亮》，练习说说故事让你感到意外的地方。
2.故事里有一个转折。就会自然把文章分成三部分。再读故事，完成“故事情节结构表”。
文章：《白兔和月亮》
开始对月亮的感受：每晚欣赏，阴晴圆缺无不（）。
引起转折的事件：诸神之王慷慨决定（ ）。
后来对月亮的感受：阴晴圆缺（），勾起无穷（）。
3.教师引导学生根据故事中一处引起转折的事件，将故事的三部分连起来，练习概括文章的主要内容。
4.教师小结：转折是故事中的重要因素，正是因为有了转折，才使故事变得生动、有趣。
（二）概读故事，梳理故事情节转折。
1.快速默读《爱花的牛》，找找这篇文章中一共有几处转折，用笔勾画下来。
2.教师引导学生进行梳理：①费迪南应像其他公牛爱打架。但是他却静静地坐着，闻花着香。②由于费迪南喜欢安静应不会被选为斗牛，却意外被选中。③在斗牛场费迪南理应发狂，但看到女士们头上漂亮的花却静静地坐下来，闻着花香。
3.根据课文的内容，小组合作完成文章的“故事情节心电图”。
4.引导学生根据“故事情节心电图”练习概括文章的主要内容。
（三）比读故事，发现故事不同转折。
1.分组快速阅读《比尔曼夫人的花》、《特别的客人》、《表哥驾到》等三篇文章。要求：每个小组重点阅读一篇文章，找出文章中的转折之处（可能有几个转折）；根据这几个转折，再把文章分成几个部分，并练习概括文章的主要内容。
2.汇报交流，分享阅读成果。
①《比尔曼夫人的花》转折之处：汉娜本想报复比尔曼夫人，让夫人也感受一下受冷遇的滋味，却在赞美夫人后，获得夫人送上的鲜花，这令她对自己以前的行为感到后悔。
②《特别的客人》转折之处：老狼家来了小羊羔，老狼应该一口吃掉，却没有吃掉；老狼在小羊羔睡着后本应吃掉他，却因为小羊羔醒后亲了他，而将小羊羔赶出了门：小羊羔走后，老狼却又为小羊羔担心起来；老狼出去寻找小羊羔未果，回来却发现小羊羔在火炉旁。
③《表哥驾到》转折之处：想让未曾谋面的表哥来我家做客的计划改变，却未能如愿；想象中表哥会对我做的飞机模型不屑一顾，不料表哥却夸奖了我。态度也和蔼可亲；本来想给妈妈留一块排骨，妈妈却认为我不知好歹。还数落我古怪；晚饭后，听到大姨与表哥的谈话，原来大姨也夸奖我，数落表哥，我们是一对难兄难弟。
3.練习概括这几篇文章的主要内容。
（四）回读故事，感受故事转折妙处。
1.快速浏览五个故事，小组内思考、讨论：这些故事中你们觉得哪个转折最出乎意料？哪个转折最理所当然？哪个转折写得最具体？哪个转折最有意思？并说说理由。
2.全班交流。
①最出乎意料的转折：《表哥驾到》中听到大姨与表哥的谈话，却明白原来大姨也夸奖我。数落表哥，我们原来是一对难兄难弟。因为读到这里我们才恍然大悟。
②最理所当的转折：《比尔曼夫人的花》中汉娜本想让夫人也感受一下受冷遇的滋味，却在赞美夫人后，获得夫人送上的鲜花。因为赞美会融化隔阂，况且汉娜和夫人是邻居。
③写得最具体的转折：《特别的客人》中老狼不但没有吃掉小羊羔，还主动让小羊羔离开。小羊羔走后，老狼却又为小羊羔担心起来，最后居然收留了小羊羔。因为文中对他们之间的对话描写的十分具体。
④最有意思的转折：《爱花的牛》中费迪南由于喜欢安静本应不会被选为斗牛，却由于被大黄蜂所刺而意外地被选中。读到这里我们觉得非常有趣。
3.教师小结：精彩的故事，情节大多一波三折，故事中的转折有的有趣，有的出乎我们的意料，有的又在我们的意料之中。阅读故事时关注这些转折，能激发我们阅读故事的兴趣。 （五）续编故事，激发学生创作热情。
1.故事中的转折让故事扣人心弦，请同学们续编《爱花的牛》这个故事，为主人公费迪南设计一次人生的转折，那么这个故事就会像动画片《喜洋洋和灰太狼》、《熊出没》一样发展下去。
2.学生续编故事。
3.汇报交流。
4.教师小结：故事有了转折，其中的角色或许会多一次惊喜，或许会多一次麻烦，或许会多一次历练……而对小读者来说，故事有了转折，便会多一份好奇之心；有了转折，便会多一份探究之欲；有了转折，便会多一份阅读之趣。课余同学们可以找些这样的故事来读，找找故事中的转折，体会阅读带给我们的乐趣。
四、教学实践的反思
本次导读活动旨在指导学生阅读发现故事中的转折的过程中。让儿童感受转折是故事中的必要因素，有了转折故事大都一波三折，扣人心弦，激发学生阅读情节曲折的故事的兴趣，培养学生热爱生活的情感。具有开创意味且有成效的做法有三。
1.帮助学生确立实用的阅读方向。如今进入阅读时代，现代人的阅读变得更加快捷，扑面而来的是海量的信息。“群文阅读”是对现实阅读状况的回应与模拟，是要帮助身处“碎片化”信息时代中的孩子们如何去学习，去面对阅读的挑战。“群文阅读”的关键就在于阅读文章的“结构化”组合。在这堂课中选用的五個故事，都有一到几处转折。正是有了这一波三折的故事情节，才使故事变得生动有趣。这样有内在关联的文章，是适合让学生比较阅读的，更容易引发学生的阅读探究，从中体验阅读带来的乐趣。
2.帮助学生学习实用的阅读策略。“群文阅读”可以凭借“多文本”优势，教孩子一些实用的阅读策略。一是在本堂课中将一组具有一波三折情节的故事放在一起。学生自然学会了“统整”。通过“统整”建构起对“故事中的转折”的初步认识。二是引导学生借助“故事情节结构图”和“故事情节心电图”帮助阅读的策略。我们将该阅读策略细化为：如何完成“故事情节结构图”、“故事情节心电图”；如何借助两图概括故事的主要内容，这样降低了学生概括文章（故事）主要内容的难度，帮助学生体会故事中不同转折的妙处。三是帮助学生学习比较性阅读策略。通过对几个故事的比较阅读，发现故事中的不同转折，进而让学生感受故事一波三折、扣人心弦的特点。
3.帮助学生练习实用的阅读方式。在日常生活和工作中，我们很多时候都是运用粗读、浏览的方式，了解材料的大概内容。有需要时再精细地读。群文阅读是对真实阅读情状的模拟，课堂上给出大量的时间让学生阅读。促使学生在阅读中学习阅读。在这节课中，我们让出大量的时间让学生进行阅读实践。一是课前预习读，简要回答预习思考题，给不同阅读起点的孩子一个完成“故事情节结构图”“故事情节心电图”的辅助。二是快速阅读《爱花的牛》，划出文中的转折之处。小组合作完成“故事情节心电图”。为概括故事主要内容做准备。三是分组速读《比尔曼夫人的花》、《特别的客人》、《表哥驾到》等三篇文章，找出转折之处。根据转折之处理清文章的结构，练习概括主要内容。四是快速浏览五篇文章，找出文章中各具特点的转折，并说明理由。不同篇幅、不同方式、不同时间点的阅读，再现了学生实际的阅读情境，给学生大量的阅读时间。通过这样的课堂阅读，学生就能更好地进行思考、探究、比较，从而促进阅读能力的提升。