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新课改理念下，传统教学模式受到一定程度的冲击，课堂教学越来越重视高效性与自主性，关于如何构建高效的初中历史教学课堂成为中学历史教育者关注的焦点。本文在分析过去初中历史课堂教学原因低效的基础上，拟从课堂、教师、学生三个方面对提高中学历史课堂教学有效性进行讨论。
一、初中历史课堂教学低效的原因
1.对初中历史学科缺少应有的重视
长期以来，在人们的主观意识当中，初中阶段课程的学习，语文、数学、英语毫无疑问是重中之重，成为“主课”当中的“主课”，相比较之下，初中历史课程自然而然地被归类到“副课”当中。由于初中阶段不存在文理分科情况，加之在中考当中历史学科所占比例不是很大，初中阶段的历史学科相对处于比较尴尬的地位，对初中历史学科教学缺少应有的重视。这样一种学科之间人为的主观划分，直接影响到了初中阶段历史教学效果。本该精彩纷呈的历史，被切割成一连串无聊的数字、一大堆枯燥的姓名，与之相对应的，在教法上，灌输式教学在初中历史教学中无疑是多数老师会采用的基本教学方法，而在学法上，死记硬背式学习与之相辅相成，成为初中阶段历史教学的常态。
2.初中历史教学模式过于程式化
对于刚从小学阶段过渡到初中阶段的学生而言，历史课程对他们来说是一门新的学科，初步了解历史，正是从初中阶段的学习开始，而与其他学科相比，历史学科有其自身的特殊性。对于初学者而言，能否对历史课程产生兴趣，教师的课堂教學有着直接的影响，初中历史课堂可以呈现出丰富多彩的一面，也可以呈现出枯燥乏味的一面。在历史课堂教学中，逐步形成了一种固定而又程式化的教学模式，即面对一节历史课，很多老师都会从背景分析、事件经过、历史意义这些方面入手进行讲解，千篇一律，毫无新意，给学生感觉历史的学习无非就是这些套路，缺少必要的学习兴趣，导致初中历史课堂教学效率不高。
3.初中历史教学不能有效利用现代教学设施
伴随教学基础设施的改善，随之而来的是如何有效利用丰富的现代教学资源，这在初中历史教学中表现尤为明显。比如，利用多媒体幻灯片，教师可以不再像以前那样纯粹的写板书，对历史事件的介绍，可以充分利用图片、视频、音频等形式展现，但也不可避免的会存在过度依赖幻灯片进行教学的弊端。部分老师长期形成的“教师说-学生听”的教学模式，也在很大程度上影响到教学设施的有效利用。
二、构建初中历史高效课堂的建议
1.教师：学无止境，教无定法
唐代著名文学家韩愈对老师如此定义：“师者，所以传道授业解惑也。”这一定义，韩愈重点强调的是老师所肩负“教”的使命。在新课程改革背景之下，对老师的课堂教学提出了较高的要求，这就要求老师不能仅仅将自己定位于“教”的使命之下，还更应具备“学”的能力，需要给自己不断的充电，在传道授业解惑的同时，历史教师还应当不断地进行学习，努力扩展自己知识面。作为初中历史教师，个人知识储备与阅读量直接关系到历史课堂教学效果，精通本专业知识仅仅是其中的一个方面，对于社会学、文学等方面也应有所涉猎。在历史课堂教学中，教师引经据典，信手拈来，引人入胜，熟知历史事件来龙去脉，用丰富知识储备与全新的教学理念去充实课堂，对提高学生学习兴趣将会产生明显的影响。
2.课堂：故事性与趣味性并存
就我国现阶段的学校历史课程设置而言，初中阶段与高中阶段均开设有历史课程，初中阶段历史课程的学习，并没有很高的要求。初中历史新课程标准明确指出，初中历史学习应根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步学习与发展打下基础。由此，也就决定了初中历史课程在教学过程当中应突出其故事性与趣味性原则。寓教于乐，充分利用多媒体资源，创设具体的历史情境，增加历史学习的故事性与趣味性，有效提高学生历史学习兴趣。
伴随现代教学设备在教学活动中的应用，为初中历史老师实现课堂教学的故事性与趣味性提供了可能。在教学中，教师可根据课程内容搜集并利用多媒体网络教学资源，抓住学生初中阶段学生好奇心理，运用图片、音乐、视频等丰富多样的教学方法去开展教学。比如，在导入新课可创设一定的故事情境，激发学生学习新课的兴趣;在学习关于现代史部分中人们衣、食、住、行、用等方面的变化课程时，在教学方法的采用上，可以在课前让大家搜集一些家里保留的各个不同时段的材料在课堂之上展示，让学生参与其中，身临其境，寓教于乐，在阅读中感受到学习的快乐。
3.学生：转变思维，兴趣第一
上文提到，影响初中历史教学效果不高的一个原因在于对初中历史学科缺少应有的重视，这种状况的出现，纵然有体制方面的因素，但教师的引领、家长的认知对初中生影响更为明显。就学科本身而言，不应以重要与否来判定课程的学习价值，不论教师还是家长，应尽可能走出应试教育对意识的左右堂以外的第二课堂。例如，《百家讲坛》、网易公开课等资源实现共享，可以有选择性的将其引入到初中历史课堂教学中，开展多样教学方法，丰富学生知识。除此之外，在教学条件允许的情况下，可以走出课外，走近古迹，感受真实的历史，转变思维，进而培养学生历史学习兴趣。常言道，兴趣是最好的老师，历史的学习，更是如此，作为历史教师，要善于诱导学生参与到课堂教学过程中，让他们真正走进历史情境，感受人物内心，激发学习兴趣，从而真正认识到历史的多样性与复杂性，促使他们积极主动地投入历史学习活动中，达到预期的教学目标。
（作者单位：甘肃省山丹县清泉学校）
一、初中历史课堂教学低效的原因
1.对初中历史学科缺少应有的重视
长期以来，在人们的主观意识当中，初中阶段课程的学习，语文、数学、英语毫无疑问是重中之重，成为“主课”当中的“主课”，相比较之下，初中历史课程自然而然地被归类到“副课”当中。由于初中阶段不存在文理分科情况，加之在中考当中历史学科所占比例不是很大，初中阶段的历史学科相对处于比较尴尬的地位，对初中历史学科教学缺少应有的重视。这样一种学科之间人为的主观划分，直接影响到了初中阶段历史教学效果。本该精彩纷呈的历史，被切割成一连串无聊的数字、一大堆枯燥的姓名，与之相对应的，在教法上，灌输式教学在初中历史教学中无疑是多数老师会采用的基本教学方法，而在学法上，死记硬背式学习与之相辅相成，成为初中阶段历史教学的常态。
2.初中历史教学模式过于程式化
对于刚从小学阶段过渡到初中阶段的学生而言，历史课程对他们来说是一门新的学科，初步了解历史，正是从初中阶段的学习开始，而与其他学科相比，历史学科有其自身的特殊性。对于初学者而言，能否对历史课程产生兴趣，教师的课堂教學有着直接的影响，初中历史课堂可以呈现出丰富多彩的一面，也可以呈现出枯燥乏味的一面。在历史课堂教学中，逐步形成了一种固定而又程式化的教学模式，即面对一节历史课，很多老师都会从背景分析、事件经过、历史意义这些方面入手进行讲解，千篇一律，毫无新意，给学生感觉历史的学习无非就是这些套路，缺少必要的学习兴趣，导致初中历史课堂教学效率不高。
3.初中历史教学不能有效利用现代教学设施
伴随教学基础设施的改善，随之而来的是如何有效利用丰富的现代教学资源，这在初中历史教学中表现尤为明显。比如，利用多媒体幻灯片，教师可以不再像以前那样纯粹的写板书，对历史事件的介绍，可以充分利用图片、视频、音频等形式展现，但也不可避免的会存在过度依赖幻灯片进行教学的弊端。部分老师长期形成的“教师说-学生听”的教学模式，也在很大程度上影响到教学设施的有效利用。
二、构建初中历史高效课堂的建议
1.教师：学无止境，教无定法
唐代著名文学家韩愈对老师如此定义：“师者，所以传道授业解惑也。”这一定义，韩愈重点强调的是老师所肩负“教”的使命。在新课程改革背景之下，对老师的课堂教学提出了较高的要求，这就要求老师不能仅仅将自己定位于“教”的使命之下，还更应具备“学”的能力，需要给自己不断的充电，在传道授业解惑的同时，历史教师还应当不断地进行学习，努力扩展自己知识面。作为初中历史教师，个人知识储备与阅读量直接关系到历史课堂教学效果，精通本专业知识仅仅是其中的一个方面，对于社会学、文学等方面也应有所涉猎。在历史课堂教学中，教师引经据典，信手拈来，引人入胜，熟知历史事件来龙去脉，用丰富知识储备与全新的教学理念去充实课堂，对提高学生学习兴趣将会产生明显的影响。
2.课堂：故事性与趣味性并存
就我国现阶段的学校历史课程设置而言，初中阶段与高中阶段均开设有历史课程，初中阶段历史课程的学习，并没有很高的要求。初中历史新课程标准明确指出，初中历史学习应根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步学习与发展打下基础。由此，也就决定了初中历史课程在教学过程当中应突出其故事性与趣味性原则。寓教于乐，充分利用多媒体资源，创设具体的历史情境，增加历史学习的故事性与趣味性，有效提高学生历史学习兴趣。
伴随现代教学设备在教学活动中的应用，为初中历史老师实现课堂教学的故事性与趣味性提供了可能。在教学中，教师可根据课程内容搜集并利用多媒体网络教学资源，抓住学生初中阶段学生好奇心理，运用图片、音乐、视频等丰富多样的教学方法去开展教学。比如，在导入新课可创设一定的故事情境，激发学生学习新课的兴趣;在学习关于现代史部分中人们衣、食、住、行、用等方面的变化课程时，在教学方法的采用上，可以在课前让大家搜集一些家里保留的各个不同时段的材料在课堂之上展示，让学生参与其中，身临其境，寓教于乐，在阅读中感受到学习的快乐。
3.学生：转变思维，兴趣第一
上文提到，影响初中历史教学效果不高的一个原因在于对初中历史学科缺少应有的重视，这种状况的出现，纵然有体制方面的因素，但教师的引领、家长的认知对初中生影响更为明显。就学科本身而言，不应以重要与否来判定课程的学习价值，不论教师还是家长，应尽可能走出应试教育对意识的左右堂以外的第二课堂。例如，《百家讲坛》、网易公开课等资源实现共享，可以有选择性的将其引入到初中历史课堂教学中，开展多样教学方法，丰富学生知识。除此之外，在教学条件允许的情况下，可以走出课外，走近古迹，感受真实的历史，转变思维，进而培养学生历史学习兴趣。常言道，兴趣是最好的老师，历史的学习，更是如此，作为历史教师，要善于诱导学生参与到课堂教学过程中，让他们真正走进历史情境，感受人物内心，激发学习兴趣，从而真正认识到历史的多样性与复杂性，促使他们积极主动地投入历史学习活动中，达到预期的教学目标。
（作者单位：甘肃省山丹县清泉学校）