新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”、“教学是学生、教师、文本之间对话的过程”等这些富有时代特征的教学理念。这就要求小学语文教师不应是“授之与鱼”的塾师,而应是“授之与渔”的智者。教学模式也要走向多维的、灵活的、开放的、客观的板块式程式。
　　教师是课改的实施者,更是参与者。作为语文教师,应该如何来应对此次教学改革呢?
　　
　　一、教师转变角色,以学生为主体
　　
　　教师要改变“以教师为中心”的教学方式,树立学生是教学主体的思想。在课堂中,教师首先是参与者,其次才是组织者、引导者、促进者。对话过程中,应凸现学生主体的地位。学生在课堂上应畅所欲言,充分地说出自己所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑,获得成功的喜悦。
　　
　　二、善于课堂提问
　　
　　随着课改不断深入,教师应引导学生掌握探究求索的思想和方法,鼓励学生敢于提问、善于提问。课前、课后,都留一定的时间让学生自主提问,并实行无错原则,大胆提问;课外也尽可能给学生机会。孔子在《学记》中说:“善问者如攻坚术:先易者而后其节目。”意思是说提问要由易到难,同样问题要先提容易解答的,通过对容易问题的解决,取得经验,树立信心,难题也会得到解决。
　　
　　三、创建良好的课堂气氛
　　
　　适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂,智力活动呈最佳状态。教师可以结合课文内容,以趣开头,精心设计,引导学生去思考、去理解,使学生对教学内容感兴趣,兴味盎然地投入到学习中。此外,教师应巧妙、适时地提问,使学生认真思考,踊跃发言,从而活跃课堂气氛。
　　
　　四、注重课堂情景表演
　　
　　课堂情景表演兼顾了教学目标中认知领域、情意领域和身体运动领域三个方面。因此,它是推进语文素质教育,培养创造能力的重要教学形式。在阅读教学中,可以通过个人表演、小组合作、综合表演等形式让学生即兴表演,把语言文字符号转化为表情身姿运动,这样能提高学生对课文的理解程度,在体悟中不断创新。
　　
　　五、提高学生的思维能力
　　
　　小学语文教学重视发展学生的思维,才能有效地提高学生的语文能力,促进素质的提高。教师应以适合学生认识水平的方式,尽可能使学生感兴趣,使学生将思维的触角伸向教材重点,使语文教学在学生兴致盎然、积极思维的状态中进行。
　　
　　六、培养学生的口语交际能力
　　
　　教师可以创设生动、活泼的交际环境,营造民主、和谐的交际气氛,让学生产生强烈的交流欲望,使学生无拘无束地进行口语交流,提高口语交际的能力。在识字中训练口语交际,常用的方法是扩词、造句,既可以训练学生的说话,又发展了学生的思维和语言。
　　实践出真知,我们只有在不断地实践、探索、创新的过程中,才能逐步找出更好的教学方法。
　　作者单位:三河市大罗村小学