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【摘要】英语是小学课程的重要组成部分，占有较大的分值比重，是教师的重点教学目标之一。兴趣是小学生学习动力的主要来源，而部分小学生对英语学习的兴趣不高，因此教师需要通过优化课堂教学氛围、创新教学模式来提高学生的学习兴趣，从而提高学生学习的积极性。本文结合实际教学案例，就小学课堂的趣味化教学策略提出几点创新。
【关键词】小学英语 教学策略 趣味化教学
目前小学英语教学课堂依然存在“教师独占”时间的现象，学生在课堂中没有充分的表达机会，学习缺乏积极性、主动性，课堂效率低下。要改变这种现状，就需要教师采用新的教学模式，改变传统的教学观念，让新元素融入小学英语课堂，塑造一个愉快、轻松、灵活的课堂氛围，从而提高学生自主探究的热情。英语学习需要学生长期的积累，而小学生处于感性思维的时期，很难坚持每天积累英语词汇，教师要给予相应的指导，避免学生产生不利于英语学习的情绪，从而提高学生的综合英语水平。本文从课堂教学形式、活动开展、师生互动等三方面展开论述，探究如何提高小学英语课堂的趣味性，从而提高学生的学习主动性。
一、优化课堂教学氛围
学习环境会对学生产生潜移默化的影响，一个优良的学习氛围能给学生带来一定的学习动力，助于学生良好学习习惯的养成，为增强课堂趣味性打下基础。因此，塑造一个轻松、灵活、愉悦的学习环境是教师的首要工作。教师可以从多方面优化教学氛围，具体可以通过以下几点进行。
1.经常使用有激励性的语言。大部分小学生的心理承受能力较差，遇到不会的问题容易产生自我怀疑的情绪，在此期间教师要给予相应的鼓励，在不打击学生自信心的前提下，进行指导教育，只有这样，学生下次遇到错误时才会有信心去解决。教师可以经常使用带有激励性的话语来鼓励学生，如某学生在回答问题时显得很紧张，教师可以用“Take it easy， believe yourself.”来安慰学生，当学生起立后回答不出问题，教师可以说“Don’t you worry， you will do it best next time.”通过语言上的激励，学生遇到回答不上的问题时产生的压力就会减少很多，有利于学生恢复冷静进行二次思考，如果学生回答出来，就会感到强烈的成就感，即使没有回答出来，也不会过度打击自信心。因此，教师不要吝啬激励性的话语，减少学生的紧张情绪，提高学生的积极性。
2.创建英语语境。语言学习过程中，语言环境对语感的培养作用至关重要，教师需要为学生塑造一个适当的语言环境，让学生在英语交流的氛围中进行学习，从而加强学生的英语语感，提升课堂趣味性，培养学生的综合英语能力。教师可以在授课时采用英语教学，如“Look at blackboard and listen to me， please”， “Pay attention to what I’m saying”用来强调纪律或者学习内容，学生一开始可能听不懂，但是在大量的听讲次数后，学生会通过教师的神态、语气来初步体会语意，通过学习的深入进而理解整句话的具体含义，让学生真正感到纯英文课堂的乐趣，提高学生的学习积极性。
二、优化课堂教学组织形式
目前绝大部分的小学采用的是传统的“学生听、教师讲”的授课形式，久而久之学生会对教学形式单一的课堂产生抵触情绪，不利于教学活动高效地开展。教师可以对组织形式进行創新，让学生体验不同的英语课堂。教师可以设置课前三分钟的学生演讲环节，让指定学生收集素材并在讲台上演讲，学生在准备过程中会遇到各种各样的问题，如单词的发音、朗读的语速、朗诵的神态、等等类似的问题，学生需要自己解决这些问题从而达到更好的朗读效果。在此过程中，学生体验了从教师的角度进行英文朗读的场景，提升了学生的英语发音水平和表达能力，同时学习了额外的词汇，丰富了词汇库，给予学生自我表现的机会。学生在同以往不一样的教学活动中体会到了英语朗读的乐趣，利于学生学习兴趣、和综合英语能力的培养，提升英语课堂的趣味性、提高学生的参与度，保证课堂教学效率。
三、利用多媒体教学
小学生处于感性思维的时期，需要依据现有的实际生活经验来理解新的知识，尤其是语言类学科，更需要借助实例来理解新单词。而多媒体可以呈现文字、图片、音频等三种形式的学习材料，学生通过动态、直观的资料可以更容易了解英语新单词的含义并加深记忆。例如，教师在讲解《Look at me》这一刻时，可以把要讲的身体部位展示在多媒体上，并附上中英对照，学生再次看到同样的单词就能联想起对应的身体部位。此外，教师也可以用动态的音频形式把他人朗读单词的读音和口型展示给同学，如“eyes”（眼睛）要让学生准确发出“ai”的音，读“mouth”时，嘴型要张大，将“ao”的音读准确，教师可以通过这种方式让学生掌握单词的正确读法。利用多媒体教学可以增加课堂的多样性、灵活性、趣味性，在学习基本知识的前提下，拓展学生的英语知识领域，让学生通过动态、直观的学习材料将英语知识生活化，从而提高学生的学习兴趣。此外，小学生容易受到学习以外信息的影响，教师要控制好多媒体的教学时间和内容，避免学生将注意力集中在与学习无关的信息上。只有这样再能保证英语课堂的高效性。
四、结语
英语学习需要长期的积累，而小学生的自制力较差，在学习过程中需要教师给予相应的指导和监督，同时鼓励学生个性表达。教师应当改变的教学理念、不探索并尝试新的教学方式，注重学生的综合发展，培养学生的英语学习兴趣，只有这样，才能保证学生持续学习英语的热情和能力。本文结合实际教学案例，探讨了如何进行小学英语课堂趣味化教学，供广大英语教师参考。
参考文献：
[1]陈冰娜，林君芬，何克抗.语觉论指导下的小学英语课堂教学探索[J].中国电化教育，2004（12）：19-24.
【关键词】小学英语 教学策略 趣味化教学
目前小学英语教学课堂依然存在“教师独占”时间的现象，学生在课堂中没有充分的表达机会，学习缺乏积极性、主动性，课堂效率低下。要改变这种现状，就需要教师采用新的教学模式，改变传统的教学观念，让新元素融入小学英语课堂，塑造一个愉快、轻松、灵活的课堂氛围，从而提高学生自主探究的热情。英语学习需要学生长期的积累，而小学生处于感性思维的时期，很难坚持每天积累英语词汇，教师要给予相应的指导，避免学生产生不利于英语学习的情绪，从而提高学生的综合英语水平。本文从课堂教学形式、活动开展、师生互动等三方面展开论述，探究如何提高小学英语课堂的趣味性，从而提高学生的学习主动性。
一、优化课堂教学氛围
学习环境会对学生产生潜移默化的影响，一个优良的学习氛围能给学生带来一定的学习动力，助于学生良好学习习惯的养成，为增强课堂趣味性打下基础。因此，塑造一个轻松、灵活、愉悦的学习环境是教师的首要工作。教师可以从多方面优化教学氛围，具体可以通过以下几点进行。
1.经常使用有激励性的语言。大部分小学生的心理承受能力较差，遇到不会的问题容易产生自我怀疑的情绪，在此期间教师要给予相应的鼓励，在不打击学生自信心的前提下，进行指导教育，只有这样，学生下次遇到错误时才会有信心去解决。教师可以经常使用带有激励性的话语来鼓励学生，如某学生在回答问题时显得很紧张，教师可以用“Take it easy， believe yourself.”来安慰学生，当学生起立后回答不出问题，教师可以说“Don’t you worry， you will do it best next time.”通过语言上的激励，学生遇到回答不上的问题时产生的压力就会减少很多，有利于学生恢复冷静进行二次思考，如果学生回答出来，就会感到强烈的成就感，即使没有回答出来，也不会过度打击自信心。因此，教师不要吝啬激励性的话语，减少学生的紧张情绪，提高学生的积极性。
2.创建英语语境。语言学习过程中，语言环境对语感的培养作用至关重要，教师需要为学生塑造一个适当的语言环境，让学生在英语交流的氛围中进行学习，从而加强学生的英语语感，提升课堂趣味性，培养学生的综合英语能力。教师可以在授课时采用英语教学，如“Look at blackboard and listen to me， please”， “Pay attention to what I’m saying”用来强调纪律或者学习内容，学生一开始可能听不懂，但是在大量的听讲次数后，学生会通过教师的神态、语气来初步体会语意，通过学习的深入进而理解整句话的具体含义，让学生真正感到纯英文课堂的乐趣，提高学生的学习积极性。
二、优化课堂教学组织形式
目前绝大部分的小学采用的是传统的“学生听、教师讲”的授课形式，久而久之学生会对教学形式单一的课堂产生抵触情绪，不利于教学活动高效地开展。教师可以对组织形式进行創新，让学生体验不同的英语课堂。教师可以设置课前三分钟的学生演讲环节，让指定学生收集素材并在讲台上演讲，学生在准备过程中会遇到各种各样的问题，如单词的发音、朗读的语速、朗诵的神态、等等类似的问题，学生需要自己解决这些问题从而达到更好的朗读效果。在此过程中，学生体验了从教师的角度进行英文朗读的场景，提升了学生的英语发音水平和表达能力，同时学习了额外的词汇，丰富了词汇库，给予学生自我表现的机会。学生在同以往不一样的教学活动中体会到了英语朗读的乐趣，利于学生学习兴趣、和综合英语能力的培养，提升英语课堂的趣味性、提高学生的参与度，保证课堂教学效率。
三、利用多媒体教学
小学生处于感性思维的时期，需要依据现有的实际生活经验来理解新的知识，尤其是语言类学科，更需要借助实例来理解新单词。而多媒体可以呈现文字、图片、音频等三种形式的学习材料，学生通过动态、直观的资料可以更容易了解英语新单词的含义并加深记忆。例如，教师在讲解《Look at me》这一刻时，可以把要讲的身体部位展示在多媒体上，并附上中英对照，学生再次看到同样的单词就能联想起对应的身体部位。此外，教师也可以用动态的音频形式把他人朗读单词的读音和口型展示给同学，如“eyes”（眼睛）要让学生准确发出“ai”的音，读“mouth”时，嘴型要张大，将“ao”的音读准确，教师可以通过这种方式让学生掌握单词的正确读法。利用多媒体教学可以增加课堂的多样性、灵活性、趣味性，在学习基本知识的前提下，拓展学生的英语知识领域，让学生通过动态、直观的学习材料将英语知识生活化，从而提高学生的学习兴趣。此外，小学生容易受到学习以外信息的影响，教师要控制好多媒体的教学时间和内容，避免学生将注意力集中在与学习无关的信息上。只有这样再能保证英语课堂的高效性。
四、结语
英语学习需要长期的积累，而小学生的自制力较差，在学习过程中需要教师给予相应的指导和监督，同时鼓励学生个性表达。教师应当改变的教学理念、不探索并尝试新的教学方式，注重学生的综合发展，培养学生的英语学习兴趣，只有这样，才能保证学生持续学习英语的热情和能力。本文结合实际教学案例，探讨了如何进行小学英语课堂趣味化教学，供广大英语教师参考。
参考文献：
[1]陈冰娜，林君芬，何克抗.语觉论指导下的小学英语课堂教学探索[J].中国电化教育，2004（12）：19-24.