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技校电子技术基础课程教学模式要打破以学科为中心，建立以项目课程为主体的模块化专业课程体系和教学模式，需要从电子技术基础的课程内容、教学模式和课程建设等方面进行创新和探索。
一、技校电子技术基础的课程内容及改革
技校电子技术的内容在于讲述电子技术中最根本、最具有共性的内容，不仅可以使学生掌握必须的基本理论知识和技能，而且为后续课程的学习打下基础。对基本理论，主要是掌握电子电路的基本原理；对基本知识，要求熟悉基本电子器件的外特性，掌握基本电子电路的性能和应用；基本技能是指学习电子测试技术、电子电路的近似估算和识图能力。
1.改革要有针对性
目前的学科既呈现出多元化，又呈现出综合化，而学生普遍基础较差，学习自觉性差，这就要求我们有针对性地增减、调整教学内容，教学方法注意深入浅出。
2.改革的内容要立足教材，不拘于形式
（1）抓基本概念。弄清基本概念是分析计算的前提，是学好电子技术基础的关键。首先要学会定性分析，务必防止用所谓的严密教学推导掩盖问题的本质。
（2）抓理论联系实际。实验可以帮助验证所学理论知识，培养解决实际问题的能力，我们要按照教材要求，结合实际组织好实验。
（3）抓好课后练习。课后练习不仅可以巩固概念，引导深入思考，而且可以暴露学生学习中的问题。
二、从“理论+实践”到“知识+技能”的教学模式创新
1.教学手段和培养方式的创新
根据技校的培养目标，对现有各门课程的知识点、需要培养的能力等教学要求进行综合分析，对现有课程进行科学整合，把传统的以“理论+实践”为指导的教学模式转变成以“知识+技能”为指导的教学模式，强调教学以学生的能力培养为主线。
（1）理论教学以够用为原则。大胆删减课程之间的重复内容、理论偏深和陈旧的知识，及时补充新技术、新知识、新工艺及新器件。
（2）提高实践课程的比例，增设综合性的实训课程。学生在教师的指导下，通过查阅资料，确定原理图，装接好电路并进行各种参数的测定与分析，写出相应报告。
（3）依托实训基地培养学生的技能，努力实现车间、教室合一。课堂即实验实训室，车间就是学场；学生、学徒合一，学生既是专业技能的学习者，又是合格产品的生产者。加强学校与企业之间的人才交流、技术交流和信息交流，推进教育与生产劳动相结合，坚持校企合作。
2.软硬件相结合的教学模式创新
当前电子系统的设计已越来越依赖于EDA软件工具的支持，因此应当把EDA教学与《电子技术基础》结合起来，这也是技校教育实践环节教学改革的必然趋势。同时，还应采用EWB软件进行辅助教学。通过 EWB软件的学习，学生可以在计算机上进行自学或对相关课程的内容进行预习和练习，有助学生更快、更好地掌握课堂讲授的内容。这种“以虚代实”、“以软代硬”的教学方法可以大幅提高教学效率，进一步培养学生的综合分析能力。
三、技校电子技术基础的课程建设
1.师资建设
技校教育的特点要求从业教师既能传授专业理论知识，又能指导专业实践，即“双师型”教师。结合教学和生产实际进行技术改造和技术创新，大力提高专业教师和实习指导教师的技能水平。通过项目开发等活动，促使教师得到实践锻炼，实现由单一教学型向教学、科研、生产实践一体化的“一专多能”型人才的转变。
2.教材建设
技校电子技术基础的教材内容要配以实践、实训环节，并使之与实际紧密结合，还要在编排上反映出最新的科技成果。教材结构体系的设计和运作方式要尽量淡化纯理论性知识，恰到好处地应用这些知识；力求做到图文并茂，深入浅出；力求做到符合学生的特点，符合学生的认知规律。
3.组织学生参加各类竞赛
竞赛可以把理论、实验、设计、技能有机地结合起来，是一种行之有效的教学模式。竞赛过程中，学生提高了在电子技术方面的硬件应用能力，增强了团结协作。在平时的授课中，对一些与竞赛相关的设计题目进行讲解，使学生在开始学习课程时就对竞赛有所了解；在实验实训和课程设计等过程中引入竞赛模式，要求学生自己设计、选件和制作，最终做出实物。
技校教育最关注的是学生的就业能力和发展能力。学校必须通过教学模式的改革和创新统一和协调就业、教育、生源三方面的现状，促使电子技术基础课程的设置更加符合时代和企业的需求，使教学模式和教学方法更加符合学生的学习心理，努力使大多数学生具有初步的设计、制作、调试、分析及综合总结的能力，为社会培养出更多更好的新型高技能人才。
（作者单位：河北省廊坊市高级技工学校）
一、技校电子技术基础的课程内容及改革
技校电子技术的内容在于讲述电子技术中最根本、最具有共性的内容，不仅可以使学生掌握必须的基本理论知识和技能，而且为后续课程的学习打下基础。对基本理论，主要是掌握电子电路的基本原理；对基本知识，要求熟悉基本电子器件的外特性，掌握基本电子电路的性能和应用；基本技能是指学习电子测试技术、电子电路的近似估算和识图能力。
1.改革要有针对性
目前的学科既呈现出多元化，又呈现出综合化，而学生普遍基础较差，学习自觉性差，这就要求我们有针对性地增减、调整教学内容，教学方法注意深入浅出。
2.改革的内容要立足教材，不拘于形式
（1）抓基本概念。弄清基本概念是分析计算的前提，是学好电子技术基础的关键。首先要学会定性分析，务必防止用所谓的严密教学推导掩盖问题的本质。
（2）抓理论联系实际。实验可以帮助验证所学理论知识，培养解决实际问题的能力，我们要按照教材要求，结合实际组织好实验。
（3）抓好课后练习。课后练习不仅可以巩固概念，引导深入思考，而且可以暴露学生学习中的问题。
二、从“理论+实践”到“知识+技能”的教学模式创新
1.教学手段和培养方式的创新
根据技校的培养目标，对现有各门课程的知识点、需要培养的能力等教学要求进行综合分析，对现有课程进行科学整合，把传统的以“理论+实践”为指导的教学模式转变成以“知识+技能”为指导的教学模式，强调教学以学生的能力培养为主线。
（1）理论教学以够用为原则。大胆删减课程之间的重复内容、理论偏深和陈旧的知识，及时补充新技术、新知识、新工艺及新器件。
（2）提高实践课程的比例，增设综合性的实训课程。学生在教师的指导下，通过查阅资料，确定原理图，装接好电路并进行各种参数的测定与分析，写出相应报告。
（3）依托实训基地培养学生的技能，努力实现车间、教室合一。课堂即实验实训室，车间就是学场；学生、学徒合一，学生既是专业技能的学习者，又是合格产品的生产者。加强学校与企业之间的人才交流、技术交流和信息交流，推进教育与生产劳动相结合，坚持校企合作。
2.软硬件相结合的教学模式创新
当前电子系统的设计已越来越依赖于EDA软件工具的支持，因此应当把EDA教学与《电子技术基础》结合起来，这也是技校教育实践环节教学改革的必然趋势。同时，还应采用EWB软件进行辅助教学。通过 EWB软件的学习，学生可以在计算机上进行自学或对相关课程的内容进行预习和练习，有助学生更快、更好地掌握课堂讲授的内容。这种“以虚代实”、“以软代硬”的教学方法可以大幅提高教学效率，进一步培养学生的综合分析能力。
三、技校电子技术基础的课程建设
1.师资建设
技校教育的特点要求从业教师既能传授专业理论知识，又能指导专业实践，即“双师型”教师。结合教学和生产实际进行技术改造和技术创新，大力提高专业教师和实习指导教师的技能水平。通过项目开发等活动，促使教师得到实践锻炼，实现由单一教学型向教学、科研、生产实践一体化的“一专多能”型人才的转变。
2.教材建设
技校电子技术基础的教材内容要配以实践、实训环节，并使之与实际紧密结合，还要在编排上反映出最新的科技成果。教材结构体系的设计和运作方式要尽量淡化纯理论性知识，恰到好处地应用这些知识；力求做到图文并茂，深入浅出；力求做到符合学生的特点，符合学生的认知规律。
3.组织学生参加各类竞赛
竞赛可以把理论、实验、设计、技能有机地结合起来，是一种行之有效的教学模式。竞赛过程中，学生提高了在电子技术方面的硬件应用能力，增强了团结协作。在平时的授课中，对一些与竞赛相关的设计题目进行讲解，使学生在开始学习课程时就对竞赛有所了解；在实验实训和课程设计等过程中引入竞赛模式，要求学生自己设计、选件和制作，最终做出实物。
技校教育最关注的是学生的就业能力和发展能力。学校必须通过教学模式的改革和创新统一和协调就业、教育、生源三方面的现状，促使电子技术基础课程的设置更加符合时代和企业的需求，使教学模式和教学方法更加符合学生的学习心理，努力使大多数学生具有初步的设计、制作、调试、分析及综合总结的能力，为社会培养出更多更好的新型高技能人才。
（作者单位：河北省廊坊市高级技工学校）