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【摘要】中学阶段的语文教学中，阅读教学是一个十分重要的组成部分，其不仅有利于提升学生的理解能力，还能够帮助学生养成良好的阅读习惯，实现学生整体阅读能力的提升，为培养学生的语文素养打下良好的基础。但是从农村中学语文阅读教学情况来看，很多教师的教学都存在教学目标不明确、教学模式单一等方面的问题。为了实现农村中学语文整体阅读教学质量的提升，本文就上述两方面问题进行具体研究。
【关键词】农村;中学;语文;阅读教学;策略
《语文新课程标准》提出，语文是生活中最常见的一种交际工具，是人类文明传承的重要载体，其不仅具有工具性的特征，同时具有较强的人文性特征。因此，要求教师重视培养学生的语文素养。语文素养不仅会对学生的语文学习效果产生直接影响，还会对其它学科的学习产生间接的影响，学生的语文阅读能力培养工作十分有必要。本文主要针对农村中学语文阅读教学的策略进行研究，希望能够有效推动农村中学语文阅读教学质量的提升。
一、农村中学阅读教学现状
（一）阅读教学目标不明确
教师在备课的过程中，教学目标的确定是一项十分重要的内容，其它教学活动的设计均需要围绕教学目标来进行。教学目标的设置不仅能够起到为语文阅读教学定向的作用，还能促使学生的学习活动以及教师的教学活动有更加明确的方向。作品是中学语文阅读教学活动开展的重要载体，由于教学内容的不拘一格，也决定了教师在设计教学目标的过程中要注意体现多元性。教学目标的确定要能够帮助学生明确努力方向，促使学生能够主动参与教师在课堂上组织的语文实践活动，确保每位学生在参与练习的过程中都能做到学有所得。但是，从现阶段农村中学语文阅读教学活动的开展情况来看，教学目标不明确是阅读教学活动普遍存在的一个问题，学生在参与阅读学习的过程中普遍存在盲目性较高的问题，严重影响了学生的学习效率。
（二）教学模式过于单一
受传统应试教育理念的影响，很多农村中学语文教师在组织阅读教学活动的过程中采用的都是灌输式的教学方法，过度单一的教学模式严重脱离学生的生活实际，且长期在单一教学模式的作用下，很多学生都会产生厌烦心理。加之受到农村特殊地域情况的影响，农村地区学生家长的文化素养普遍较低，多数学生对于语文阅读能力形成的重要意义缺乏足够的认识。因此，阅读教学中学生的学习热情普遍较低，学生缺乏学习兴趣，阻碍了学生语文阅读能力的最终形成，不仅会影响学生语文科目的学习，还会影响学生其它科目的学习。
二、农村中学语文阅读教学方法策略
（一）明确阅读教学目标，保证学生学有所得
要想最大限度地保证农村中学语文阅读教学活动开展有效性，确保每一位学生在参与语文阅读教学活动的过程中都能做到学有所得，教师首先要做的就是建立明确的阅读教学目标。阅读教学目标的确定不仅要保证具有启发性，同时要保证具有较强的趣味性。在此基础上，学生在围绕阅读教学目标开展阅读活动的过程中就能具有更强的针对性，进而通过教师的启发掌握正确的阅读方法，体会到语文阅读活动的乐趣，从而养成良好的阅读习惯，为后续语文阅读活动高质量的展开打下良好的基础，实现农村中学语文整体阅读教学有效性的提升。
例如，教师在组织《敬业与乐业》一课的阅读教学活动的过程中，由于本课文章属于议论文，抽象性较高。因此，学生在阅读的过程中普遍会不感兴趣，学习热情较低，教学效果整体较差。针对这一情况，教师在正式开始教学活动之前，首先要根据本课的重点教学内容确定教学目标，为学生学习活动的开展指明方向，使学生能在教师的指导下高质量的展开阅读活动。与此同时，有了明确的阅读目标，学生的阅读兴趣就能得到全面激发，在此基础上，一方面能够帮助学生掌握议论文的阅读方法，改变学生在以往学习过程中盲目阅读的问题，另外一方面能够有效提升阅读教学活动的趣味性，改变以往课堂教学气氛沉闷的问题，使学生在阅读的过程中能够真正体会到快乐。在阅读教学目标的作用下，确保每一位学生在阅读的过程中都能做到学有所得，为后续语文阅读教学活动的开展打下良好的基础。
（二）合理運用教学策略，重视方法教学
中学阶段的语文阅读教学内容相对丰富，针对不同类型的语文阅读教学文章，教师需要选择不同的教学策略，不仅要加强对阅读教学内容的关注，还要重视阅读方法的传授。改变以往灌输式的教学模式，加强对学生的引导，使学生能在动口、动手、动脑的过程中，深化对语文阅读方法的理解。针对学生在参与语文阅读教学活动中遇到的各类问题，教师可引导学生自主进行资料查找，解决问题的同时，提升学生的材料筛选能力及材料处理能力。如此一来，学生不仅能够自主解决本课的阅读问题，在阅读其它同类文章的过程中也能主动进行阅读方法迁移。通过掌握正确的阅读方法，实现学生整体阅读能力的提升，为学生后续语文阅读学习活动的展开打下坚实的基础。
例如，教师在教学《岳阳楼记》一课知识的过程中，针对写景类文言文的阅读历来是语文阅读教学的难点这一情况，教师在组织阅读教学活动的过程中就要合理选择教学策略。为了有效解决阅读内容抽象性过高的问题，教师可以尝试通过多媒体课件对文章内容进行展示，直观地向学生展示相关的景色，学生在领略过岳阳楼的美景之后，文章阅读的过程中就能有更深的感悟，进而对岳阳楼的美丽景色有更加深刻的认识。而在教师的指导下，学生也能够有效地掌握此类文章的阅读方法，以后再遇到同类文章的时候就不会产生畏惧心理，语文阅读能力也能得到大幅度的提升。
综上所述，从语文阅读教学自身的角度来讲，农村地区的语文阅读教学有其特殊性，因此，要想实现农村地区中学语文阅读教学整体质量的提升，教师就要充分考虑农村地区自身的教学特点，促进中学语文阅读教学趣味性的提升，为学生后续阅读活动的高质量打下良好的基础。
参考文献：
[1]赵菊香.课本插图在农村初中英语阅读教学中的有效应用[J].现代经济信息，2019（22）：413.
[2]董立德.阅读在农村初中语文教学中的作用[J].课程教育研究，2019（45）：89.
[3]陈丽华.现代教育技术滞后的农村初中数学阅读教学现状分析及对策[J].课程教育研究，2019（44）：131-132.
【关键词】农村;中学;语文;阅读教学;策略
《语文新课程标准》提出，语文是生活中最常见的一种交际工具，是人类文明传承的重要载体，其不仅具有工具性的特征，同时具有较强的人文性特征。因此，要求教师重视培养学生的语文素养。语文素养不仅会对学生的语文学习效果产生直接影响，还会对其它学科的学习产生间接的影响，学生的语文阅读能力培养工作十分有必要。本文主要针对农村中学语文阅读教学的策略进行研究，希望能够有效推动农村中学语文阅读教学质量的提升。
一、农村中学阅读教学现状
（一）阅读教学目标不明确
教师在备课的过程中，教学目标的确定是一项十分重要的内容，其它教学活动的设计均需要围绕教学目标来进行。教学目标的设置不仅能够起到为语文阅读教学定向的作用，还能促使学生的学习活动以及教师的教学活动有更加明确的方向。作品是中学语文阅读教学活动开展的重要载体，由于教学内容的不拘一格，也决定了教师在设计教学目标的过程中要注意体现多元性。教学目标的确定要能够帮助学生明确努力方向，促使学生能够主动参与教师在课堂上组织的语文实践活动，确保每位学生在参与练习的过程中都能做到学有所得。但是，从现阶段农村中学语文阅读教学活动的开展情况来看，教学目标不明确是阅读教学活动普遍存在的一个问题，学生在参与阅读学习的过程中普遍存在盲目性较高的问题，严重影响了学生的学习效率。
（二）教学模式过于单一
受传统应试教育理念的影响，很多农村中学语文教师在组织阅读教学活动的过程中采用的都是灌输式的教学方法，过度单一的教学模式严重脱离学生的生活实际，且长期在单一教学模式的作用下，很多学生都会产生厌烦心理。加之受到农村特殊地域情况的影响，农村地区学生家长的文化素养普遍较低，多数学生对于语文阅读能力形成的重要意义缺乏足够的认识。因此，阅读教学中学生的学习热情普遍较低，学生缺乏学习兴趣，阻碍了学生语文阅读能力的最终形成，不仅会影响学生语文科目的学习，还会影响学生其它科目的学习。
二、农村中学语文阅读教学方法策略
（一）明确阅读教学目标，保证学生学有所得
要想最大限度地保证农村中学语文阅读教学活动开展有效性，确保每一位学生在参与语文阅读教学活动的过程中都能做到学有所得，教师首先要做的就是建立明确的阅读教学目标。阅读教学目标的确定不仅要保证具有启发性，同时要保证具有较强的趣味性。在此基础上，学生在围绕阅读教学目标开展阅读活动的过程中就能具有更强的针对性，进而通过教师的启发掌握正确的阅读方法，体会到语文阅读活动的乐趣，从而养成良好的阅读习惯，为后续语文阅读活动高质量的展开打下良好的基础，实现农村中学语文整体阅读教学有效性的提升。
例如，教师在组织《敬业与乐业》一课的阅读教学活动的过程中，由于本课文章属于议论文，抽象性较高。因此，学生在阅读的过程中普遍会不感兴趣，学习热情较低，教学效果整体较差。针对这一情况，教师在正式开始教学活动之前，首先要根据本课的重点教学内容确定教学目标，为学生学习活动的开展指明方向，使学生能在教师的指导下高质量的展开阅读活动。与此同时，有了明确的阅读目标，学生的阅读兴趣就能得到全面激发，在此基础上，一方面能够帮助学生掌握议论文的阅读方法，改变学生在以往学习过程中盲目阅读的问题，另外一方面能够有效提升阅读教学活动的趣味性，改变以往课堂教学气氛沉闷的问题，使学生在阅读的过程中能够真正体会到快乐。在阅读教学目标的作用下，确保每一位学生在阅读的过程中都能做到学有所得，为后续语文阅读教学活动的开展打下良好的基础。
（二）合理運用教学策略，重视方法教学
中学阶段的语文阅读教学内容相对丰富，针对不同类型的语文阅读教学文章，教师需要选择不同的教学策略，不仅要加强对阅读教学内容的关注，还要重视阅读方法的传授。改变以往灌输式的教学模式，加强对学生的引导，使学生能在动口、动手、动脑的过程中，深化对语文阅读方法的理解。针对学生在参与语文阅读教学活动中遇到的各类问题，教师可引导学生自主进行资料查找，解决问题的同时，提升学生的材料筛选能力及材料处理能力。如此一来，学生不仅能够自主解决本课的阅读问题，在阅读其它同类文章的过程中也能主动进行阅读方法迁移。通过掌握正确的阅读方法，实现学生整体阅读能力的提升，为学生后续语文阅读学习活动的展开打下坚实的基础。
例如，教师在教学《岳阳楼记》一课知识的过程中，针对写景类文言文的阅读历来是语文阅读教学的难点这一情况，教师在组织阅读教学活动的过程中就要合理选择教学策略。为了有效解决阅读内容抽象性过高的问题，教师可以尝试通过多媒体课件对文章内容进行展示，直观地向学生展示相关的景色，学生在领略过岳阳楼的美景之后，文章阅读的过程中就能有更深的感悟，进而对岳阳楼的美丽景色有更加深刻的认识。而在教师的指导下，学生也能够有效地掌握此类文章的阅读方法，以后再遇到同类文章的时候就不会产生畏惧心理，语文阅读能力也能得到大幅度的提升。
综上所述，从语文阅读教学自身的角度来讲，农村地区的语文阅读教学有其特殊性，因此，要想实现农村地区中学语文阅读教学整体质量的提升，教师就要充分考虑农村地区自身的教学特点，促进中学语文阅读教学趣味性的提升，为学生后续阅读活动的高质量打下良好的基础。
参考文献：
[1]赵菊香.课本插图在农村初中英语阅读教学中的有效应用[J].现代经济信息，2019（22）：413.
[2]董立德.阅读在农村初中语文教学中的作用[J].课程教育研究，2019（45）：89.
[3]陈丽华.现代教育技术滞后的农村初中数学阅读教学现状分析及对策[J].课程教育研究，2019（44）：131-132.