〔关键词〕 地理教学；有效性；新课导入；教学情境；
　　精讲精练；多媒体
　　〔中图分类号〕 G633.55 〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）22—0047—01
　　有效教学是新课改倡导的一种教学理念，其是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得良好的教学效果。怎样有效地利用四十五分钟的课堂教学时间，是很多地理教师探讨的问题。但现实却是，部分地理教师在教学中仍采用传统的教学方法，一味照本宣科，至于学生学到了多少，却并未去深究。毫无疑问，教学质量和教学效率难以得到有效提高。其中的关键在于教师没有研究或找到适宜的地理教学方法，没有充分利用一切可以利用的教学手段，从而导致学生未能在有限的时间内完成学习任务，掌握教学内容。要想真正提高地理教学的有效性，地理教师必须潜心研究、认真实践、科学总结，找出适合自身及学生实际的教学方法。作为一名初中地理教师，我在十几年的教学实践中逐渐认识到，提高地理教学的有效性是有方法可循的。下面，笔者就结合教学实践谈几点看法。
　　一、巧妙进行新课导入
　　美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激，乃是对所学教材的兴趣。”在地理教学中，新课导入通常可由创设与新课密切相关的情境及多种形式来进行，如，讲述故事，引导学生观察图片和分析资料，提出问题，复习旧知识等，它起着旧课与新课、旧知识与新知识之间相互衔接的作用。中学地理知识以陈述性知识为主，教师巧妙地导入新课，可以集中学生的注意力，调动学生的学习兴趣。如，在讲“工业的区位选择”时，可引导学生模拟企业家进行工厂选址。这样导入新课，能够营造一种“吸引氛围”，使学生快速地进入学习状态。在教学中，我会通过多种形式进行新课导入，并为学生提供参与时间与机会。学生在参与的过程中体会到了学习地理的乐趣，从而对地理这门课程产生了浓厚的学习兴趣。
　　二、创设良好教学情境
　　教师的指导、调控是让学生更好地掌握知识、技能的前提。如，教学过程的设计，教学环节的展开，教学活动的组织及教学评价的进行，这些应是教师主导的。教师要把握学生的身心发展特点，根据教学实际和学生学习需要，利用现有的教学手段、资源等创设教学情境，使学生在愉悦的氛围中获得真实的体验。此外，教师还要注重学习方法的渗透，引导学生进行自主学习、合作学习及探究学习等。学习方法不能强加给学生，要给学生选择的权利，使其学会学习，自我生成地理学习的策略。
　　三、精讲精练
　　课堂教学的有效性主要体现在让学生掌握基础知识，学会运用基本技能。为此，对于教学内容的讲授不能一味求全、求广，应从学生的知识水平、认知能力出发，进行精讲精练。不论是对学生知识掌握和能力发展程度的要求，还是教学的进度及训练的强度等，都必须从学生实际出发，注意学生的知识水平和接受能力，要求过高或过低都不能激发学生的学习兴趣。地理教学内容应紧扣课程标准，宜简则简，力求教师讲解一个知识点，学生掌握一个知识点，学会运用一个知识点。如果学生没有足够的时间进行学习，就不能完成学习任务，教学目标也无法达成。为此，地理教师应以基础知识的讲授为主，要照顾到大多数学生，让学生都能接受、都易理解。同时，要设计一定量的基础练习题，让学生通过课堂练习加深对知识的理解。
　　四、利用多媒体
　　多媒体具有独特的优势，教师可以利用它创设出生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，为学生营造出和谐愉悦的学习氛围，从而引起学生的注意，提高学生的学习兴趣。如，在上课时，播放与教学内容有关的影视片段，会让学生觉得既轻松又新颖。其一方面能使学生获得美的享受，另一方面也可以集中学生的注意力。悦耳的音乐、优美的画面及动听的解说能使学生快速地进入学习状态。这样，学生在观察中感知，在感知中讨论，在讨论中探究，在探究中理解，不知不觉间就能突破教学难点，掌握教学重点。总之，合理利用多媒体，有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性，从而能收到良好的教学效果。
　　编辑：孟 刚