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初为人师时，以为教师只是把书本的知识传授给学生，所以把每节课的知识要点弄清晰全面就成为我每日备课的重点。后来通过对《新课程标准》的学习，使我重新认识了高中英语课程的目标与定位。新课程强调教学应以学生发展为本的教育理念，培养学生的实践精神与创新精神为目标，为学生的终身发展打下良好的基础。围绕此教学理论来设立的每堂课的教学目标必须依据课程目标和学生的实际情况。教学是一个动态的过程，教学目标可以随着课堂教学的进展情况和师生在教学过程中相互交流中进行适当的调整。
一、教学中重视培养学生良好的学习习惯
1.激发学生学习英语的积极性，逐渐树立学习英语的自信。课堂教学中用直观、形象的教学方法结合图片、视频、表演等进行教学，让学生参与到课堂中去，充分发挥学生的主体作用。
2.朗读和背诵相结合。朗读从正确拼读单词开始，这是我们从初学英语时就开始的一项每堂英语课的必备环节。从单词到短语再到句型的反复朗读，使用正确的语音、语调、停顿、句子重音朗读短文不仅可以克服对英语的畏难和羞涩，还可以为我们的书面表达积累大量的素材。
3.规范书写。从高一年级就应该重视学生的英文书写，这部分的教学前，先让学生观看字帖上和老师在黑板上的示范，然后由教师详细讲解每个字母，每一个笔画的笔顺及运笔方式，让同学们在联系本上反复模仿书写。课后再练，坚持一段时间，书写的效果一定会得到较大的提升。
二、逐渐改变学生的学习方式
新课标中要求教师不断改变和优化教学方式。努力做到两个“转变”，即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式，从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。那么学生的正确的学习方式应该是什么呢？
1.学生的学习方式是问题与情景驱动下的阅读、思考与自主学习活动。在课堂中教师要善于把教学内容转化成具有内在联系的一系列问题。教师提出的问题，代表着教师对教材进行二次消化的水平，代表着教师处理教材的水平。只有教师提出思维含量比较高的问题，学生的思维才能进入对问题的深入思考，教学才能引领学生进入思考的境界，也才能提升学生的思维水平，从而达到好的学习效果。
2.学生的学习方式是交流、合作与分享。教师永远不要去做学生能够做的任何事情。了解学生思维过程中的问题，去除教学的盲目性、低效性，提高针对性。通过观察与倾听，教师发现学生在学习中存在的认知方面与学习方式、学习态度、学习习惯等方面的问题。并以此作为教学的支点。以学定教，让教学更具有针对性。
3.学生的学习方式是与教师进行思维的碰撞与交流。教师针对学生学习中的问题通过举例来进行点拨、启发学生的思路。启发直接指向学生的思维过程，而不是一个正确的结论。
三、对学生进行积极的评价与激励，促进学生可持续发展
1.及时反馈。表扬比批评好，批评比没有评价强。
2.把要求变成表扬。善于发现学生的优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持愉悦，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。
3.对于自觉性不强的人来说，他只做你要检查的事情。不检查就相当于没有布置。作业更是这样。所以对于作业要做到凡布置必收，凡收必改，凡错必纠，凡纠必追。要引导学生进行有意识的总结。教学从很大的程度上来讲，就是提升与改变学生的思维方式与水平。一流教师教思想，二流教师教方法，三流教师教知识。教学应该教给学生最重要的学习技能一学会自主学习。
四、如何让课堂更高效
1.牢牢把握教学目标并围绕此来组织活动就不会让我们的教学迷失方向。（课程目标-教材-教学目标-问题设计）
2.杜绝在课堂上自问自答。教师直接讲答案将使所有问题的思维含量趋于零。讲会与学生自己学会是两个完全不同的思维层次。
3.过程启发直接指向思维与方法而不是具体的结论。为什么要让学生讲，就在于暴露学生思维过程，为教师的教学找到切入点，让教学更具有针对性、更有效。
4.选题高于一切。用考试题目检测中发现的知识缺陷与漏洞；把学生最容易出错的地方和教师自己最想讲的知识转化成问题。
当堂检测证明：学生通过有效的预习与合作交流可以解决80%甚至更多的问题。剩下的20%的问题需要教师的启发与点拨。教师就要放手让学生自己去做，而不要试图包办代替。教师的提问只是一种引导与启发，学生学会发问才是学生学习能力质的飞越。
5.学生教学生永远比教师教学生容易。独立自主学习是基础，合作交流的本质是分享，最高的境界是探究——追问。
6.帮助学生建立学习反思机制。精选典型题目，凡做题必反思，反思思路与方法，建立模型，拓展运用。
总之，在教学中应将传统与现代的有效的结合起来，按照新《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时注意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
（作者单位：黑龙江大庆市大庆中学）
（责任编校：赵申旭）
一、教学中重视培养学生良好的学习习惯
1.激发学生学习英语的积极性，逐渐树立学习英语的自信。课堂教学中用直观、形象的教学方法结合图片、视频、表演等进行教学，让学生参与到课堂中去，充分发挥学生的主体作用。
2.朗读和背诵相结合。朗读从正确拼读单词开始，这是我们从初学英语时就开始的一项每堂英语课的必备环节。从单词到短语再到句型的反复朗读，使用正确的语音、语调、停顿、句子重音朗读短文不仅可以克服对英语的畏难和羞涩，还可以为我们的书面表达积累大量的素材。
3.规范书写。从高一年级就应该重视学生的英文书写，这部分的教学前，先让学生观看字帖上和老师在黑板上的示范，然后由教师详细讲解每个字母，每一个笔画的笔顺及运笔方式，让同学们在联系本上反复模仿书写。课后再练，坚持一段时间，书写的效果一定会得到较大的提升。
二、逐渐改变学生的学习方式
新课标中要求教师不断改变和优化教学方式。努力做到两个“转变”，即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式，从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。那么学生的正确的学习方式应该是什么呢？
1.学生的学习方式是问题与情景驱动下的阅读、思考与自主学习活动。在课堂中教师要善于把教学内容转化成具有内在联系的一系列问题。教师提出的问题，代表着教师对教材进行二次消化的水平，代表着教师处理教材的水平。只有教师提出思维含量比较高的问题，学生的思维才能进入对问题的深入思考，教学才能引领学生进入思考的境界，也才能提升学生的思维水平，从而达到好的学习效果。
2.学生的学习方式是交流、合作与分享。教师永远不要去做学生能够做的任何事情。了解学生思维过程中的问题，去除教学的盲目性、低效性，提高针对性。通过观察与倾听，教师发现学生在学习中存在的认知方面与学习方式、学习态度、学习习惯等方面的问题。并以此作为教学的支点。以学定教，让教学更具有针对性。
3.学生的学习方式是与教师进行思维的碰撞与交流。教师针对学生学习中的问题通过举例来进行点拨、启发学生的思路。启发直接指向学生的思维过程，而不是一个正确的结论。
三、对学生进行积极的评价与激励，促进学生可持续发展
1.及时反馈。表扬比批评好，批评比没有评价强。
2.把要求变成表扬。善于发现学生的优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持愉悦，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。
3.对于自觉性不强的人来说，他只做你要检查的事情。不检查就相当于没有布置。作业更是这样。所以对于作业要做到凡布置必收，凡收必改，凡错必纠，凡纠必追。要引导学生进行有意识的总结。教学从很大的程度上来讲，就是提升与改变学生的思维方式与水平。一流教师教思想，二流教师教方法，三流教师教知识。教学应该教给学生最重要的学习技能一学会自主学习。
四、如何让课堂更高效
1.牢牢把握教学目标并围绕此来组织活动就不会让我们的教学迷失方向。（课程目标-教材-教学目标-问题设计）
2.杜绝在课堂上自问自答。教师直接讲答案将使所有问题的思维含量趋于零。讲会与学生自己学会是两个完全不同的思维层次。
3.过程启发直接指向思维与方法而不是具体的结论。为什么要让学生讲，就在于暴露学生思维过程，为教师的教学找到切入点，让教学更具有针对性、更有效。
4.选题高于一切。用考试题目检测中发现的知识缺陷与漏洞；把学生最容易出错的地方和教师自己最想讲的知识转化成问题。
当堂检测证明：学生通过有效的预习与合作交流可以解决80%甚至更多的问题。剩下的20%的问题需要教师的启发与点拨。教师就要放手让学生自己去做，而不要试图包办代替。教师的提问只是一种引导与启发，学生学会发问才是学生学习能力质的飞越。
5.学生教学生永远比教师教学生容易。独立自主学习是基础，合作交流的本质是分享，最高的境界是探究——追问。
6.帮助学生建立学习反思机制。精选典型题目，凡做题必反思，反思思路与方法，建立模型，拓展运用。
总之，在教学中应将传统与现代的有效的结合起来，按照新《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时注意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
（作者单位：黑龙江大庆市大庆中学）
（责任编校：赵申旭）