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[摘要]沟通是人际交往的基本方式。课堂教学活动的本质就是一系列的沟通，成功的沟通是师生之间良性互动的前提。对技工教育而言，有效的教学沟通显得尤为重要：只有充分重视学生的需求，进行良性沟通，拉近师生的距离，融洽师生关系，才能激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲；有时通过委婉批评式的沟通能调控良好的课堂秩序，提高课堂教学效果；而从细微处进行多方沟通，形成和谐的师生关系，构建理想的课堂，才能最终在课堂上突出学生的主体地位，使学生变“要我学”为“我要学”；教师也才能有的放矢，克服无效或低效教学。顺利完成教学任务，提高教学效果。
[关键词]沟通；课堂教学；技工教育；效果
在技工教育的课堂教学实践中，老师们常常抱怨学生文化基础差，基本人文素质低，上课积极性不高；而学生们又反映老师一副面孔从头到尾，一种语调从始至终，一个结果一成不变，这种情况下的师生关系以及教学效果可想而知。那么如何才能改变这种局面呢?只有沟通!
沟通是指在一定的社会环境下，人们借助共同的符号系统，如语言、文字、图像、记号及手势等，以直接或间接的方式彼此交流和传递各自的观点、思想、知识、爱好、情感、愿望等各种各样信息的过程。沟通是人际交往的基本方式。而课堂教学活动的本质也是一系列的沟通。
对技工教育而言，教学沟通显得尤为重要。技工学生文化基础往往较差，部分学生甚至有厌学情绪，师生关系有时也不是十分融洽，在这种情况下，如何才能在教学中巧妙地运用沟通。拉近师生的距离，融洽师生关系，激发学生的学习兴趣，使得学生变“要我学”为“我要学”，从而提高教学效果呢?
一、借用相关话题沟通。激发学习兴趣，调动学生的求知欲。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣是进行课堂沟通的有效途径。因此，在上课时我非常重视导人这个环节，尽量采用师生沟通交流的方式来进行。
如我在讲《古代的服装及其他》一文时，考虑到该文文体属最不受学生欢迎的枯燥乏味的说明文。在备课时便加大了课堂沟通环节的设置比重。起初，当学生一听到课文题目便立刻没了精神。趴倒一片。看到这种情形，我便抛出了第一个话题：“在2010年虎年刚开始，有一个名字备受中国网民追捧，甚至一度传至日本、韩国、英国等地，大家知道是谁吗?”学生们一下来了精神，纷纷讨论、猜测，有的说小沈阳，有的说春晚小品《捐款》中的白闹(王小利)，有的说阿凡达，有的说孔子。我进一步提示：“这个人不是明星大腕，只是一个有精神疾病的乞丐，号称史上最帅乞丐，潮人(引领时代潮流的人)帮帮主。”这时有的同学猜出了答案——“犀利哥”程国荣，我便把课前准备的“犀利哥”照片拿出展示。
接着我便把话题往课题上引导，又问：“你们知道他走红的原因吗?”学生们说出了“外貌超酷…‘眼神犀利忧郁”“个性造型”“命好”等等答案。“大家说得都可算作走红要素之一，但其中最重要的还是那一身超级‘混搭’的服装造型。”大家哄笑。有些不信，说又脏又破的烂衣服怎能受如此大的追捧?我拿出网上对“混搭服装”的恶搞解释，以示证明。我进一步把话题往课题上引导，“请大家看下面一组图片，这是英国知名报纸《独立报》上刊登的犀利哥走红照片，旁边配了一幅时装秀照片，发现二者有惊人的相似，可见当下国际流行的服装时尚观念是以个性、另类、多元为主流。”学生们开始认可并进入思考。接着我又抛出了一个话题“犀利哥，因其混搭的服装组合暗合了新时代的服装设计理念，受到网民的追捧，引起社会的关注，最后在政府的救助下人医院治疗，并得以返乡与家人团聚，这是沾了新时代的光。若是换在古代，犀利哥定会成为人人唯恐避之不及的灾星，甚至有被诛灭九族的危险。”学生们立刻像开了锅一样叫嚷。表示不信。我见时机成熟，便把话题直接切到课文上，“不信，请看《古代的服装及其他》，答案就在这篇文章里。”至此，学生们的求知欲已被完全地调动起来了，迫不及待地读起了课文。
学生由一开始的排斥课文转变到最后的主动阅读课文，使得这堂课的教学效果出奇的好，这完全得益于这次师生间感兴趣话题的沟通交流。
《荷塘月色》一文引用了《西洲曲》中句子：“莲子清如水”。此处运用了谐音双关的修辞手法。“莲子”即“怜子”，“怜”在古代表“爱”的意思，“子”即对男子的尊称，译为“你”，“怜子”译为“爱你之心”，表达的是一个女子对她思念之人的思念、期盼、怜爱之情。为了加强学生对谐音双关手法的理解，我设计加入一段活泼幽默的电视剧对白：在《铁齿铜牙纪晓岚》中，纪晓岚官任侍郎，和坤官任尚书，和坤请纪晓岚喝酒，想趁机捉弄，就指着堂前一条狗问：“是狼是狗?”意思是“侍郎是狗。”纪晓岚非常机敏，知道和坤在骂自己，就不动神色地回答：“是狼是狗得看尾巴，下拖的是狼，上竖是狗。”意思是“尚书是狗”。
这样，通过相关知识对教学内容进行巧妙设计，不仅能使教学内容具有新奇性，同时也与学生之间进行了良好的沟通，达到既活跃了课堂气氛，又激发了学生的求知欲。
二、进行委婉批评的沟通。调控良好的课堂秩序，提高课堂教学效果。
西方一些教育家主张把人放在一个比较自然、宽松的环境中培养，其实教育自身确实需要一种宽松的环境。而不能压制多于放松，批评多于表扬，防范多于信任，苛求多于宽容。在课堂上，教师要尊重学生，上课提问应和蔼可亲，学生回答完问题应请其座下，即使回答错了也要多用鼓励性的语言，尤其学生上课违反了课堂纪律，也不要轻易辱骂学生更不能体罚学生，有时—个善意的微笑，一个小小的玩笑，常常能起到意想不到的效果。
一次下午上课，我刚进教室就发现同学们的精神状态不太好，有的睡眼惺忪，觉还没谁醒，有的干脆趴在桌子上打起了小盹儿。看到这情景，我先调整好自己的情绪，告诉自己不要无端地指责学生，下午课学生比较容易犯困，如果横加指责，学生情绪低落，教学内容也不好进行。我想起刚刚讲过的一篇课文，里面有一句话正好能用到。于是我故意拉长声音，念道：酣眠固不可少，小睡也别有风味的。’有的同学可能还沉浸在昨天的荷塘月色的美景中，到现在还没醒过神来，不过有情可原，小睡片刻也无妨。因为这位同学把这篇文章领悟得不错，并且用身体语言在帮助大家进一步理解这两句话的含意，大家用掌声表示一下对他的支持和感谢!”同学们心领神会地发出笑声并鼓起掌来。打瞌睡的同学觉察到老师和同学们在用一种特殊方式帮他提神，不好意思地坐起来，准备上课。我一看，大家的情绪比较饱满，于是就接着往下讲课。
诚然，简单粗暴的批评极易导致师生之间的冷战，而在教学教育模式研究过程中不失时机地运用沟通技巧，不仅能有效地给学生传授知识，活跃课堂气氛，甚至还能将不佳的课堂秩序和风细雨地加以调控。
三、从细微处多方沟通，形成和谐的师生关系，构建理想的课堂。
勿庸讳言，在我们的教学实践中难免也存在着部分对学生 傲漫无礼、动不动就发号施令甚至讽刺挖苦的老师，他们动辄就脱口而出“坐下!不许动!”“现在轮不到你说话”“你给我离开教室!”“等到你得到了原谅再说”等等发号施令型的语言，这类语言无疑成了“杀手”式的负面语言信息，它使人感到：学生的感受、需求或问题并不重要，他们必须无条件顺从老师的感受与需要，学生的情感或需求并没有得到充分的尊重，因此学生有可能对教师产生怨恨、恼怒甚至敌对的情绪，从而导致了师生之间产生不该有的误会和冲突，阻碍了师生之间的良性沟通，教学效果显而易见也不可能好到哪里。由此可见，当今技工学校的教师不仅需要有相关的专业知识和技能，而且越来越需要有与学生沟通的能力。
所谓“亲其师，信其道。”一般来说，学生往往会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的课程，因此，在课堂教学中，我们应该尊重、关爱每一位学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，进行良性沟通。当然这种良性沟通也可延伸至课余时间、教室以外。利用课余时间、在教室以外与学生进行沟通会让人感觉更自由一点，因为所受时间和空间的制约相对要小得多，沟通的话题也可以更广泛一些。在这些时候，教师更能发现学生身上不易觉察的闪光点，学生也可以了解到老师除了上课以外的另一面，这样的沟通更自然也更亲切，容易拉近师生之间的距离，增进师生之间的友谊，自然也就为课上的沟通打下了良好的基础。
此外，师生间进行沟通的途径也可以多种多样，特别是信息技术日益发达的今天更应如此。比如采用面对面谈话式沟通、周记和作业沟通、电话及网上沟通等方式。但不管哪种形式的沟通，其目的都是要能充分重视学生的需求，拉近师生的距离，融洽师生关系，培养学生的自信心。因为只有通过沟通。营造了这样的宽松氛围后。学生才会易于展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥。在这种和谐的师生关系下的课堂才能成为充满生命活力的课堂，也才是理想的课堂。
正如教育学博士肖川先生所说：理想的课堂要能“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”。理想的课堂才能激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位，才能真正使学生变“要我学”为“我要学”，才能真正成为学生的“精神家园”，而不仅仅是知识的“交易所”，教师也只有在这样理想的课堂氛围中才能有的放矢，克服无效或低效教学，顺利完成教学任务，提高教学效果。而要构建理想的课堂，师生间就必须从细微处进行的多方有效沟通。
我们应该认识到。教育是造就人灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。我们的教育对象——学生如同一瓶未启封的美酒，只有打开瓶盖才能品尝到其中的美味，而沟通就是开启瓶盖的最好工具。诚然，多一些沟通，师生间就会多一份和谐；多一些沟通，我们的教学就会多一份成效。
让我们从今天开始，从每一堂课开始，从一个微笑、一句问候开始，学会沟通、驾驭沟通，让沟通自然而然的融入我们的教学生活中!
[关键词]沟通；课堂教学；技工教育；效果
在技工教育的课堂教学实践中，老师们常常抱怨学生文化基础差，基本人文素质低，上课积极性不高；而学生们又反映老师一副面孔从头到尾，一种语调从始至终，一个结果一成不变，这种情况下的师生关系以及教学效果可想而知。那么如何才能改变这种局面呢?只有沟通!
沟通是指在一定的社会环境下，人们借助共同的符号系统，如语言、文字、图像、记号及手势等，以直接或间接的方式彼此交流和传递各自的观点、思想、知识、爱好、情感、愿望等各种各样信息的过程。沟通是人际交往的基本方式。而课堂教学活动的本质也是一系列的沟通。
对技工教育而言，教学沟通显得尤为重要。技工学生文化基础往往较差，部分学生甚至有厌学情绪，师生关系有时也不是十分融洽，在这种情况下，如何才能在教学中巧妙地运用沟通。拉近师生的距离，融洽师生关系，激发学生的学习兴趣，使得学生变“要我学”为“我要学”，从而提高教学效果呢?
一、借用相关话题沟通。激发学习兴趣，调动学生的求知欲。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣是进行课堂沟通的有效途径。因此，在上课时我非常重视导人这个环节，尽量采用师生沟通交流的方式来进行。
如我在讲《古代的服装及其他》一文时，考虑到该文文体属最不受学生欢迎的枯燥乏味的说明文。在备课时便加大了课堂沟通环节的设置比重。起初，当学生一听到课文题目便立刻没了精神。趴倒一片。看到这种情形，我便抛出了第一个话题：“在2010年虎年刚开始，有一个名字备受中国网民追捧，甚至一度传至日本、韩国、英国等地，大家知道是谁吗?”学生们一下来了精神，纷纷讨论、猜测，有的说小沈阳，有的说春晚小品《捐款》中的白闹(王小利)，有的说阿凡达，有的说孔子。我进一步提示：“这个人不是明星大腕，只是一个有精神疾病的乞丐，号称史上最帅乞丐，潮人(引领时代潮流的人)帮帮主。”这时有的同学猜出了答案——“犀利哥”程国荣，我便把课前准备的“犀利哥”照片拿出展示。
接着我便把话题往课题上引导，又问：“你们知道他走红的原因吗?”学生们说出了“外貌超酷…‘眼神犀利忧郁”“个性造型”“命好”等等答案。“大家说得都可算作走红要素之一，但其中最重要的还是那一身超级‘混搭’的服装造型。”大家哄笑。有些不信，说又脏又破的烂衣服怎能受如此大的追捧?我拿出网上对“混搭服装”的恶搞解释，以示证明。我进一步把话题往课题上引导，“请大家看下面一组图片，这是英国知名报纸《独立报》上刊登的犀利哥走红照片，旁边配了一幅时装秀照片，发现二者有惊人的相似，可见当下国际流行的服装时尚观念是以个性、另类、多元为主流。”学生们开始认可并进入思考。接着我又抛出了一个话题“犀利哥，因其混搭的服装组合暗合了新时代的服装设计理念，受到网民的追捧，引起社会的关注，最后在政府的救助下人医院治疗，并得以返乡与家人团聚，这是沾了新时代的光。若是换在古代，犀利哥定会成为人人唯恐避之不及的灾星，甚至有被诛灭九族的危险。”学生们立刻像开了锅一样叫嚷。表示不信。我见时机成熟，便把话题直接切到课文上，“不信，请看《古代的服装及其他》，答案就在这篇文章里。”至此，学生们的求知欲已被完全地调动起来了，迫不及待地读起了课文。
学生由一开始的排斥课文转变到最后的主动阅读课文，使得这堂课的教学效果出奇的好，这完全得益于这次师生间感兴趣话题的沟通交流。
《荷塘月色》一文引用了《西洲曲》中句子：“莲子清如水”。此处运用了谐音双关的修辞手法。“莲子”即“怜子”，“怜”在古代表“爱”的意思，“子”即对男子的尊称，译为“你”，“怜子”译为“爱你之心”，表达的是一个女子对她思念之人的思念、期盼、怜爱之情。为了加强学生对谐音双关手法的理解，我设计加入一段活泼幽默的电视剧对白：在《铁齿铜牙纪晓岚》中，纪晓岚官任侍郎，和坤官任尚书，和坤请纪晓岚喝酒，想趁机捉弄，就指着堂前一条狗问：“是狼是狗?”意思是“侍郎是狗。”纪晓岚非常机敏，知道和坤在骂自己，就不动神色地回答：“是狼是狗得看尾巴，下拖的是狼，上竖是狗。”意思是“尚书是狗”。
这样，通过相关知识对教学内容进行巧妙设计，不仅能使教学内容具有新奇性，同时也与学生之间进行了良好的沟通，达到既活跃了课堂气氛，又激发了学生的求知欲。
二、进行委婉批评的沟通。调控良好的课堂秩序，提高课堂教学效果。
西方一些教育家主张把人放在一个比较自然、宽松的环境中培养，其实教育自身确实需要一种宽松的环境。而不能压制多于放松，批评多于表扬，防范多于信任，苛求多于宽容。在课堂上，教师要尊重学生，上课提问应和蔼可亲，学生回答完问题应请其座下，即使回答错了也要多用鼓励性的语言，尤其学生上课违反了课堂纪律，也不要轻易辱骂学生更不能体罚学生，有时—个善意的微笑，一个小小的玩笑，常常能起到意想不到的效果。
一次下午上课，我刚进教室就发现同学们的精神状态不太好，有的睡眼惺忪，觉还没谁醒，有的干脆趴在桌子上打起了小盹儿。看到这情景，我先调整好自己的情绪，告诉自己不要无端地指责学生，下午课学生比较容易犯困，如果横加指责，学生情绪低落，教学内容也不好进行。我想起刚刚讲过的一篇课文，里面有一句话正好能用到。于是我故意拉长声音，念道：酣眠固不可少，小睡也别有风味的。’有的同学可能还沉浸在昨天的荷塘月色的美景中，到现在还没醒过神来，不过有情可原，小睡片刻也无妨。因为这位同学把这篇文章领悟得不错，并且用身体语言在帮助大家进一步理解这两句话的含意，大家用掌声表示一下对他的支持和感谢!”同学们心领神会地发出笑声并鼓起掌来。打瞌睡的同学觉察到老师和同学们在用一种特殊方式帮他提神，不好意思地坐起来，准备上课。我一看，大家的情绪比较饱满，于是就接着往下讲课。
诚然，简单粗暴的批评极易导致师生之间的冷战，而在教学教育模式研究过程中不失时机地运用沟通技巧，不仅能有效地给学生传授知识，活跃课堂气氛，甚至还能将不佳的课堂秩序和风细雨地加以调控。
三、从细微处多方沟通，形成和谐的师生关系，构建理想的课堂。
勿庸讳言，在我们的教学实践中难免也存在着部分对学生 傲漫无礼、动不动就发号施令甚至讽刺挖苦的老师，他们动辄就脱口而出“坐下!不许动!”“现在轮不到你说话”“你给我离开教室!”“等到你得到了原谅再说”等等发号施令型的语言，这类语言无疑成了“杀手”式的负面语言信息，它使人感到：学生的感受、需求或问题并不重要，他们必须无条件顺从老师的感受与需要，学生的情感或需求并没有得到充分的尊重，因此学生有可能对教师产生怨恨、恼怒甚至敌对的情绪，从而导致了师生之间产生不该有的误会和冲突，阻碍了师生之间的良性沟通，教学效果显而易见也不可能好到哪里。由此可见，当今技工学校的教师不仅需要有相关的专业知识和技能，而且越来越需要有与学生沟通的能力。
所谓“亲其师，信其道。”一般来说，学生往往会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的课程，因此，在课堂教学中，我们应该尊重、关爱每一位学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，进行良性沟通。当然这种良性沟通也可延伸至课余时间、教室以外。利用课余时间、在教室以外与学生进行沟通会让人感觉更自由一点，因为所受时间和空间的制约相对要小得多，沟通的话题也可以更广泛一些。在这些时候，教师更能发现学生身上不易觉察的闪光点，学生也可以了解到老师除了上课以外的另一面，这样的沟通更自然也更亲切，容易拉近师生之间的距离，增进师生之间的友谊，自然也就为课上的沟通打下了良好的基础。
此外，师生间进行沟通的途径也可以多种多样，特别是信息技术日益发达的今天更应如此。比如采用面对面谈话式沟通、周记和作业沟通、电话及网上沟通等方式。但不管哪种形式的沟通，其目的都是要能充分重视学生的需求，拉近师生的距离，融洽师生关系，培养学生的自信心。因为只有通过沟通。营造了这样的宽松氛围后。学生才会易于展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥。在这种和谐的师生关系下的课堂才能成为充满生命活力的课堂，也才是理想的课堂。
正如教育学博士肖川先生所说：理想的课堂要能“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”。理想的课堂才能激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位，才能真正使学生变“要我学”为“我要学”，才能真正成为学生的“精神家园”，而不仅仅是知识的“交易所”，教师也只有在这样理想的课堂氛围中才能有的放矢，克服无效或低效教学，顺利完成教学任务，提高教学效果。而要构建理想的课堂，师生间就必须从细微处进行的多方有效沟通。
我们应该认识到。教育是造就人灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。我们的教育对象——学生如同一瓶未启封的美酒，只有打开瓶盖才能品尝到其中的美味，而沟通就是开启瓶盖的最好工具。诚然，多一些沟通，师生间就会多一份和谐；多一些沟通，我们的教学就会多一份成效。
让我们从今天开始，从每一堂课开始，从一个微笑、一句问候开始，学会沟通、驾驭沟通，让沟通自然而然的融入我们的教学生活中!