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多媒体信息技术是目前在教育教学过程中使用最多的辅助工具，其在高中历史教学中存在诸多优势，但是受一些历史教师自身素质等方面的影响，多媒体信息技术教学也对高中历史教学产生了诸多不利影响，一些历史教师在教学过程中滥用多媒体信息技术教学，导致整体的教学效果不佳，在这不仅会分散学生在课堂上的注意力，还会限制学生思维的发展。这就要求高中历史教师在运用多媒体信息技术教学手段时，要理性地看待其在历史教学中的作用，充分意识到历史教学的根本目的是促进学生素养与教学质量的提高。本文结合历史课堂教学理论的基础上，对高中历史教学的实践进行了广泛调研，对在高中历史教学过程中滥用多媒体信息技术的情况给出一些对应的对策。
由于受客观条件的限制，在我国高中历史教学中长期存在以教师讲授为主、板书为辅的教学方式，虽然这种教学方式随着信息技术的进步逐步被多媒体的方式所取代，但是部分历史教师仍然存在用传统教学方式的思维来思考问题，在利用多媒体教学过程中普遍的存在多媒体信息技术滥用等情况，严重的阻碍了历史教育教学的发展，本文基于这些阻碍历史教学发展的因素给出了如下对策，以期能够推动历史教学健康有序发展。
一、提高历史教师的自身素质
众所周知，多媒体技术在展示历史资料方面有着巨大优越性，所以它也被广泛的应用于高中历史教学中。但由于部分历史教师观念落后、素质不高等因素的影响，导致在课堂上利用多媒体信息技术的形式单一，历史教师在课堂上的创造性在多媒体的运用过程中也逐渐被抹杀。历史教师在历史教学中应该扮演着引导者的角色，提高自身综合素质，具备现代化的教育观念，改变传统的教学模式和教学观念，在继续学习、钻研和掌握最新的史学理论知识的同时，积极学习计算机信息技术，并尝试利用多媒体信息技术教学手段来辅助历史教学。在利用多媒体信息技术备课过程中，作为历史教师首先要熟悉该技术的各种软件功能，思考如何更好、更有效的将教案的信息与多媒体技术连为一体，使两者在教学过程中更生动形象的为学生服务。其实这也就要求历史教师在利用多媒体制作课件的时候要懂得取舍，精简得当，使其呈现的每一项内容都在发挥自身功能，提高教学质量，最高效的利用多媒体技术在课堂45分钟的每一分钟。
二、合理有效利用多媒体信息技术
多媒体信息技术在未来的社会发展中具有广阔的空间，作为历史教师应积极努力去思考如何用更为有效的方式来推动多媒体信息技术在课堂上的发展。在教学过程中历史教师要明确多媒体信息技术所处的地位和扮演的角色，以免多媒体信息技术在教学中喧宾夺主，使所有的教学活动都要围绕学生以及教学内容展开，不能偏离这个轨道，运用多媒体教学手段围绕历史教学的重点与难点，化抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，增强学生对事物与过程的理解与感受，加深学生对知识的重点、难点的掌握，进而可以利用多余的时间引导学生对于历史深层次的探索和把握。
三、处理好传统教学方式与多媒体教学方式的关系
传统教学模式是经过广大历史教师实践验证的，有一定的积极作用。多媒体信息技术作为一种辅助教学手段，纵然有其诸多优越性也不能完全替代传统教学模式，但是在实际教学过程中仍然有部分历史教师认为多媒体信息技术在课堂上的使用频次决定了教师水平的高低，因此在课堂上滥用多媒体信息技术的现象屡见不鲜，这种教学理念严重的违背了多媒体辅助教学的初衷，削弱了教师在历史教学中应有的作用。传统教学方式之所以能够延续到今天，这本身就说明它有很多优点，所以这就要求历史教师在历史教学中一定要将传统教学方式和新型的多媒体信息教学方式有机结合起来，只有把握好这两者的结合度，才能充分发挥传统教学方式的优点，于此同时也使多媒体信息技术作为辅助教学工具能更好的融入到正常的教学程序中去。
四、处理好多媒体教学方式和教学内容的关系
多媒体信息技术作为一种现代化的教学手段，能够有效的解决一些传统教学方式不易解决的问题，历史教师适当的运用这种技术也有助于学生对教学内容的理解。但是在目前多媒体教学的应用过程中普遍存在历史老师围绕多媒体课件的内容展开教学，教师的目光更多地停留在多媒体上，导致多媒体课件成了上课的中心，忽略了学生的掌握情况、学生的学习感受等，将学生当成被动接受的对象，最终造成教学效果差、学生学习兴趣不高的情况。因此，在制作多媒体课件的过程中既发挥教师的主导作用、学生的主体作用，又能充分体现多媒体信息技术的教学辅助工具的作用，历史教师要想在历史教学过程中取得理想的效果，必须让多媒体信息技术紧紧的围绕具体的教学内容来展开，在历史教学中建立知识的横向和纵向联系，有清晰完整的知识结构和逻辑结构，同时多媒体课件也要符合学生的实际接受水平，不能脱离学生的认知范围。凭借教师自身丰富的教学经脸通过生动的讲解和多媒体信息技术相结合，来调动学生学习的积极性，处理好学生与教师之间的主体和主导关系，摆正多媒体在课堂教学中的位置，使学生能够主动自觉地参与到新型的教学模式中去。
综上所述，历史教师要想有效的利用多媒体信息技术教学首先要解决的问题是提高教師自身的综合素质，并处理好多媒体教学方式和传统教学方式以及教学内容之间的关系，合理的把多媒體信息技术运用与历史教材的二次开发结合起来，将多媒体信息技术教学科学地运用在高中历史教学实践中，大力挖掘多媒体信息技术在高中历史教学中潜在的教学资源与优势，推进高中历史课程的二次开发，使学生充满激情与动力地参与到历史教学中来，最终实现高中历史教学效益的全面提高。
作者简介：
王芳（1992—），女，汉族，江苏省宿迁人，教育硕士，单位：苏州大学社会学院学科教学（历史）专业；研究方向：中国近现代史。
由于受客观条件的限制，在我国高中历史教学中长期存在以教师讲授为主、板书为辅的教学方式，虽然这种教学方式随着信息技术的进步逐步被多媒体的方式所取代，但是部分历史教师仍然存在用传统教学方式的思维来思考问题，在利用多媒体教学过程中普遍的存在多媒体信息技术滥用等情况，严重的阻碍了历史教育教学的发展，本文基于这些阻碍历史教学发展的因素给出了如下对策，以期能够推动历史教学健康有序发展。
一、提高历史教师的自身素质
众所周知，多媒体技术在展示历史资料方面有着巨大优越性，所以它也被广泛的应用于高中历史教学中。但由于部分历史教师观念落后、素质不高等因素的影响，导致在课堂上利用多媒体信息技术的形式单一，历史教师在课堂上的创造性在多媒体的运用过程中也逐渐被抹杀。历史教师在历史教学中应该扮演着引导者的角色，提高自身综合素质，具备现代化的教育观念，改变传统的教学模式和教学观念，在继续学习、钻研和掌握最新的史学理论知识的同时，积极学习计算机信息技术，并尝试利用多媒体信息技术教学手段来辅助历史教学。在利用多媒体信息技术备课过程中，作为历史教师首先要熟悉该技术的各种软件功能，思考如何更好、更有效的将教案的信息与多媒体技术连为一体，使两者在教学过程中更生动形象的为学生服务。其实这也就要求历史教师在利用多媒体制作课件的时候要懂得取舍，精简得当，使其呈现的每一项内容都在发挥自身功能，提高教学质量，最高效的利用多媒体技术在课堂45分钟的每一分钟。
二、合理有效利用多媒体信息技术
多媒体信息技术在未来的社会发展中具有广阔的空间，作为历史教师应积极努力去思考如何用更为有效的方式来推动多媒体信息技术在课堂上的发展。在教学过程中历史教师要明确多媒体信息技术所处的地位和扮演的角色，以免多媒体信息技术在教学中喧宾夺主，使所有的教学活动都要围绕学生以及教学内容展开，不能偏离这个轨道，运用多媒体教学手段围绕历史教学的重点与难点，化抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，增强学生对事物与过程的理解与感受，加深学生对知识的重点、难点的掌握，进而可以利用多余的时间引导学生对于历史深层次的探索和把握。
三、处理好传统教学方式与多媒体教学方式的关系
传统教学模式是经过广大历史教师实践验证的，有一定的积极作用。多媒体信息技术作为一种辅助教学手段，纵然有其诸多优越性也不能完全替代传统教学模式，但是在实际教学过程中仍然有部分历史教师认为多媒体信息技术在课堂上的使用频次决定了教师水平的高低，因此在课堂上滥用多媒体信息技术的现象屡见不鲜，这种教学理念严重的违背了多媒体辅助教学的初衷，削弱了教师在历史教学中应有的作用。传统教学方式之所以能够延续到今天，这本身就说明它有很多优点，所以这就要求历史教师在历史教学中一定要将传统教学方式和新型的多媒体信息教学方式有机结合起来，只有把握好这两者的结合度，才能充分发挥传统教学方式的优点，于此同时也使多媒体信息技术作为辅助教学工具能更好的融入到正常的教学程序中去。
四、处理好多媒体教学方式和教学内容的关系
多媒体信息技术作为一种现代化的教学手段，能够有效的解决一些传统教学方式不易解决的问题，历史教师适当的运用这种技术也有助于学生对教学内容的理解。但是在目前多媒体教学的应用过程中普遍存在历史老师围绕多媒体课件的内容展开教学，教师的目光更多地停留在多媒体上，导致多媒体课件成了上课的中心，忽略了学生的掌握情况、学生的学习感受等，将学生当成被动接受的对象，最终造成教学效果差、学生学习兴趣不高的情况。因此，在制作多媒体课件的过程中既发挥教师的主导作用、学生的主体作用，又能充分体现多媒体信息技术的教学辅助工具的作用，历史教师要想在历史教学过程中取得理想的效果，必须让多媒体信息技术紧紧的围绕具体的教学内容来展开，在历史教学中建立知识的横向和纵向联系，有清晰完整的知识结构和逻辑结构，同时多媒体课件也要符合学生的实际接受水平，不能脱离学生的认知范围。凭借教师自身丰富的教学经脸通过生动的讲解和多媒体信息技术相结合，来调动学生学习的积极性，处理好学生与教师之间的主体和主导关系，摆正多媒体在课堂教学中的位置，使学生能够主动自觉地参与到新型的教学模式中去。
综上所述，历史教师要想有效的利用多媒体信息技术教学首先要解决的问题是提高教師自身的综合素质，并处理好多媒体教学方式和传统教学方式以及教学内容之间的关系，合理的把多媒體信息技术运用与历史教材的二次开发结合起来，将多媒体信息技术教学科学地运用在高中历史教学实践中，大力挖掘多媒体信息技术在高中历史教学中潜在的教学资源与优势，推进高中历史课程的二次开发，使学生充满激情与动力地参与到历史教学中来，最终实现高中历史教学效益的全面提高。
作者简介：
王芳（1992—），女，汉族，江苏省宿迁人，教育硕士，单位：苏州大学社会学院学科教学（历史）专业；研究方向：中国近现代史。