·主持人语·
　　从孔子的“因材施教”开始，差异化教学思想在中国已傳承发展两千多年，因其对个体发展有着重要意义，因而依旧不断被后人学习和借鉴。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：教师要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
　　每一个儿童都是独一无二的个体，教师因为直面差异，才能看得见学生思考的原点；因为认可差异，才能看得见学生思维的运作；因为善用差异，才能看得见学生思路的拓展提升。小学语文差异化的教学因为尊重学生的身心发展规律，承认学生的个体差异，珍视并培养他们的独特个性，从而能够让每个儿童按照自己的节奏成长，让每一个学生得到差异化的发展，共生、共长、共进。
　　在本期专题中，我们将探讨如何通过对差异化教学实施的背景、环境进行体认，在教与学方面洞察和把握差异化教学的特质，探索小学语文差异化教学实施的行动路径，力求让儿童的语文学习真正发生。
　　*本专题系江苏省教育科学规划课题“共生视野下小学语文差异教学的实践研究”（R-b/2016/04）阶段性研究成果。