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摘要：随着我国教育事业的不断进步与发展，国家加大力度对教育体制进行有效、科学的优化与完善，不断重视学生“德、智、体、美、劳”的综合发展，快速提高学生的综合能力与素养。阅读教学作为语文教学的关键组成部分，对学生思维的拓展、品性的养成、综合素养的提升、读写能力的提高具有重要的意义。因此，语文教师在开展阅读教学的过程当中，可以为学生创造一个良好的阅读环境与阅读氛围，依据当前学生的性格特点进行科学、合理的阅读教学活动，进而在一定程度上调动学生阅读的兴趣。本文主要通过对小学五年级语文阅读教学策略进行分析与阐述。
关键词：小学五年级;语文;阅读教学
对于小学五年级的语文阅讀教学而言，其主要是以提高学生个人素养、语言表达能力为教学核心，有效协助学生拓展自身的知识储备，在充分的认识世界过程中增加学生的阅历。同时，作为小学语文教师，要积极的优化与完善教学方式方法和教学理念，使得每一位学生都能成为阅读课堂的教学主体，进一步提高语文阅读课堂的教学质量与教学效率，实现课内与课外知识的合理补充。
一、小学五年级语文阅读教学的意义
在新课改进程不断加快的背景下，要求小学语文教师加强学生独立自主学习以及提高学生动手动脑的能力。因此小学语文教师在进行语文阅读教学的过程当中，要准确掌握当前学生发展的状况和兴趣爱好，进一步制定出科学、合理的语文阅读计划与目标，进而在一定程度上保证语文阅读的延伸性与拓展性。与此同时，语文教师还要及时向学生了解阅读的情况，及时解决学生在阅读的过程中所遇到的问题，从而在提高学生阅读质量的同时增加学生语文核心素养。
二、小学语文阅读教学方法探究
1.重视朗读
小学生的年龄比较小，自制能力比较弱，并且由于阅读当中的氛围非常枯燥，导致学生在阅读的时候很可能会开小差，或者是做自己的事情，从而使阅读效率下降。针对这种情况，教师要逐渐培养学生在阅读当中形成朗读的意识，让学生在阅读当中集中注意力，通过眼睛和大脑的配合，将课文有感情的朗读出来，提高学生对课文的理解。通过朗读还可以培养学生的语言表达能力，让学生在阅读当中可以逐渐形成朗读的好习惯，为以后的语文学习奠定良好的基础。教师要表扬朗读认真的学生，让学生能够感受到教师对自己的关心，激发学生的朗读欲望，营造良好的朗读氛围，让学生在潜移默化当中跟着整体进行朗读。
例如，小学语文教师可以在每天上课之前让学生进行文章的朗读，在朗读过程当中要求学生齐声、有感情的进行朗读，每天朗读五分钟，通过这样的形式让学生日积月累练习，逐渐提高自身的朗读能力。学生齐声朗读更容易让学生发现自己和其他学生之间的差距。提高学生的阅读积极性，通过让学生眼睛阅读，嘴巴朗读的配合，引导学生全身心投入阅读当中，营造和谐的朗读气氛。
2.利用信息网络技术，激发小学生的阅读兴趣
在当今这个信息化的时代，信息网络科学技术在我们的学习和生活中起着极其重要的作用。小学生在社会环境的熏陶下对网络信息有着很高的热情，尤其对网络视频情有独钟，这是源于网络视频很强的画面感。由此可见，小学五年级的语文教师可以在阅读教学过程中，恰当地利用当前先进的信息网络技术进行教学活动，丰富的信息量和强烈的画面感，让学生对相关的阅读教学知识进行深刻理解和学习的同时，激发学生的阅读兴趣和求知欲。从而使学生全身心地投入到阅读的学习之中，提高阅读教学的课堂教学效率，以达到阅读教学的教学要求和教学目的。
例如：在进行《草船借箭》的相关阅读教学的过程中，教师可以利用信息网络技术下载相关的影视剧片段，在课堂教学过程中运用多媒体教学设施进行播放，让学生在生动的画面和视频中，更详细地了解《草船借箭》的故事，深刻地认识和理解故事中的人物特点和故事精髓。此故事节选自四大名著之一《三国演义》，教师还可以通过网络信息技术下载《三国演义》中其他具有教育意义的小故事加以播放，开阔学生的文学视野，拓展学生的知识面。由此可见，小学五年级的语文教师在阅读教学过程中恰当地利用先进的信息网络技术，既可以激发小学生的阅读学习兴趣，还可以扩展小学生的知识面。
3.激励学生进行课外阅读，调动学生阅读热情
在对语文学科进行学习的过程之中，少不了对课外阅读的学习。由于课本上的内容已经不能满足当前学生对语文知识的渴望，学生希望自己可以在课外阅读之中有更加深层的拓展与延伸，进而在一定程度上开拓自己的视野[3]。但是，语文教师在课堂教学时会经常遇到一个问题：学生所提出的问题，教师不能在第一时间予以回答。在出现此情况时，教师可以先让学生进行小组之间的交流与讨论，然后在得出最后的结论。例如，语文教师在教授《草船借箭》一课时，有一些学生会在授课的途中好奇发问：“为什么诸葛亮在借箭过程之中用到的是稻草人而不是用其他东西呢？”，遇到这种难以预测的情况，语文教师可以随机应变，在即将要下课的时候可以向学生布置课外资料查阅的任务，这样不仅可以有效地解决课堂上学生提出较难回答的问题，而且还可以提高学生课外阅读的兴趣和积极性。通过课外阅读，可以在一定程度上拓展和延伸学生的思维和视野，循序渐进地让每一位学生喜欢上阅读。与此同时，语文教师要发挥出自身的能动性，对学生进行合理、科学的引导，从而最大程度上提高学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯。
总而言之，随着素质教育改革进程不断地加快，使得语文教学标准发生了翻天覆地的变化，因此小学语文教师要提高对阅读教学的重视程度，摒弃传统的语文阅读教学方式方法，依据小学生的兴趣爱好与性格特点开展有针对性的阅读教学，同时语文教师也要加强对学生的引导作用，培育学生的阅读习惯与阅读思维，让每一位学生都具备创造的能力，从而在保证学生可以撰写文章的同时在最大程度上提高学生语文核心素养。
参考文献
[1] 易巧玲.核心素养目标下的小学语文阅读教学研究[J].学周刊，2020，（18）：73-74.
[2] 李文豪.浅谈如何进行小学五年级语文阅读教学[J].魅力中国，2020，（1）：168-169.
[3] 黄钰琼.浅谈如何进行小学五年级语文阅读教学[J].文渊（高中版），2019，（3）：514.
贵州省赫章县财神镇中心小学
关键词：小学五年级;语文;阅读教学
对于小学五年级的语文阅讀教学而言，其主要是以提高学生个人素养、语言表达能力为教学核心，有效协助学生拓展自身的知识储备，在充分的认识世界过程中增加学生的阅历。同时，作为小学语文教师，要积极的优化与完善教学方式方法和教学理念，使得每一位学生都能成为阅读课堂的教学主体，进一步提高语文阅读课堂的教学质量与教学效率，实现课内与课外知识的合理补充。
一、小学五年级语文阅读教学的意义
在新课改进程不断加快的背景下，要求小学语文教师加强学生独立自主学习以及提高学生动手动脑的能力。因此小学语文教师在进行语文阅读教学的过程当中，要准确掌握当前学生发展的状况和兴趣爱好，进一步制定出科学、合理的语文阅读计划与目标，进而在一定程度上保证语文阅读的延伸性与拓展性。与此同时，语文教师还要及时向学生了解阅读的情况，及时解决学生在阅读的过程中所遇到的问题，从而在提高学生阅读质量的同时增加学生语文核心素养。
二、小学语文阅读教学方法探究
1.重视朗读
小学生的年龄比较小，自制能力比较弱，并且由于阅读当中的氛围非常枯燥，导致学生在阅读的时候很可能会开小差，或者是做自己的事情，从而使阅读效率下降。针对这种情况，教师要逐渐培养学生在阅读当中形成朗读的意识，让学生在阅读当中集中注意力，通过眼睛和大脑的配合，将课文有感情的朗读出来，提高学生对课文的理解。通过朗读还可以培养学生的语言表达能力，让学生在阅读当中可以逐渐形成朗读的好习惯，为以后的语文学习奠定良好的基础。教师要表扬朗读认真的学生，让学生能够感受到教师对自己的关心，激发学生的朗读欲望，营造良好的朗读氛围，让学生在潜移默化当中跟着整体进行朗读。
例如，小学语文教师可以在每天上课之前让学生进行文章的朗读，在朗读过程当中要求学生齐声、有感情的进行朗读，每天朗读五分钟，通过这样的形式让学生日积月累练习，逐渐提高自身的朗读能力。学生齐声朗读更容易让学生发现自己和其他学生之间的差距。提高学生的阅读积极性，通过让学生眼睛阅读，嘴巴朗读的配合，引导学生全身心投入阅读当中，营造和谐的朗读气氛。
2.利用信息网络技术，激发小学生的阅读兴趣
在当今这个信息化的时代，信息网络科学技术在我们的学习和生活中起着极其重要的作用。小学生在社会环境的熏陶下对网络信息有着很高的热情，尤其对网络视频情有独钟，这是源于网络视频很强的画面感。由此可见，小学五年级的语文教师可以在阅读教学过程中，恰当地利用当前先进的信息网络技术进行教学活动，丰富的信息量和强烈的画面感，让学生对相关的阅读教学知识进行深刻理解和学习的同时，激发学生的阅读兴趣和求知欲。从而使学生全身心地投入到阅读的学习之中，提高阅读教学的课堂教学效率，以达到阅读教学的教学要求和教学目的。
例如：在进行《草船借箭》的相关阅读教学的过程中，教师可以利用信息网络技术下载相关的影视剧片段，在课堂教学过程中运用多媒体教学设施进行播放，让学生在生动的画面和视频中，更详细地了解《草船借箭》的故事，深刻地认识和理解故事中的人物特点和故事精髓。此故事节选自四大名著之一《三国演义》，教师还可以通过网络信息技术下载《三国演义》中其他具有教育意义的小故事加以播放，开阔学生的文学视野，拓展学生的知识面。由此可见，小学五年级的语文教师在阅读教学过程中恰当地利用先进的信息网络技术，既可以激发小学生的阅读学习兴趣，还可以扩展小学生的知识面。
3.激励学生进行课外阅读，调动学生阅读热情
在对语文学科进行学习的过程之中，少不了对课外阅读的学习。由于课本上的内容已经不能满足当前学生对语文知识的渴望，学生希望自己可以在课外阅读之中有更加深层的拓展与延伸，进而在一定程度上开拓自己的视野[3]。但是，语文教师在课堂教学时会经常遇到一个问题：学生所提出的问题，教师不能在第一时间予以回答。在出现此情况时，教师可以先让学生进行小组之间的交流与讨论，然后在得出最后的结论。例如，语文教师在教授《草船借箭》一课时，有一些学生会在授课的途中好奇发问：“为什么诸葛亮在借箭过程之中用到的是稻草人而不是用其他东西呢？”，遇到这种难以预测的情况，语文教师可以随机应变，在即将要下课的时候可以向学生布置课外资料查阅的任务，这样不仅可以有效地解决课堂上学生提出较难回答的问题，而且还可以提高学生课外阅读的兴趣和积极性。通过课外阅读，可以在一定程度上拓展和延伸学生的思维和视野，循序渐进地让每一位学生喜欢上阅读。与此同时，语文教师要发挥出自身的能动性，对学生进行合理、科学的引导，从而最大程度上提高学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯。
总而言之，随着素质教育改革进程不断地加快，使得语文教学标准发生了翻天覆地的变化，因此小学语文教师要提高对阅读教学的重视程度，摒弃传统的语文阅读教学方式方法，依据小学生的兴趣爱好与性格特点开展有针对性的阅读教学，同时语文教师也要加强对学生的引导作用，培育学生的阅读习惯与阅读思维，让每一位学生都具备创造的能力，从而在保证学生可以撰写文章的同时在最大程度上提高学生语文核心素养。
参考文献
[1] 易巧玲.核心素养目标下的小学语文阅读教学研究[J].学周刊，2020，（18）：73-74.
[2] 李文豪.浅谈如何进行小学五年级语文阅读教学[J].魅力中国，2020，（1）：168-169.
[3] 黄钰琼.浅谈如何进行小学五年级语文阅读教学[J].文渊（高中版），2019，（3）：514.
贵州省赫章县财神镇中心小学