现在我们有的语文教师聊天时，经常叹息：语文老师难当，明明上课时把所有的知識点都讲得很清楚了，但一到考试，效果却不是那么明显。“教学成绩总是难以上去”“这语文课究竟该怎么上呢？”笔者认为：解决问题的根本是要提高学生学习的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么，在教学的过程中到底该如何激发和培养学生的学习兴趣呢，结合多年的教学实践，笔者有如下体会：
　　多指导和培养学生记读书笔记。中国的语言文字博大精深，是千百年来人类文化的沉淀，闪烁着无比耀眼的光芒。语文教师要激发学生去挖掘和探索，让他们领略和感受其中的美感，享受其中的趣味。鉴于这种情况，教师应该训练学生勤用手中的笔：一要用笔勤点圈，加深对生字佳句的印象；二要用笔勤批注，帮助理解新词难懂的意思；三要用笔勤摘录，摘抄词语、谚语、名句等等，积累语言资料；四要用笔勤记疑难，以求甚解；五要用笔勤写体会、写心得、写读后感、写观察日志，提高读写能力。如《滕王阁序》是一篇千古传颂的美文，在教授的过程中，我就注意引导学生去其会骈文的诗意美、形式美、绘画美和音乐美等特点，并且要求学生尽力记下一些自己认为美的句子，课后有针对性的开展阅读，使学生获得更高层次的审美感受，从而激发他们对古典文学的浓厚兴趣。
　　训练学生“口而诵之，默而识之”的能力。古人说“读书百遍，其义自见”，这就说明语文应该多多诵读。古人读书大约为两种：一是首摇身随，放声吟唱，叫“诵读”；二是踱步庭堂，默看无声，叫“默读”，“诵读”而振神，默读而揣意。古人说得好，“读书破万卷，下笔如有神”。这叫告诉我们：勤读就是勤在一个“读”字。当今的读书方法很多，根据笔者在教学中的实践，暂且把它归纳为四句话，一是读名家名篇，多琢磨，反复推敲，认真切磋，吸收营养；二是朗读警句、佳作必动情，只有动情地朗读，才能入神地去理解领会文章的主要情感；三是默读典范作品必熟记，读到情文并茂的典范文章一定要“默而识之”，并反复多次，直到背诵熟记为止；四是粗读一般性文章，弄清全文大意，把握某一方面的风格特点即可。
　　营造氛围，创造灵活多样的课堂教学模式。长期以来，我们的语文教师习惯于围绕识字、解词、分段、归纳主要内容、揣度中心思想、小结写作特点等“教学目标”而开展教学活动。语文课缺乏情趣和灵性，不用提自主性和创造性，更不必提教学的质量。因此，要想激发学生学习语文的兴趣，必须改变这种惯用的教学方式，取而代之的是一个和谐的、灵活多变的新的课堂教学模式。在这种新的课堂教学模式中，更加注重发挥学生的主观能动性。教师不再是预先把准备好的知识硬性的传授给学生，而是带动学生积极地探求知识，让学生真正地参与其中，使学生“心神领会”“有不期解而自解”。与此同时，还可以通过现代化的教学手段来提高学生的学习兴趣。通过多媒体教学中形象的情景设置，促进学生主动思考、积极探索、发展联想，使学生在学习的过程中真正成为信息加工的主体。如教《沁园春·雪》这一课，短短114字，能见山川之秀丽，显豪杰之英姿，抒诗人之豪情；熔写景、议论、咏史、抒情为一体，宛如一幅立体动感的山水画，展示江山无限风光和作者豪情。我们可以通过精心导入、背诵研讨、精讲、图片展示、音乐播放等形式，让学生体会山河壮丽的美景，感受作者豪迈的情怀和凌云壮志。这样学生在知识得到扩充的同时，思想知识和自我情感也得到了升华。
　　努力提高语文教师自身的修养。教师的一举一动都有可能成为学生模仿的对象，因此要使学生对语文产生浓厚的兴趣，具有较高的人文素质，教师必须有跟丰富的知识、更高雅的审美情趣。让学生读书百遍，教师自己首先应该博览群书，让学生关注社会，走进自然，教师应该身体力行。有人说，教师应该是导演，他要激发、调动学生的审美激情和创造欲望，还要从整体上把握一堂课的结构，直接参与课堂艺术的创造；同时教师又应该是表演家，他要用自己的语言、板书、神态以致整个身心投入教学，这一切都离不开教师自身的修养。同样的一堂课，不同的教师就可能上出不同的效果：一堂课的结构，可能会被调度得繁简得当，疏密适宜，有起有落，时张时驰，也可能被摆弄得层次混乱，头重脚轻，平铺直叙，拖沓冗长。一堂课的气氛，可能会被调度得谈笑风生，如沐春风，也可能被摆弄得死气沉沉，瞌睡炎炎。因此，教师必须努力提高自身的修养，润泽学生的心田，激发学生学习的兴趣。
　　新教材改革的一个显著特点就是要求活跃课堂气氛，而对于学生学习兴趣的培养正好与这一点不谋而合。通过培养提高学生的兴趣，能吸引学生的注意力，能让学生在学习中体会爱好是最好的老师。在今后的教学中，我还将进一步探究，以便更好地适应新教材对激发学生学习兴趣、达到培养语言能力的要求。（单位：内蒙古赤峰市松山区职业技术教育培训中心）