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摘要：一直以来，高职会计教育都承担着为我国社会培养大批企业经管类人才的重要责任。对此，高职会计专业课程设计要注重以就业为导向，强化理论知识与工作实践的结合，实现“学历本位”向“能力本位”转变。文章以能力本位为研究视角，以中小企业会计人才需求为研究方向，针对高职会计专业课程的改革与开发进行分析，希望能够为未来我国高职院校相关课程革新提供一些参考意见。
关键词：能力本位；高职会计；中小企业
一、中小企业对会计人才的需求方向
从我国中小企业自身会计发展特点来看，主要表现为：第一，企业组织结构简单，组织形式多数为独资企业或合伙企业形式，且经营者及管理者往往就是其所有者，在财务会计管理及资金运作上能够达到高度统一，但会计不规范化管理行为较多，给企业发展带来了许多不利；第二，企业管理者对会计工作多数是一知半解。由于多数中小企业主对会计工作并不熟知，在经营管理过程中往往会存在账目管理混乱、无账运行、以税定账等问题出现；第三，中小企业财务管理与税务部门、债务方以及利益方关系密切，从而使得许多中小企业在处理这三者关系时会选择针对会计信息、收益分配等进行“特殊化”处理。从上述这几个方面问题来看，中小企业需要大量的专业化会计人才对内部财务管理问题予以修正。具体来说，我国中小企业对会计人才的需求着重体现在：
（一）具备良好心理素质的人才
由于中小企业市场竞争压力大，且经营管理能力相对较弱，许多会计人员在从业过程中往往会面临着企业财务管理体制不健全、一人多岗等情况的发生。面对重重问题，中小企业在招聘会计人员之时，往往需要其能够保持积极、乐观的心态，并准确定位自己的工作性质以及工作方法，时刻保持信心谨慎态度。
（二）具备专业化技能
由于中小企业招聘的会计专业人员人数有限，甚至一些小微型企业财会人员仅仅只有一名，其需要将会计业务各种职责与能力集于一身，成为具备会计核算能力、财务软件应用能力、财务管理能力、职业判断能力以及创新能力于一身的全能型人才。不仅如此，企业财务人员需要与本公司内部各部门、税务部分、银行部门等形成良好的沟通力，以保证财务工作的顺利实施，财务目标的准确达成。因此，财会人员也要具备良好的沟通协调能力。
二、能力本位视角下我国高职院校会计专业课程开发思路
据统计，目前我国中小企业数量已经达到4300万家，占到全国企业总数的99%，在推动我国国民经济发展过程中起着至关重要的作用。不仅如此，近年来每年我国会计专业毕业生（包括各学历领域会计人才）超10万人，这些人员多数会流向中小企业。由此可见，各大院校尤其是高职院校在会计人才培养过程中要着重融合中小企业会计人才需求情况以及会计工作实践等内容，并进行相关课程开发，以迎合市场需求。
（一）以职业能力为开发主线
会计专业是一门应用性极强的专业性学科，在理论知识学习中也要充分掌握实际操作技能，以使学生具备直接上岗能力。然而，从目前我国高职院校会计课程设计来看，多数依然秉持学科本位思想，基础专业知识偏多，专业技能实训课程偏少，这样培养出来的会计人员往往无法具备企业需要的职业能力。
（二）以市场需求为导向
高职院校在专业人才培养上要更加注重职业化需求，注重学生会计专业实际操作技能的培训，以训练为主线，以能力为培养目标进行专业化、实训化教学。在课程开发过程中，高职院校要充分运用能力本位的方法，根据课程标准将会计理论知识与实际工作技能相结合，以迎合市场需求。
（三）以“能力”为标准
在学科本位思想下，个人卷面分数是评定学生优异与否的唯一标准，但在能力本位思想下，则需要全方位考核学生的理论知识、实际操作技能、综合素质等，这样则更符合中小企业对会计人才的实际要求。在高职院校会计专业课程设计过程中也要注重以“能力”为标准，通过科学的考核评定方法（例如过程考核、结果考核、教师评价、小组互评等），培养具备专业工作能力的会计人才。除此之外，在课程门类划分、课程设置以及课程学时分配上也要进行科学设计，例如课程门类以企业财会工作任务的区别进行划分，课程学时以实际工作中的难度性以及使用频率为分配依据等。
（四）构建系统化、模块化课程体系
能力本位的思想教学理念融入会计专业课程，就是要打破传统讲授方式，以会计职业特点及当前会计岗位的实际人才需求方向为培养核心，将相应的培养内容从教材中抽出，根据技能特点进行重新组合并建立相应的培训教学模块，例如税收实务模块、成本核算模块、账目管理模块、财务软件操作模块等，这样不仅能够强化训练学生们的职业能力，更可以精简课程，融合不同学科体系的理论知识，实现“理论—实践”一体化。
三、针对中小企业人才需求开发会计专业课程的具体对策
面对当前我国中小企业对人才的需求情况，高职院校在会计专业课程开发及设计过程中需要注重以职业能力为开发主线，以市场需求为导向，以“能力”为标准，以构建系统化、模块化课程体系为实施手段。具体而言，高职院校可以针对会计专业课程进行模块化开发，建立基础课程模块、职业资格培训模块、专业技能模块、企业实训模块等。
（一）建立基础课程模块
高职院校在会计专业基础课程模块中着重培养的是学生的人文素养、科学素养以及会计专业基础理论知识。在课程设计时，要注重教学内容的时效性，针对当前社会经济发展与时俱进的精选、更新课程内容，并根据院校师资力量下设教学小模块，例如会计基本理论技能模块、会计职业道德及财经法规详解模块、职业素养模块、财务管理学模块等。需要注意，基础课程模块是会计专业教学的先导课程，为其他模块的学习打下理论基础。
（二）建立职业资格培训模块
在中小企业会计专业人才招聘过程中，其往往更加欢迎具有各种专业证书的毕业生。对此，高职院校在与普通高校的人才竞争中需要以职业证书来增加学生从业砝码。事实上，高职院校需要建立职业资格培训模块，加大会计专业“课证”的融合力度，切合中小企业会计职业岗位技能需求，开发“课证”相结合的会计专业课程体系。即在针对该模块学习过程中，要将职业资格考试大纲融入到会计专业学习当中进行系统化培训，包括会计从业资格培训、会计电算化培训、初中级会计师资格培训、英语等级考试培训、计算机培训、ERP培训等，除此之外，院校还可以在考试前召集会计专业学生进行考前集训，提高教学效率和学生职业证书通关率，帮助学生在毕业前拿到更多的入职保障。
（三）建立专业技能模块
在该模块课程开发设计上要注重突出课程的职业定向性，以技能为主线设计若干子模块，例如中小企业会计核算模块、财务管理技能模块、审计模块、税收策划模块、出纳职业能力培养模块等，以帮助未来从事不同会计工作岗位及会计内容的学生获取职业技能。不仅如此，为了强化会计岗位的拓展能力，高职院校还应有针对性的开设专业技能选修模块，例如财产保险、电子商务、投资理财等，充分尊重学生的个体差异性，坚持“以人为本”，不仅培养了学生的综合职业能力，更让学生在会计学习中能够学有所长、学以致用。
（四）建立企业实训模块
高职会计专业课程的开发要与企业的需求相结合，对此高职院校需要建立企业实训模块。具体来说：第一，大力开发“实理一体化”教材。即该模块学习教材可以将企业会计操作案例、企业资料、仿真财务操作项目等进行汇总，教材结构也要给学生呈现出一个完整的工作领域，引导学生完成会计实践项目，让他们通过实践经验来构建会计知识体系。有条件情况下，高职院校可以联合会计师事务所等相关单位，联合编写内部教材；第二，建立校内外实训基地，强化校企合作。企业实训不能只通过课本知识获取，需要“真枪实弹”的演练。对此，一方面高职院校可以专门成立会计岗位仿真实训室，让学生体验会计岗位职业情景。另一方面院校也应与当地一些中小企业合作，建立校外实习基地，这些企业应全程参与并监控实习质量，通过学校平台提供、企业综合考核的方式，帮助学生塑造符合市场需求的会计专业技能。
参考文献：
[1]梁莹.能力本位视角下高职会计专业课程开发研究[D].江西科技师范大学，2013.
[2]许蔚君.高职会计专业课程体系的构建——基于能力本位视角[J].商业会计，2011（19）.
[3]石永.能力本位视角下的高职会计专业课程开发[J].才智，2015（25）.
[4]蔺婷.基于能力本位的高职《财务会计》课程设计研究[D].山西师范大学，2014.
（作者单位：重庆经贸职业学院）
关键词：能力本位；高职会计；中小企业
一、中小企业对会计人才的需求方向
从我国中小企业自身会计发展特点来看，主要表现为：第一，企业组织结构简单，组织形式多数为独资企业或合伙企业形式，且经营者及管理者往往就是其所有者，在财务会计管理及资金运作上能够达到高度统一，但会计不规范化管理行为较多，给企业发展带来了许多不利；第二，企业管理者对会计工作多数是一知半解。由于多数中小企业主对会计工作并不熟知，在经营管理过程中往往会存在账目管理混乱、无账运行、以税定账等问题出现；第三，中小企业财务管理与税务部门、债务方以及利益方关系密切，从而使得许多中小企业在处理这三者关系时会选择针对会计信息、收益分配等进行“特殊化”处理。从上述这几个方面问题来看，中小企业需要大量的专业化会计人才对内部财务管理问题予以修正。具体来说，我国中小企业对会计人才的需求着重体现在：
（一）具备良好心理素质的人才
由于中小企业市场竞争压力大，且经营管理能力相对较弱，许多会计人员在从业过程中往往会面临着企业财务管理体制不健全、一人多岗等情况的发生。面对重重问题，中小企业在招聘会计人员之时，往往需要其能够保持积极、乐观的心态，并准确定位自己的工作性质以及工作方法，时刻保持信心谨慎态度。
（二）具备专业化技能
由于中小企业招聘的会计专业人员人数有限，甚至一些小微型企业财会人员仅仅只有一名，其需要将会计业务各种职责与能力集于一身，成为具备会计核算能力、财务软件应用能力、财务管理能力、职业判断能力以及创新能力于一身的全能型人才。不仅如此，企业财务人员需要与本公司内部各部门、税务部分、银行部门等形成良好的沟通力，以保证财务工作的顺利实施，财务目标的准确达成。因此，财会人员也要具备良好的沟通协调能力。
二、能力本位视角下我国高职院校会计专业课程开发思路
据统计，目前我国中小企业数量已经达到4300万家，占到全国企业总数的99%，在推动我国国民经济发展过程中起着至关重要的作用。不仅如此，近年来每年我国会计专业毕业生（包括各学历领域会计人才）超10万人，这些人员多数会流向中小企业。由此可见，各大院校尤其是高职院校在会计人才培养过程中要着重融合中小企业会计人才需求情况以及会计工作实践等内容，并进行相关课程开发，以迎合市场需求。
（一）以职业能力为开发主线
会计专业是一门应用性极强的专业性学科，在理论知识学习中也要充分掌握实际操作技能，以使学生具备直接上岗能力。然而，从目前我国高职院校会计课程设计来看，多数依然秉持学科本位思想，基础专业知识偏多，专业技能实训课程偏少，这样培养出来的会计人员往往无法具备企业需要的职业能力。
（二）以市场需求为导向
高职院校在专业人才培养上要更加注重职业化需求，注重学生会计专业实际操作技能的培训，以训练为主线，以能力为培养目标进行专业化、实训化教学。在课程开发过程中，高职院校要充分运用能力本位的方法，根据课程标准将会计理论知识与实际工作技能相结合，以迎合市场需求。
（三）以“能力”为标准
在学科本位思想下，个人卷面分数是评定学生优异与否的唯一标准，但在能力本位思想下，则需要全方位考核学生的理论知识、实际操作技能、综合素质等，这样则更符合中小企业对会计人才的实际要求。在高职院校会计专业课程设计过程中也要注重以“能力”为标准，通过科学的考核评定方法（例如过程考核、结果考核、教师评价、小组互评等），培养具备专业工作能力的会计人才。除此之外，在课程门类划分、课程设置以及课程学时分配上也要进行科学设计，例如课程门类以企业财会工作任务的区别进行划分，课程学时以实际工作中的难度性以及使用频率为分配依据等。
（四）构建系统化、模块化课程体系
能力本位的思想教学理念融入会计专业课程，就是要打破传统讲授方式，以会计职业特点及当前会计岗位的实际人才需求方向为培养核心，将相应的培养内容从教材中抽出，根据技能特点进行重新组合并建立相应的培训教学模块，例如税收实务模块、成本核算模块、账目管理模块、财务软件操作模块等，这样不仅能够强化训练学生们的职业能力，更可以精简课程，融合不同学科体系的理论知识，实现“理论—实践”一体化。
三、针对中小企业人才需求开发会计专业课程的具体对策
面对当前我国中小企业对人才的需求情况，高职院校在会计专业课程开发及设计过程中需要注重以职业能力为开发主线，以市场需求为导向，以“能力”为标准，以构建系统化、模块化课程体系为实施手段。具体而言，高职院校可以针对会计专业课程进行模块化开发，建立基础课程模块、职业资格培训模块、专业技能模块、企业实训模块等。
（一）建立基础课程模块
高职院校在会计专业基础课程模块中着重培养的是学生的人文素养、科学素养以及会计专业基础理论知识。在课程设计时，要注重教学内容的时效性，针对当前社会经济发展与时俱进的精选、更新课程内容，并根据院校师资力量下设教学小模块，例如会计基本理论技能模块、会计职业道德及财经法规详解模块、职业素养模块、财务管理学模块等。需要注意，基础课程模块是会计专业教学的先导课程，为其他模块的学习打下理论基础。
（二）建立职业资格培训模块
在中小企业会计专业人才招聘过程中，其往往更加欢迎具有各种专业证书的毕业生。对此，高职院校在与普通高校的人才竞争中需要以职业证书来增加学生从业砝码。事实上，高职院校需要建立职业资格培训模块，加大会计专业“课证”的融合力度，切合中小企业会计职业岗位技能需求，开发“课证”相结合的会计专业课程体系。即在针对该模块学习过程中，要将职业资格考试大纲融入到会计专业学习当中进行系统化培训，包括会计从业资格培训、会计电算化培训、初中级会计师资格培训、英语等级考试培训、计算机培训、ERP培训等，除此之外，院校还可以在考试前召集会计专业学生进行考前集训，提高教学效率和学生职业证书通关率，帮助学生在毕业前拿到更多的入职保障。
（三）建立专业技能模块
在该模块课程开发设计上要注重突出课程的职业定向性，以技能为主线设计若干子模块，例如中小企业会计核算模块、财务管理技能模块、审计模块、税收策划模块、出纳职业能力培养模块等，以帮助未来从事不同会计工作岗位及会计内容的学生获取职业技能。不仅如此，为了强化会计岗位的拓展能力，高职院校还应有针对性的开设专业技能选修模块，例如财产保险、电子商务、投资理财等，充分尊重学生的个体差异性，坚持“以人为本”，不仅培养了学生的综合职业能力，更让学生在会计学习中能够学有所长、学以致用。
（四）建立企业实训模块
高职会计专业课程的开发要与企业的需求相结合，对此高职院校需要建立企业实训模块。具体来说：第一，大力开发“实理一体化”教材。即该模块学习教材可以将企业会计操作案例、企业资料、仿真财务操作项目等进行汇总，教材结构也要给学生呈现出一个完整的工作领域，引导学生完成会计实践项目，让他们通过实践经验来构建会计知识体系。有条件情况下，高职院校可以联合会计师事务所等相关单位，联合编写内部教材；第二，建立校内外实训基地，强化校企合作。企业实训不能只通过课本知识获取，需要“真枪实弹”的演练。对此，一方面高职院校可以专门成立会计岗位仿真实训室，让学生体验会计岗位职业情景。另一方面院校也应与当地一些中小企业合作，建立校外实习基地，这些企业应全程参与并监控实习质量，通过学校平台提供、企业综合考核的方式，帮助学生塑造符合市场需求的会计专业技能。
参考文献：
[1]梁莹.能力本位视角下高职会计专业课程开发研究[D].江西科技师范大学，2013.
[2]许蔚君.高职会计专业课程体系的构建——基于能力本位视角[J].商业会计，2011（19）.
[3]石永.能力本位视角下的高职会计专业课程开发[J].才智，2015（25）.
[4]蔺婷.基于能力本位的高职《财务会计》课程设计研究[D].山西师范大学，2014.
（作者单位：重庆经贸职业学院）