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【摘要】随着高校招生考试制度改革的持续深化，基础阶段英语教学必须紧紧跟住与之相应的教改大趨势。这样一来，对基础英语教学也就提出了更高的要求。英语教育教学一直走传统的“听 说 读 写”这条路，让学生注重并收获这四个方面的实践应用能力，这正是从小学到初中各个年级段英语教学上着重强调的 “four skills”。
【关键词】英语课堂 四会 语言
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0099-01
那么，在教学实践中如何把这“四会”有机地结合起来，并能在学生身上得到较好的体现，才是教师课堂教学的标志性目标。这就要求教师的英语教学必须注重对学生主动学习能力方面的培养。实现这一目标的前提就是：在教师的指导下，让学生持续强化课堂英语学习的听、说、读、写的训练。教师的教学活动以及相关练习也应当遵循这一原则。
通过多年的教学实践与探索，我认为从以下三个方面入手，将会大大提升学生英语学习的兴趣与实效。
一、 从入门阶段：让兴趣拉动学生自学能力这根神经。
俗话说“兴趣是最好的老师”。从起始阶段就要注意引导学生尽快进入英语的语言环境，逐步摆脱母语的干扰，当学生具备了一点词汇量的时候就引导着描述情景，互相交流，实在有困难时哪怕用表情、手势等肢体语言也尽量不用母语。这样就能让学生在课后主动查阅词典，这就丰富了学生的词汇量，更激发了学生自主学习的兴趣和方法。用不了多久，学生自然而然就养成了这样的学习习惯，也逐渐建立起来自主学习的思想。
突破语音关，为学生今后持续的自学之路扫清障碍。语音教学是英语学习路程上的一大关口，在教学上是重点更是难点。教师自己要把发音搞准确，英语口语交流过程的语调、连读、失音、爆破音等等现象都会影响学生的口语使用。所以，教师必须把每一个字母、每一个单词、每一个句子的读音准确无误的示范给学生，借助于现代化的多媒体辅助手段来助力口语教学效果会更显著。
让学生学会对所学知识的预习、练习和复习。预习活动是课前了解待学知识的有效途径，学生对知识的好奇心往往是通过预习课文得以释然的。只有在预习之后，学生对这一课要学习的内容做到了“心中有数”，到了课堂上才会跟着老师的脚步走。放学回家后，学生往往还会把学到的东西展演给家长看，以期得到家长的认可或鼓励。这就是对所学知识的有效复习。
二、语言意识的形成阶段要特别注重“听、说”能力的培养。
语言意识的形成过程是学生掌握运用语言的基本保证。而英语的听、说教学的目的就是让学生把学到的词汇、句子、短文都能听得懂、说得出，这就是把语言的感性素材转化为自身的语言意识过程。在这方面，师生、生生互动交流以及人机对话交流都是很好的训练方式，也能在较短时间里受到较为理想的实效。
学生的语言技能的巩固与发展，是在持续的交际应用中得以升华的。所以，课堂教学的重点必定倾向于口语交际这一方面。这就要求教师在设计教学任务的时候应针对各层次学生特点来理顺知识的难、易程度，语言交际的分层教学是十分重要的、也是必要的，因为不同层面的学生难以达成口语交际练习的一致性，这就保证不了相互之间的顺利沟通，也起不到练习的作用。相反，还可能给学生带来语言交际的畏惧感。所以作为实施课堂教学的教师应做到备课要细化、点拨重优化、训导同步化、练习针对化。做到这些，对课堂教学效果会大有收益。
三、读、写技能的跟进才是全面提高语言运用能力的展开。
听、说、读、写中的读和写是语言学习者通向更高层次的必由之路，也是学生提高学习水平的强劲支撑。实践证明，读写并举、双向发展、同步进行的原则是最有效的途径。通过读写训练，力求把课本知识从整体认识到分解消化的过程就得由学生自己来完成。老师的作用就是引领和导航。课堂内外，老师的指导阅读是关键环节，通过阅读训练，学生把文章所涵盖的语言现象、语言知识都有了新的了解和巩固。这是对学生运用所学知识能力的培养和语言习惯的养成是非常简便的有效方法。这是因为：读的过程是理解过程的初始阶段，阅读的目的是让学生提高对语言表述方法的借鉴，也能从中领悟语言表达的习惯性和准确性。借助于用心认真的书写形式来加深对阅读的印记印象，更可以较强的助推从口头表达到书面表达的技能升级。从而达到英语教学上强调的听、说领先读、写跟上这一基本原则。
做到这些，对学生下一步的学习就奠定下了坚实的基础，也为学生的终身学习作了良好的铺垫。
参考文献：
[1]王漫；听说读写巧安排 打好英语学习基础[J]；广西教育；2011年23期
[2]余涛；浅谈听、说、读、写循环教学模式在英语教学中的应用[J]；职业技术；2011年06期
【关键词】英语课堂 四会 语言
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0099-01
那么，在教学实践中如何把这“四会”有机地结合起来，并能在学生身上得到较好的体现，才是教师课堂教学的标志性目标。这就要求教师的英语教学必须注重对学生主动学习能力方面的培养。实现这一目标的前提就是：在教师的指导下，让学生持续强化课堂英语学习的听、说、读、写的训练。教师的教学活动以及相关练习也应当遵循这一原则。
通过多年的教学实践与探索，我认为从以下三个方面入手，将会大大提升学生英语学习的兴趣与实效。
一、 从入门阶段：让兴趣拉动学生自学能力这根神经。
俗话说“兴趣是最好的老师”。从起始阶段就要注意引导学生尽快进入英语的语言环境，逐步摆脱母语的干扰，当学生具备了一点词汇量的时候就引导着描述情景，互相交流，实在有困难时哪怕用表情、手势等肢体语言也尽量不用母语。这样就能让学生在课后主动查阅词典，这就丰富了学生的词汇量，更激发了学生自主学习的兴趣和方法。用不了多久，学生自然而然就养成了这样的学习习惯，也逐渐建立起来自主学习的思想。
突破语音关，为学生今后持续的自学之路扫清障碍。语音教学是英语学习路程上的一大关口，在教学上是重点更是难点。教师自己要把发音搞准确，英语口语交流过程的语调、连读、失音、爆破音等等现象都会影响学生的口语使用。所以，教师必须把每一个字母、每一个单词、每一个句子的读音准确无误的示范给学生，借助于现代化的多媒体辅助手段来助力口语教学效果会更显著。
让学生学会对所学知识的预习、练习和复习。预习活动是课前了解待学知识的有效途径，学生对知识的好奇心往往是通过预习课文得以释然的。只有在预习之后，学生对这一课要学习的内容做到了“心中有数”，到了课堂上才会跟着老师的脚步走。放学回家后，学生往往还会把学到的东西展演给家长看，以期得到家长的认可或鼓励。这就是对所学知识的有效复习。
二、语言意识的形成阶段要特别注重“听、说”能力的培养。
语言意识的形成过程是学生掌握运用语言的基本保证。而英语的听、说教学的目的就是让学生把学到的词汇、句子、短文都能听得懂、说得出，这就是把语言的感性素材转化为自身的语言意识过程。在这方面，师生、生生互动交流以及人机对话交流都是很好的训练方式，也能在较短时间里受到较为理想的实效。
学生的语言技能的巩固与发展，是在持续的交际应用中得以升华的。所以，课堂教学的重点必定倾向于口语交际这一方面。这就要求教师在设计教学任务的时候应针对各层次学生特点来理顺知识的难、易程度，语言交际的分层教学是十分重要的、也是必要的，因为不同层面的学生难以达成口语交际练习的一致性，这就保证不了相互之间的顺利沟通，也起不到练习的作用。相反，还可能给学生带来语言交际的畏惧感。所以作为实施课堂教学的教师应做到备课要细化、点拨重优化、训导同步化、练习针对化。做到这些，对课堂教学效果会大有收益。
三、读、写技能的跟进才是全面提高语言运用能力的展开。
听、说、读、写中的读和写是语言学习者通向更高层次的必由之路，也是学生提高学习水平的强劲支撑。实践证明，读写并举、双向发展、同步进行的原则是最有效的途径。通过读写训练，力求把课本知识从整体认识到分解消化的过程就得由学生自己来完成。老师的作用就是引领和导航。课堂内外，老师的指导阅读是关键环节，通过阅读训练，学生把文章所涵盖的语言现象、语言知识都有了新的了解和巩固。这是对学生运用所学知识能力的培养和语言习惯的养成是非常简便的有效方法。这是因为：读的过程是理解过程的初始阶段，阅读的目的是让学生提高对语言表述方法的借鉴，也能从中领悟语言表达的习惯性和准确性。借助于用心认真的书写形式来加深对阅读的印记印象，更可以较强的助推从口头表达到书面表达的技能升级。从而达到英语教学上强调的听、说领先读、写跟上这一基本原则。
做到这些，对学生下一步的学习就奠定下了坚实的基础，也为学生的终身学习作了良好的铺垫。
参考文献：
[1]王漫；听说读写巧安排 打好英语学习基础[J]；广西教育；2011年23期
[2]余涛；浅谈听、说、读、写循环教学模式在英语教学中的应用[J]；职业技术；2011年06期